前言：小学语文中的小古文，是指篇幅较短，对内容和情感的描写也较浅的古文。然而，小古文与当前学生使用的语言习惯存在严重的脱节，导致古文的学习效果不佳，因此，如何提高小古文的教学效果，就成了小学语文老师必须思考的问题。在此基础上，本论文将有针对性地提出一些切实可行的小古文教学策略，以期为广大读者提供一定的参考价值和借鉴意义。

一、小古文概述

（一）小古文的意义

所谓“文言”，就是“以古汉语为蓝本，以其为蓝本，精炼的文字”。与现代文相比，古文所用的语言，就是文言文，也就是所谓的“文言文”，是一种以字为本的文体，所以讲究典故，讲究对联，讲究韵律。“小古文”是指短小的文言文。

（二）小古文字的特征

中国古代经典语言以先秦语言为蓝本，但在历史发展过程中，经典语言逐渐脱离了现代语言。这使得文言文字和口头语言之间的距离越来越远，从而导致了文字和文字的分离。随着时间的推移，那些脱离了日常生活的经典语言文字变得越来越难以理解。虽然博大精深，难以理解，但是流传至今的大部分经典都是以古文书写，有不少经久不衰之作，素来以简洁而闻名。小古文也是从古代文言中继承下来的，总结起来就是：

1.篇幅短

新课程将古文纳入其中，这是一种开创性的做法，《语文课程标准》对“能够使用参考书来阅读简单的文言文”提出了要求，为满足学生的认知能力，选择的内容也都是简短、简单、容易理解的。例如，《杨氏之子》，《伯牙绝弦》，《学弈》，《两小儿辨曰》，这些都是百字左右的小古文，从内容上来说，它们讲的是一个很容易理解的故事，与学生的生活经历紧密地联系在一起，适合学生的学习需求，所以选择的作品也就比较容易理解。

2.词的意义难以理解

从古至今，文言文在民间代代相传，沿用至今，在“五四运动”之前，它的语言要素基本上没有改变。古代的某些基本句式，常用虚词的使用，在历代的经典中都保留下来，甚至有些词语，在经典中也保持着一定的稳定性，至今仍在沿用。现在，一些古老的单词已经不能用在日常生活中了，但它们仍然被用在古代的文字中。总的来说，在词汇体系和语法体系上，文言文基本上维持了原来的样子。所以，这些单词的含义很难理解，这就要求学生在老师的引导下，多阅读，多体味。

二、小古文教学的意义

新课标指出，“语文课程应该培养学生对祖国语言的热爱和情感”。小古文教学的主要目标是让学生感受到文言文的语言，掌握一些文言词语和文言知识，感受到文言文的魅力，从而使他们的语言得到发展，为他们在小学阶段的文言文学练习打下良好的基础，还可以让他们更好地认识到自己国家悠久而辉煌的文化，培养他们对自己国家语言文字的热爱。

三、小古文地位

《语文课程标准》提出了“体味中华文化之丰富、博大，汲取不同民族的文化智慧”的教学目标。语言文字是一种文化的载体，也是一种文化的表现形式。在古代历史上，文言文是一种普遍使用的语言，它包含了中国悠久的文化，包含了中国的社会制度，文化特色，宗教礼俗，意识形态等各个方面。因此，要理解古代文化，必须学会古代汉语，并在此基础上积累大量的汉语知识。

古代汉语在现代社会中仍占有重要地位。初高中是文言文的主要学习时期，而且它们在全部文本中所占比例很大。小古文是古代汉语学习的一个重要环节。让小学生对文言文的语言特点和其中所蕴含的思想感情有一个初步的认识，并初步掌握了学习文言文的基本方法，从而培养出背诵积累文言文的良好习惯，这就是为小学文言文的学习打下了基础。

四、小学语文“小古文”教学的现状

        （一）教学方法单一死板

与寓言故事、现代学生文学相比，“小古文”的讲授内容更加艰深，尤其是对那些没有古文功底的孩子们而言，阅读时会感到枯燥、晦涩、难懂，不管是理解还是记忆，都会遇到一些困难。有些老师在教授“小古文”的时候，并没有区分现代文与“小古文”，而是一板一眼地灌输，这就导致了学生对“小古文”的排斥，甚至产生了负面的心理，最重要的是，他们在学习“小古文”的过程中，没有感觉到丝毫的乐趣，也没有体会到什么是古诗、文言文的乐趣，不仅无法达到预期的效果，而且还会给学生带来极大的痛苦，让他们对“小古文”的兴趣大打折扣。

       （二）忽视学生主体地位

在实际的语文教学中，许多老师还没有改变传统的教育理念，只顾着自己的授课，忽视了对学生整体素质的培养，“小古文”课堂上，没有充分发挥学生的主体性，语文课成了老师一人的独角戏，成了“一言堂”，学生丧失了有效的自主学习方式，对老师讲什么就是什么，只是被动接受。这种“小古文”的教学方式，只能起到事倍功半的效果，因为在课堂上，没有一个很好的老师和同学之间的交流与交流，当同学们在课堂上有疑问，有疑惑，有怀疑，但是他们通常都不会站出来，也不会提出自己的观点，时间一长，一些小的问题积累起来，就变成了大的问题，最后在语文考试的时候，这些问题就会被曝光。此外，提高小学生的语文应用能力也非常重要，如果不能在教室里找到一条自主学习、探究的道路，就很难有效地提高他们对古文的使用和理解。

五、小学语文小古文阅读教学策略

（一）培养学生对文体的认知力

教师在对学生进行小学语文小古文教学时，应注重不断丰富学生的专业知识和技能，提高学生的语文综合素质，从而培养学生的独立思考能力。在传统的小学语文课堂教学中，许多时候，教师只是单方面地对学生进行教育，没有在课堂上形成反馈机制，这也就使得学生在课堂学习过程中很容易产生懈怠的心理，不利于其主动融入小学语文课堂教学中。而在目前的小学语文教学环境下，教师应注重充分尊重学生的课堂主体地位，引导学生积极参与小学语文古文的学习，从而有效提高学生的学习效率。所以，老师在进行语文小古文的教学时，要注重培养学生对古文的兴趣，这样才能使学生掌握小古文的知识要领。在课堂教学中，教师要鼓励学生对小古文进行默读，这种方式更有利于学生地集中注意力，在学生开口朗读的时候，可以进一步加深记忆。

在学生真正地阅读小古文之前，教师应该注重对其进行范读，以帮助学生掌握小古文中每个字的正确读音，这样对学生的自主阅读起到更大的作用。老师在上课的时候，可以让每一个人都读一小段，确保每一个人都能读对，同时，也可以让学生们按照古文中所蕴含的情绪，来控制自己的语速和语调，这样才能达到最好的小学语文小古文的教学效果。

(二)组织学生开展阅读活动，传播立德树人思想

阅读教学不应局限于教材或某一堂阅读课，教师 要鼓励学生走出教室，走进实际生活中。阅读活动是 传播、发扬立德树人精神的最佳途径，也是巩固学生 认知的最好方法。教师可以在教室设置小小“读书 角”，让学生把自己看过的优秀书籍放在读书角，与其 他同学互相交流。当然， 教师也可以组织学生开展“读 书分享日”活动，做好活动前的准备工作与动员，调 动全体学生的积极性。学生可以分享教材中的优秀课 文，也可以分享自己阅读过的课外书籍。例如，在教 学《守株待兔》一课后，教师可确定读书分享会的主 题—— “一则发人深省的寓言故事”。学生踊跃报名参 加， 有的学生分享了教材中的课文《龟兔赛跑》和《亡羊补牢》，也有的学生分享了课外文章《司马光砸缸》《邯郸学步》《掩耳盗铃》《刻舟求剑》等。学生在读书分 享会中各抒己见，通过寓言故事明白了做人的道理、 获得了成长。由此可见，将立德树人与实践活动相结 合，能最大限度地发挥学生的主观能动性，培养其良 好品质。

（三）帮助学生认识文体
        教师在向学生进行小学语文小古文教学的时候，应该注意对学生的专业知识技能进行不断丰富，并且进一步培养学生自身语文综合素质，通过这种方式来实现对学生自主思考意识的培养。在传统的小学语文课堂教学过程中，很多时候教师只是对学生进行单向教学，并没有在课堂上形成反馈机制，这也就使得学生在课堂学习过程中很容易产生懈怠的心理，不利于其主动融入到小学语文课堂教学中。而在现阶段的小学语文教育背景之下，教师应该注意对对学生的课堂主体地位予以充分尊重，引导学生主动融入到小学语文古文学习中，这样也可以使学生的学习效率得到有效提升。因此，教师在对学生进行语文小古文教学的时候应该注意对学生古文学习的兴趣进行培养，通过这种方式来让学生掌握小古文学习的要点。在课堂教学过程中，教师要鼓励学生对小古文进行默读，默读的方式更加有利于学生集中注意力，当学生开口朗读的时候便可以进一步加深记忆。

学生在真是阅读小古文之前，教师应该注意对其进行范读，从而帮助学生掌握小古文中每个字的正确读音，这样更加有利于学生自主阅读。教师可以在课堂上安排每个人阅读一小段，并且保证这一小段所有读音正确，还要引导学生根据内容以及古文所表达的情感来对语速以及语调进行适当控制，这样可以使小学语文小古文的教学效果更加理想。

（四）引导学生了解小古文大致意思

老师在阅读课文后，要让学生自己从古文中的词语去理解古文，要鼓励学生在作业本上把小古代文明翻译出来，并不要求全部都是准确的，只是要让学生对课文有一个大致的认识，遇到不懂的词语时，要做好标记，并在课上向老师提问。当遇到长句时，要注意将上句和下句进行连贯，这样才能使自己的猜测更加合理。同时，老师也可以让同学们分组完成小段古文的翻译，使得最后的译文更加标准。比如，一位老师在给学生上《天净沙·秋思》，小古文的教学中，如果直接讲解文章内容，学生往往不能很好地接受，这必然会较大地影响小古文的教学效果。老师在讲解这篇小古文时，可以利用多媒体技术将对应的景物呈现给学生，让学生能够更好地理解古道，西风，瘦马，小桥，流水，人家等意境，这样更有利于学生掌握文章的整体情感，也让古文翻译的准确度更高。

（五）比较差异,感受特点

文言文与现代文，无论是在语言特征还是在表述方法上都有明显的差异，学生初次接触文言文,只要初步感受出两者之间的区别即可。

学完课文后，教师可借助课后第三题引导学生结合之前的朗读和理解词句的体会，将本文与其他课文进行比较，自主发现语言上的异同点。比如《司马光》虽然是文言文,但很多词语的意思与现代文中的基本一-致,“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思，“击”是“击打”的意思，从这些词语中可以感受到文言文和现代文的共通之处。但是不同之处也有很多.如课文中有许多词语是单个字的;课文中用一个“光"字来称呼“司马光" ;课文的句子都很....学生只要说出自己的感受与认识，教师就要给予充分的肯定,以保护他们学习文言文的兴趣。教师还可引导学生结合本课的学习经验，交流与现代文的不同之处,如“认真跟着老师多读几遍”“不理解的地方看看注释”,初步总结出学习文言文的方法。

结语：综上所述，老师在给学生进行小学语文小古文的教学时，要注意根据小学生的实际接受能力，制定有针对性的教学方案，让学生在学习的过程中能够从多个角度认识小古文。要确保小古文教学具有“寓教于乐”的特性，进而提高小学语文教学的整体素质。

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