随着各国交流的日益频繁，各国的文化也随之产生激烈的碰撞，我国高校高校学生是受外来文化影响较大的人群，一旦这些高校学生在思想上出现动荡，势必会对国家文化的认可度降低，造成一系列影响高校学生思想与政治见解上的滑坡。在高校外语教学中充分利用课程思政，潜移默化地坚定高校学生的思想政治修养，能够在提高高校学生专业素质的同时，增强其人文素养，满足时代对人才的要求。

一、高校英语融入课程思政的意义

（一）发挥英语专业学科的德育功能

从表面上看，英语专业似乎与思政教育毫不相干，当下大部分高校英语教材也确实均是源于英语国家的刊物资料，传递的也是西方价值观和思想文化，但这只是以往传统教育观念下所显露的局限性。在新时代背景下，高校完全可以利用英语专业学科优势，充分挖掘英语学科中的思政教育资源开展思政教育。高校英语专业种类较多，涉及范围也十分广泛，有较多关系到西方历史文化的部分，如果教师适当引导，再加上中华文化的对比，可以起到良好的德育效果。因此，在课程思政视角下，只要敢于突破，创新教育模式，英语学科也可以体现育人优势，通过对时代元素的不断吸收，增加思政元素的出场率，进而将德育功能在课程思政教育中充分发挥。

（二）培养学生批判思维

在党和国家的带领下，高校肩负着为我国社会主义建设培育综合型人才的重要使命，因此为了实现中华民族伟大复兴的最终目标，高校英语教育也要紧随时代发展进程，寻找新的教育发展方向，结合思政元素对现有教育模式进行创新。同时要密切关注经济市场和社会发展动态，根据新时代的特点明确课程思政视角下高校英语专业思政教育的发展重点，从历史角度出发承担起实现中华民族伟大复兴的重任。在课程思政视角下高校英语专业融入思政元素，能够有效抵御全球一体化潮流，防止学生受到错误外来文化的侵袭。首先，信息时代改变了人们脚踏实地的生活方式，为人类生存发展带来不确定因素。其次，互联网作为新型传播媒介，具有极强的开放性，为各种思想文化的传播提供了良好的自由发展平台，也为高校学生们创建了开放的情感思想交流空间。互联网上充斥着海量的信息，这些信息并不都会为高校学生们提供有效帮助、传递正确的思想观念，而是鱼龙混杂，还存在着封建迷信、色情暴力、反动言论等有害信息。这无疑会对高校学生正确思想价值观的树立造成不利影响，更严重的情况会导致高校学生思想混乱，在高速发展的信息时代迷失自我。因此，对思政教育的考量十分必要，更能引导学生用正确的批判思维对待错误思想和具有迷惑性的外来文化，最终加快中西方文化的良性融合。

二、高校英语课程思政现状

（一）师资队伍不足

“课程思政”重在建设，而教师是关键，只有充分发动和组织教师积极参与，才能促进“课程思政”全面建设和发展。招聘高校英语教师更加倾向于具有海外教育背景的英语专业人才，他们在发音、海外文化知识等方面具有一定的优势，但是对于国内的认识却不够全面，对于当下我国的政策方针知之甚少。这样的教师在大思政的格局下，不能很好地承担起传递中国声音的重担。再加上高校英语课程多、教研任务重，部分英语教师不能抽出大量的时间接受相关的思想政治教育。而高校中专业的思想政治教师以及有丰富思政教学经验的教师大多数都是思政、教育学等毕业于中文类专业的教师，其英语方面又不尽如人意。因此，具备“英语+思政”专业知识的教师几乎是凤毛麟角，可以圆满完成并创新高校英语课程思政教学任务的师资队伍显得有些不足。

（二）高校生思政意识弱化

由于受到外来文化的冲击，以及不良网络信息的影响，当代高校生思政意识普遍处于弱化趋势。当今时代是互联网时代，网络带给我们便利的同时，一些不良信息也贯穿其中，很多高校生接触网络的初衷是为了在学习、生活的同时进行休闲、娱乐，但网络中海量的信息很容易让高校生迷失自我，面对各种图文、影视、游戏等不免沉迷其中，诱使价值观的标准发生改变，模糊了虚拟世界和现实世界的界限。在互联网和自媒体的世界里，很多不良信息违背了道德和法律，在不法分子的故意传播下，很容易干涉高校生的思想，为高校思想政治教育带来消极影响，长期处于这样的影响下，对高校生三观的形成、专业课的学习产生不良影响。

（三）英语教材中西方元素过多

高校英语作为一门外语学科必然会涉及英美等国的历史、文化、生活等，这些内容主要集中在教材中，课堂上也会以影视、音乐、ppt等多种形式出现，四年的学习生涯，高校生很容易被这些西方文化和意识所感染，又因为教材中鲜少体现中国文化，导致很多高校生对本民族文化缺乏认同感，大量西方元素的影响，很多高校生意识形态会更加偏向西方，导致道德理念和价值观等与我国社会主义核心价值观相悖，偏离了高校英语教学的教学目标。所以必须提高高校生对本民族的认同感，否则就会出现中国文化“失语”的现象[2]，这不仅影响教学效果，也会因为思政理念的缺失，不利于中国文化在国际交流中平等、双向的传输。

三、实现高校英语课程思政的路径

（一）选优配强教师队伍

采用“用心选”+“细心培”的师资队伍培养方式，提前预备和谋划培养教师队伍，要极大限度地发挥英语教学的育人功能。更改已经不符合新时代发展的招聘设置，挑选和培养人才时不再局限于单一的专业人才，在招聘专业教师的过程中提高引入标准，对具有英语背景同时又从事过思政工作的复合型人才进行适当倾斜，鼓励有课程思政创新思维的人才加入，必要时可以破格录取。充分利用“三微一端”“集中学+自学”“专题学+业余学”的多种形式加强英语教师的思想政治教育，发挥教师的积极性、主动性、创造性，让教师善于从政治的角度看问题，始终保持家国情怀，将集体的利益放在个人利益前面，在教学过程中学会用辩证唯物主义和历史唯物主义思想看待问题，不断创新课堂教学，自觉弘扬主旋律，积极传递正能量，力争带给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念。挖掘“英语+思政”专业教师，从英语教师中选拔思想政治功底过硬的人才，从思政教师中发现英语水平高的人才，引导教师在教学过程中培育思政育人的理念，不断壮大课程思政的师资队伍。加强队伍的专题培训，将课程思政纳入新进教师的岗前、在岗、师德师风、教学专题能力的培训范围，让教师不断加强学习，培养课程思政的意识，将学科内容和思政内容相结合，发挥个体专长，促进知识转化为实践，引导教师用堂堂正正、高尚的人格感染学生，用真理的力量感召学生，以深厚的理论功底赢得学生。明确要求每一名教师都要承担起育人责任，参与课程思政的相关研究，每一节课都适当加入贴切的道德规范、哲学原理、做人道理等思政元素，要给学生的心灵埋下真、善、美的种子，引导学生扣好人生的第一粒扣子。在教学过程中遇到拿不准、吃不透的内容，鼓励专业教师与思政课教师“结对组团”，共同探讨更高效的思政内容引入手段，通过共同探讨和学习开阔视野，教师要有知识视野、国际视野、历史视野，讲英语但不要局限于英语，要通过生动、深入、具体的纵横比较打开学生的思维，把一些道理讲明白、讲清楚。激励教师积极申报课程思政教学课题研究，加大宣传团队中涌现的突出的思政案例和典型的力度，发挥好传、帮、带的作用，带动整个队伍高效发展思政能力。

（二）开展丰富的课外活动，实现第一课堂和第二课堂的有效联动。第二课堂也是高校英语课程思政建设成果展现的舞台。高校英语教研室积极配合学校“导师育坊”育人新模式，在第二课堂发挥教师“主力军”作用，担任学生社团素质导师，开展多项并举的育人工作。高校英语第二课堂以学校阳光英语俱乐部为核心，以指导教师团队为架构，以竞赛为抓手，通过丰富多彩的课外活动进一步推进课程思政的育人效果。社团定期组织思政主题鲜明的晨读、英语角、校级英语写作、演讲比赛、英语歌曲比赛，使课堂学习与课外活动相辅相成、有机融合。此外，高校英语教研室成立了竞赛指导教师团队，在第二课堂充分发挥导师的指导作用。同时通过选拔优秀学生参加导师培训，构建科学有效的学科竞赛备赛机制，助力学科竞赛突破，在“外研社杯”写作大赛、演讲大赛湖北赛区取得了较好成绩。第二课堂丰富的学生活动配合第一课堂教学，实现了两个课堂的积极联动，营造了校园浓厚良好的英语学习氛围，提高了学生的英语实用能力和思政素养。两个课堂的联动既是对教学课堂的成果的巩固，也是对学生的综合素质培养的拓展延伸。

（三）优化高校英语教材，增加思政教学内容

教材的编写直接影响到高校英语课程思政的成败，是成功开展英语教学活动的基础与保障，相关教育部门要重新审视当前高校英语教材，削减英语教材中过于美化西方的内容，适当加入中国元素，消解西方元素对高校学生思想的冲击，让高校学生对外来文化产生清晰的认知。首先，高校英语不可避免涉及国外历史、文化，教师的讲解不要刻意美化外国的文化，要以客观的态度为学生点评、讲解中西方文化差异，让学生们透过外国文化去反思本国文明，与我国优秀的传统文化精神产生共鸣，从而对社会主义核心价值观产生高度认同，让学生们的道德标准和思想内涵得到显著提升。其次，教材中要增设专门的篇幅作为课程思政的教学内容，将高校英语教材打造为集专业教学、思想教育于一体的教学范本，以西方文化导引出对中国文化的讲解。比如词汇进行分析，可以引用课程思政加以解释，以一个简单的单词people为例，教师可以将思想政治教育中的“以人为本”这一理念融入其中，将课程思政具体化，加深学生对词汇的理解和记忆，提高高校英语教学效率。

（四）引导学生参与实践活动

传统的英语教学过于注重知识学习，忽略了学生将知识运用于实践的能力的培养。缺乏实践的知识难以内化为学生的本领，对学生提高实践技能帮助不大。所以，在以立德树人为教育根本任务的高校育人背景下，英语课程教学与思想政治元素相融合，需要透过实践的方式进行。首先，在实施英语思政课的过程中，需要根据学生的专业特点，合理地组织学生开展实训活动。若教学条件允许，可以聘请专业的机构教师到学校教室进行授课，让学生能够更好地理解教材知识。其次，教材的知识传授完毕，需要及时组织开展实践活动，保证学生理论与实践一体化。教师除了可以给学生布置专题作业，还可以组织学生到与学校合作的企业或单位进行实践学习，引导学生把学到的英语技能运用于实际操作中。例如，部分学生可以到外贸企业中实习，通过实际运用英语进行沟通，提高自身语言表达水平；此外，还可以到专业英语训练中心或教育部门招聘英语教师，给学生传授英语知识。最后，实习结束后，由教师安排学生撰写实习报告，使学生更好地了解融合教学，同时也能找到自己在学校中遇到的问题，并加以解决，有利于锻炼自己的英语技能和思想素质。在实习中，学生不仅可以清楚地理解自身的职业技能，还可以熟悉将来的工作环境。因此，引导学生积极参与实践活动能够促进英语课程与思政教育相融合，既能使学习者巩固所学的内容，又能激发他们对英语学习的持续动力。

四、结语

总之，高校以立德树人为教育根本任务的时代背景下，英语课程也应发挥育人的作用。思想政治教育是高校整个教学活动中最重要的部分，将思想政治教育与英语教学相融合，既能够提高学生英语水平，又能够加强学生素质培育，具有双效功能，十分符合新时代人才培养的需求。

参考文献：

［1］易佳.基于“课程思政”大学英语教育教学实践体系探讨——评《大学英语课程思政教学指南》［J］.热带作物学报，2021（7）：2209.

［2］马燕红.把“课程思政”融入英语教学［N］.甘肃日报，2021-04-13（6）.

［3］中共中央文献研究室.习近平关于社会主义文化建设论述摘编［M］.北京：中央文献出版社，2017.

［4］刘一丹.如何在大学英语语音教学中更好融入思政教育［J］.海外英语，2021（10）：94.

［5］马慧.课程思政在大学英语教学中的路径探究［J］.海外英语，2021（14）：149.

［6］邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径［J］.思想理论教育，2017（7）：10.

［7］程雯.大学教师评价机制的探索与创新［J］.黑河学院学报，2020（1）：101.