前言

在现代数字技术的支持下，教育也出现了数字化的发展趋势，在这种模式下，教师可以合理地开发和使用数字化的资源，使课堂的教学方式发生革新，为学生营造一个快速、有效的学习氛围，促进了课堂的有效性。当前我国的小学语文教学中，一些老师对数字资源的使用过于机械化，致使其数字化的教学方式有很大的局限，很难适应当前的教育需要。如何有效地利用好数字化教学资源，是提高教学质量的有效途径。

一、当前小学语文教学中的一些问题

（一）教学手段陈旧，单一

在学校教育手段日益完善、学生语文能力日益提高的今天，传统的教学方式不但老师熟悉，而且对学生也了解得很透彻。在语文课中，具体的教学环节一模一样，变成了单纯的课本，没有引起学生的学习兴趣，也就没有了对语文的学习热情。尤其是在成绩不佳的情况下，更是出现了“厌学”现象。

（二）注重培养学生独立思维的能力，忽略了合作讨论的作用

目前，老师们注重的是培养他们的自主思维，而在教学中，老师们往往会花很多的精力去理解和解释他们所掌握的知识。但在课堂上，学生的问题与探讨部分缺乏实际的练习。部分班级小组研讨活动，流于形式，不能取得实际成效，而忽略了集体研讨活动在学生中的作用。

（三）学生的知识面限制了思维的扩展

老师对教材的过分依赖，课堂上的实际操作、作业安排、生字习题的训练等都是建立在课本上的，而学习者的知识和认知水平又是如此的局限，以致他们的思想无法得到充分的发挥。学生们在平时的学习中，都会对语文有一些潜意识的了解。把所有的语文学习都放在课本上，固然可以让他们的知识面更加稳固，但也会制约他们的语文能力，让他们的语文能力和认识能力受到极大的制约。

二、数字化资源在小学语文教学中的应用价值

（一）激发学生兴趣

数字化教育，指的是互联网信息技术、计算机技术和云存储技术等的结合和运用，使教育方式多样化，教育内容更丰富。通过视频、音频、投影、数字文本等多种方式向学生展示，能迅速引起学生们的关注和学习兴趣。兴趣是学生积极参加、积极探索、不断发展的重要因素。如何调动和培养学生的学习兴趣，一直是备受社会各界的普遍关心和研究课题。在我国快速发展的社会和经济形势下，学校的教育工作必须与时俱进，把先进的信息化技术运用到教学中去，使学校的资源得到最大限度地发挥，从而加速了教育事业的发展。

（二）提高教学效率

将数字化技术运用于小学语文的课堂，具有更好的教学效果。第一，通过数字技术，使学习过程中的学习方法变得新颖、生动、真实，能使学习途径多样化，能有效地减少教学的困难，扩大知识范围，适应不同学生的需要。第二，通过数字化教学平台，老师能够紧密跟踪学生的学习兴趣、学习特点、学习能力等，并进行个性化教学。同时，还可以给学生们自由思考和互动探究的空间，对养成好的学习习惯有很大的帮助。第三，不管是在课前进行预习，或是在课后进行的复习，都可以和课堂上的教学相联系，形成一个有机的体系。通过互动和灵活性的知识呈现，使其更能符合学生的认知。

数字化资源在小学语文教学中有以下几个方面的应用价值：

（三）个性化学习支持

数字化资源可以根据学生的学习情况和学习需求，提供个性化的学习支持。例如，一些学习应用可以根据学生的学习进度和表现，自动调整难度和题目类型，以满足不同学生的学习需求。这种个性化学习支持可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识和技能。

（四）提供丰富的学习资源

数字化资源可以提供丰富的学习资源，包括文字、图像、音频和视频等多种形式的内容。学生可以通过数字化资源接触到更多的语文素材和文本，拓宽他们的阅读和写作领域。例如，一些学习应用提供了大量的阅读材料，学生可以通过阅读这些材料来提高阅读理解能力和语文素养。数字化资源的使用需要学生具备信息获取、筛选和评估的能力，培养了学生的信息素养。同时，学生通过与数字化资源的互动和创造，也可以培养创新能力和创造性思维。例如，学生可以使用数字化工具制作多媒体作品，展示自己的语文学习成果和创意。

三、数字资源在小学语文教学中的有效利用

（一）建构最佳媒体情境

媒体资源表现形式多样，使用范围广阔，是当前教育领域中最普遍使用的一种教育资源。在数字化小学语文课程的建设中，教师要充分运用媒体资源，营造符合教育内容的媒体情境，以这种方式进行课堂教学，既能激发小学生的学习热情，又能帮助他们迅速地确立认知基础，并通过数字化导入的方式为后面的课程铺平道路。比如在《爬山虎的脚》的教学过程中，为了让学生们从文中所描述的爬山虎的生长位置和叶子的特殊作用，了解其准确、形象的表达方式，在教室里，笔者先对学生们进行了一次媒体资源演示，并利用多媒体手段，把许多实际采集到的爬山虎图片资料呈现给学生们。然后，笔者指导学生们去观看图片资料里的真正的爬山虎，在这种全新的媒体表现方式下，学生们可以更主动地投入到学习当中，并且在学习的同时，也对“爬山虎”这篇文章的描述主题有了一个直观的认识。在完成了观察后，笔者让学生们对所看到的爬山虎特征进行了描写和交流，让学生们围绕着媒体的内容进行探讨，从而更好地促进了课堂气氛。最后，利用媒体资源的帮助，学生对语文的学习产生了浓厚兴趣，使其能够更好地发挥其教学作用。

（二）拓宽教学资源培养语文素养

互联网可以整合各种不同的资源，在教学实践中，教师可以根据教学的实际情况，对互联网中的各种资源进行有效的选择和使用，来扩大教学的规模，提高学生的整体素质。在小学语文的实际教学中，可以把互联网技术和阅读教学相融合，通过互联网来收集大量的信息，从而建立起一套完整的群文阅读环境，从而提高学生的整体语文能力。比如在《草船借箭》的教学中，笔者利用互联网收集了大量的资料，将三个关于诸葛亮的故事如《空城计》《诸葛亮舌战群儒》等，运用到了教学里。在这个体系下，学生们可以在多个不同资源的协同作用下，形成一个更为完整、立体的诸葛亮的认知形象，同时，从总体上来看，可以加深学生对《三国演义》写作手法的认识。利用互联网在课堂里扩展资源，使同学们不但可以实现对诸葛亮形象的解读，而且还可以获得更多的阅读经验，同时也使他们对《三国演义》这一经典作品的阅读有了浓厚的兴趣，为培养他们的阅读技能和积累能力等素质打下了基础。

（三）合理课件设计辅助信息表达

板书是一种传统的知识传递方法，它具有一定的限制，在数字化教育中，教师可以充分地使用数字化课件，使数字化课件与常规的板书相结合，通过对课件的设计，可以有效地实现数字化课件的辅助功能，从而促进教学效果的提升。以《表里的生物》的教学为例，笔者在教学过程中，把固定性较强的部分预先纳入到课件资源中，并在课堂上根据教学进程对课件进行有条不紊地演示。例如在课堂上，指导学生探究文章的结构和段落的划分方法，笔者在课件设计过程中，将答案以整体的方式融入到课件资源中，同时，在自主探索的过程中，将学生对段落的理解分为了各个层面，以板书的形式进行展示。这种方法可以让同学们的思维模式和正确答案相结合，从而在演示环节中指导他们进行自我思考，从而有效地提高了信息传达的有效性。借助于数字化课件的数字化信息表达系统，可以使学习者更迅速地接收到老师所提供的知识，从而使其在数字化和传统进行的交互作用下，获得更好的信息接收效果，从而达到更好的教学效果。

（四）利用数字化技术优化课堂提问，整合深度思考

学生在进行深度学习时，都离不开思考，最容易的方法就是向学生提出问题，学生对语文的理解越深入，问题越灵活，语文学习的层次也就越高。所以，在数字化技术与小学语文整合的过程中，为了达到深度学习的目标，促进学生思考，可以通过优化提问的方式，同时，学生对问题的答案要做相应的调整。但是，在教学过程中，仍然存在着许多老师不能用数字化的方式来向他们发问，仅仅用口头的方式发问，然后快速地让学生举手来作答。一方面，学生不能正确地了解问题，另一方面，他们的思考能力有限，深度学习的目的也就不可能达到。这也表明了在小学语文教学中，如果要把数字技术与语文知识相结合，必然要通过数字手段来实现对课堂的提问与解答的最佳化，而且，他还特意给了学生充分的思考的机会。通过这种方式，使学生更乐于参加这种新的课堂提问和交流，激发他们的语文思维的主动性，从而使教学质量达到更高。

（五）运用数字化手段培养口语表达能力

教学中应重视对教材的学习，重视对学生复述和口头表达能力的训练。多媒体课件主要以图片和动画的形式呈现，使画面从静态到动态、从大到小、从慢到快或从快到慢，再现了作家所描绘的人物或活动的原因和后果，学生们身临其境，耳濡目染，清晰明了，轻易流畅地把所学的内容复述了一遍。例如，四年级上册口语交际中的“我们与环境”，老师可以让学生们谈谈大自然的奇特和美丽。为了更好地进行口头交际，笔者将学生旅行时的照片制成了课件，并配上了欢快的音乐。在课堂上，学生们看见他们旅游时的照片，个个都是眉飞色舞，积极性也被调动了起来，每个学生都充满了强烈的兴趣，进入了“交际情境”。之后的教学中，不管是在小组里进行沟通，或是作为小组成员进行集体沟通，都会使他们的思维活动和情绪时刻处于亢奋状态，他们在合作沟通中互相激励和启发，培养了他们的积极思维和口语表达能力。

（六）利用学习游戏和学习应用

利用学习游戏和学习应用是数字资源在小学语文学科教学中的一种常见方法。这些学习游戏和应用以游戏化的方式呈现语文知识和技能，通过互动和娱乐的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。拼字游戏可以帮助学生巩固和扩展词汇量，提高拼写能力。学生可以通过拼字游戏来练习拼写单词、识别词义、理解词语的搭配和用法等。例如，学生可以通过拼字游戏来拼写故事中的关键词，或者通过拼字游戏来完成词语搭配的练习。词语搭配是语文学科中的重要内容之一。学生可以通过词语搭配练习应用来学习和练习常见的词语搭配，如动词和名词的搭配、形容词和名词的搭配等。这些应用可以提供丰富的练习题目和反馈，帮助学生掌握词语搭配的规律和用法。有些应用专门设计用来帮助学生学习语文知识，如汉字学习应用、古诗词学习应用等。学生可以通过这些应用学习汉字的写法和意义，学习古诗词的背诵和理解。这些应用往往结合了图像、音频和互动元素，让学生更加直观地感受和理解语文知识。阅读和写作是语文学科中的核心技能。学生可以通过阅读与写作应用来进行阅读理解和写作练习。这些应用提供了丰富的阅读材料和写作题目，可以帮助学生提高阅读理解能力、写作表达能力和创造力。利用学习游戏和学习应用的好处是可以增加学生的学习兴趣和积极性，提高他们对语文学科的参与度和投入度。同时，这些游戏和应用往往具有互动性和个性化的特点，可以根据学生的学习情况和学习需求，提供个性化的学习支持和反馈。因此，教师可以在教学中引导学生使用这些学习游戏和学习应用，以丰富教学内容、提高学习效果。

结语

推进小学语文教育的数字化过程，需要从内在的数字优化入手，找到与数字资源相关联的教学逻辑，实现两者之间的有效整合。只有这样，才能将数字资源的正面教育意义充分地体现出来，才能为学生营造合适的教学环境，并使其达到数字化的目的。

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