前言

在我国教育体制改革的不断深化和全面实施素质教育的今天，初中英语教育面临着新的挑战和机遇。然而，由于长期受传统教育模式的压制，目前我国初中英语教育还面临着许多问题，主要表现在传统的课堂教学模式在英语课堂上依然是一种惯例，它极大地削弱了英语课堂的活力，降低了学生的积极性，从而使教学效果变得不理想。所以，当务之急是要转变这种状况，推动初中英语教学优化与发展的工作顺利进行。因此，对初中英语教师来说，要及时发现教学中存在的问题，积极改变当前的教学现状，并持续深化英语教学改革，克服传统教学的弊端，不断提高教学质量，为学生的英语学科发展奠定良好的基础。

一、初中英语教学现状分析

（一）传统教学模式的影响

初中英语教学中存在的问题，根据实际情况调查研究，发现大部分初中英语教师片面重视考试成绩，不采取以学生为主体的教学思想，把阅读作为一种英语知识传授形式，严重地与新课程教学理念背道而驰，影响了学生的英语学习能力。

（二）学生对英语学习不感兴趣

在经历了多年的英语学习，很多学生都知道初中英语学习十分重要，但是真正地对英语感兴趣并且经常开展课外英语学习的学生少之又少。很多学生都是被动地进行英语学习，目的是在考试中拿到理想的分数。但是学生只是机械地重复地背诵朗读，学英语的时间过少，很难达到想要的效果。

（三）学生学习技巧不足

学生的学习技巧不足，最大的问题就是学习效率低。学生在进行了英语内容的学习后，由于没有高效的学习技巧，经常会出现事倍功半，英语学习效率欠佳的情况。导致学生在英语答题时，技巧不足，正确率不佳。在这样的英语学习中，学生的学习积极性会大受挫折，学生对英语的学习欲望会渐渐被消磨。

（四）学生抗拒英语学习

初中时期面临升学，学习压力较大，尤其是面临着中考难度加剧，课业繁重，压力骤增，再加上学生的学习水平有限。面对着陌生的英语字符和冗长的篇目，很多同学会产生抗拒心理和畏难情绪。这样的学习心理，会下意识地暗示学生远离英语学习，学习效果自然就比较差。

（五）教学课程设计的缺失

教学的创新设计是学生主动进行英语题目训练的前提。但就初中学生而言，教师往往对学生英语学习的掌握要求更为严格，这就导致教师被动地选择一些题库和文章，要求学生更多的学习方式是死记硬背。课程缺乏创造与吸引，学生也就对参加英语学习感到无趣，导致了对英语学习效果不理想^[1]。

（六）缺乏有效的英语知识拓展能力

要提高英语的实践能力，必须充分掌握词汇语法知识。其实只要找到合适的学习方法，学生的学习难度也会大大降低，学生能轻松的学习语法、词汇等基本知识。但是，一些教师对英语知识的拓展思考不够，没有找到灵活的学习方法。在教育过程中，只是有条不紊地按照教材内容教导学生，学生学习主动性也就大大受挫了。

（七）学习主体意识的缺失

学生作为学习的主体，在学习过程中，需要清晰自己的主体地位，老师应带动学生，让学生了解主动学习的重要性。但在实际观察中，英语课堂上，教师往往将自己置于主导地位，导致学生被动学习。这种被动式的学习方式，使学生自主学习英语的效果不佳，且难以激发学生学习英语的兴趣和积极性。

二、初中英语有效策略

（一）明确初中英语教学的重要性

作为一名初中英语教师，让学生了解学习英语的必要性很重要。初中学生也必须明白，学习英语将有利于未来更好地融入社会。例如，对于未来想进入计算机、机械、教育以及外贸专业的学生来说，英语的重要性不言而喻。随着经济全球化的不断发展，未来的工作岗位对工作者的英语素养要求越来越高，需要工作者掌握一些英语实用技能，使其能基本掌握铭牌阅读方法，能够解释清楚说明书内容和样品检测报告；对于未来想进入教育和外贸专业的学生来说，英语学习的重要性更不用说。为此，初中英语教师要在初中紧抓学生的英语学习，为学生未来的发展打下坚实的基础，要通过设置科学、合理的英语教学计划以及转变教学观念，让学生在快乐的氛围中提高英语学习积极性，还要从听、说、读、写四个方面逐步加强对学生学习成果的考查，最终培育出优秀的英语实用人才。

（二）促进师资队伍建设

明确初中英语教学的教学目标，着力促进学生英语学科的全面发展，是新时代初中英语老师的工作重点。教师必须树立终身学习理念，首先，学校应为初中英语教师队伍提供深造和培训的机会，鼓励他们去熟悉教育市场的最新理念和教育信息；其次，学校要不断充实师资队伍，招揽具有教学实践技能和高理论水平的高素质师资队伍；最后，学校对初中英语教师的管控要规范，不能疏忽，学校还应定期组织教师竞赛和教师备课评价活动，组织英语教师的教研活动，提供教师交流经验的平台，选拔优秀教师代表参加学校参加市级或全国性竞赛，提高教师的教学效率^[2]。

（三）教学方法的转变

在过去的教学中，初中英语教学主要在于让学生学会读和写，对于听和说的能力却缺乏相关的培养。另一方面，过分强调学习语法，将庞大的词汇量和语法知识体系直接灌输给学生，导致学生在一定的学习时间里具有较大的学习压力，通常是学了忘，忘了又学，进入了一个恶性的循环，难以实现有效的提升。为此，初中英语教师应该在教学中及时调整教学计划，转变教学观念和方法，根据学生的学习需求选择相应的教学内容，突出教学的重点；教学还要从易到难，要从单词到语法，再到句子，最后到对话，逐步提升学生的语言表达能力和语言运用技巧。在教学中也应该注意添加教材中没有的，但实用性比较强的单词和语句，加强学生的学习积累，为整体的学习水平提升奠定良好的基础。

（四）教学环节的转变

1.引导学生做好课前预习

词汇和句子是初中英语教学的重要组成部分，如果学生在学习前能够预习相关内容，会有效提升课堂的教学效率。于是，教师让学生在课前进行预习：通过绘画进行手工制作单元对话集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键词汇和句子；然后课上跟着光盘和磁带的语音通读单词，学习单词的词性、用法；接下来可以使用所学的词汇来组成单元学习会用到的句子，在学句子的过程中认识不同的单词用法和句子类型，从而形成知识积累^[3]。

2.注重课堂的趣味化导入，提升学生的英语学习兴趣

初中英语教师要最大限度地利用课前导入，将原始知识和新知识联系，帮助学生循序渐进地参与到课堂氛围中。由于初中英语教育中的英语单词和语法对于学生来说有点困难，所以离不开英语教师的正确引导，可以通过组织趣味活动，结合教学内容本身确定活动形式，满足初中生的兴趣需求。

以“What did you do …”句型的内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。设置“课前热身”环节，目的是让学生用8分钟的时间快速浏览本模块知识内容。知识讲解部分，重点讲解了本模块的重点单词、短语和句型；然后假设一个情境，要求学生根据老师给出的图文信息写一篇介绍自己在某个时间段所做的事的作文，介绍这个故事发生的时间、地点、人物以及过程。通过这样的教学方式，让学生从头到尾都紧跟老师教学的步伐，从而有效激发课堂的教学活力，实现全员注意力集中的课堂教学氛围的构建^[4]。

3.初中英语课堂探究活动的设置

学生喜欢各式各样的有趣活动，教师可以通过这一特点为学生提供课堂展示的机会，例如学习“What day is today？How's the weather today？What did everyone eat today？”相关的问句类型时，可以每天都在课堂开始时问一次，这些问题和学生的生活息息相关，能充分吸引他们的注意力，从而达到巩固知识的作用。

再如，在教学水果和食物的单词时，教师提前准备课件图片、视频或者带来要介绍的水果和食物，用英文标注它们的名称，让学生在课堂中进行对话交流，如，问学生们最喜欢什么水果，于是小组同学提问：“What kind of fruit do you like best？”，有学生说：“I like orange best．”又有学生说：“I like a lot of fruits,but my favorite fruit is strawberry．”在这样的问题情境下，学生们都积极参与到小组的对话交流中，在这个过程中，以学生为课堂主体，充分激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与学习，最大限度地发挥学生的主观能动性对课堂的积极作用。

4.激发写作兴趣，强化阅读的应用 

在初中英语阅读教学中，要实行以阅读渗透写作的形式，这也需要学生在学习过程中积累一定的阅读材料。学生通过快速有效的阅读积累写作素材，可提高写作质量。指导学生积累写作材料，应采取以下步骤。首先，扩大学生的阅读范围。教师应鼓励学生多读文章，丰富学生的知识结构，提高学生的写作能力^[5]。

众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。老师要鼓励学生坚持每天阅读，并推荐积极的阅读材料给学生。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。最后，为达到提高学生写作能力的目的，教师继续根据具体的阅读材料，鼓励学生模仿、改写、续写等，以保证学生掌握写作技巧和能力，培养学生语言有效运用能力。这样一来，学生就不会把英语学习变成一种负担，他们会对英语阅读感兴趣，他们会发现学习的乐趣，这也是新时代新政策实施所带来的优势与学科发展趋势。而在具体的教学中，阅读教学的最终目的是帮助学生在精读的基础上提高写作能力，最终达到两者的完美结合。但学生仅依靠阅读来提高写作水平，说起来容易，做起来难。这是一个需要时间、持之以恒的过程。初中英语教师应该在写作指导中注重实际运用能力的培养，将所学知识实际应用到实际写作中，真正实现阅读与写作的有效结合，从而有助于学生写作能力的提高。

例如，在学习“Can you do sth?”这一句型时，文章可以主要围绕”聚会”主题来展开，教师可以让学生在阅读过程中，构建“party”的情景，让学生对聚会上所做的事情的先后顺序这方面进行准确的英语表达，并要求学生在学完本节内容后，以“A Happy Party”为题写一篇作文。此篇作文可以是以参加聚会的身份来写，也可以是以主人公的身份来写一篇日记。教师在讲解课文内容时应该着重引导学生认识和学习动词的过去式，特别是不规则动词的形式，掌握 buy something for somebody、make some cards、 by hand、blow out the candles 等词组，并帮助学生复述派对的过程，从而使学生能够顺畅写作。通过这一方式，极大地提高了学生的英语写作兴趣，大量的写作积累，使得学生的写作水平得到了质的飞跃。

结语

总之，在当前教育改革不断增加的背景下，初中英语教师要及时了解学生的学习现状，不断提升自己的教学水平，采用各种方式来提升学生的英语学科思维和能力，并通过强化师资培训等方式，增强学生的英语竞争力，为学生的成长作出持续的贡献。

参考文献

[1] 谢惠君. 初中英语高效课堂的教学误区及对策[J]. 科技资讯, 2020, 18(5):2.

[2] 雷晓梅. 浅谈初中英语教学的现状及对策[J]. 新一代:理论版, 2021(18):2.

[3] 史欣. 新课程背景下初中英语教学现状及对策[J]. 中学生英语, 2021(24):1.

[4] 陈永峰. 浅析初中英语教学的现状与应对措施[J]. 文学少年, 2020.

[5] 张玉钦. 浅析初中英语教学的现状与应对措施[J]. 才智, 2020, 000(017):72.