众所周知，在初中语文教学中，最让老师费心费神的是初中作文教学。不管语文老师是如何的花费大量时间和精力，一字一句地批改初中生的作文,不厌其烦地上课,学生的语文写作水平仍然是没有很大的提高。语文写作是一种技能,而技能是靠平常日积月累的练习得来的，只靠老师说教是不够的,应该让初中学生养成自觉的练习的习惯,从而提高他们的写作能力。因为学生学习任务繁重，经常性写作时间有限，因此平时写日记成为了练习写作的最好途径。初中作文教学的目的是提高初中生的写作能力，而学习写作是日积月累、不断提高的过程，因此把写日记作为学生写作的基础，进而提高初中生的写作能力和水平。

《语文课程标准》的总目标中要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”培养中学生扎实的写作能力是非常重要的。可是，在我校，大部分学生对作文是“避之唯恐不及”，害怕上写作课，怕写作文。学生不想写，不会写，总是感觉不知道写什么。为了解决这一问题，我校领导、语文组老师集思广益，觉得日记教学迫在眉睫。确定了“日记在初中作文教学中的作用研究”这个课题，希望通过日记，让学生积累素材，把他们的所见所闻、所思所感表达出来。长此以往，学生在写作时，就不会感到无话可说了。

通过一段时间的日记教学，培养学生写日记的习惯，收集优秀学生日记等方法，发现日记对初中语文作文教学有很大的作用，提高了学生们的写作能力和水平。

（一）使学生对日记写作产生了兴趣

有一句话说得好：“兴趣是最好的老师”，当然初中作文教学也是如此，我们设想一下，如果学生对语文写作不感兴趣，即使老师苦口婆心的上课，强迫他们机械地写，也是极难写出情文并茂的好文章的。所以，提高作文能力的关键是培养初中生自我练习写作的兴趣。作为一位初中语文教师，我们要在作文教学过程中，时刻关心自己学生的生活，了解他们的喜怒哀乐，了解他们的兴趣爱好，真正走进他们的心灵世界，从而成为他们的知心朋友，闲暇时和他们一起探讨我国的社会热点、他们的友情和爱情、理想和前途 、苦恼和幸福等等话题，并鼓励他们把自己所看到、听到、想到的以日记的形式记录下来，这样通过点点滴滴的记录、写作来慢慢培养初中学生写作的兴趣。同时，在日记的写作中要让学生畅所欲言，说他们想说的，描绘他们想做而在平时不能做的事，让学生随心所欲的把自己想说的话表达出来，这样才能激发起学生们写日记的兴趣。

（二）培养学生观察的能力

观察不仅是我们认识世界的门户，还是写作的起点。通过调查发现，我们的日常生活很少被学生当做写作素材积累到他们的头脑中、写作实践中，因此，我们老师需要引导学生学会观察生活、深入生活、感受生活、体验生活，并指导他们去回味自己身边多姿多彩的生活，学会情境比较、辨析和思索，鼓励他们把生活中自己经历的事情，想要说的话，还有自己的想法、见解用笔记录在日记本上，长此以往，学生会在不知不觉中养成良好的习惯，并学会了积累和运用这些丰富的写作素材，从而也就提高了其观察能力。

（三）培养学生的阅读能力

学生阅读时，不仅仅要读，还要摘录，把自己看到或读到的座右铭、名人格言、古诗或写景、写人物的优美词句、好的段落等摘抄在日记本上，积累自己以后写作素材。同时，在阅读和摘录时，要慢慢体会该文章的文体章法和写作手法，学生可能在刚开始的时候体会不到章法与手法，但是经过一段时间的练习后，就会对优美的文章产生共鸣，这就是我们平常所说的语感经验，而我们的语感经验首先要来自大量的高质量有效的阅读，设想一下，如果学生没有阅读量的积累，他们的语感经验从何而来，他们又如何提高写作能力。古人曾说“读书破万卷，下笔如有神”，在这里，我们所强调的并不仅仅是只读书，而一定要随手记录，随时把自己欣赏的词句、优美文章记录在日记本上，等到写作时，就大胆地模仿和潜移默化地应用这些词句、优美文章，这样才能提高其写作的能力。

（四）使初中学生养成写日记的习惯

学生想提高自己的写作能力，就必须要有大量的积极写作实践。但是由于学生平时时间的限制，不能每天写作文，这样只能坚持以日记的形式来丰富自己的写作实践，而日记的记录要落实生活指导的体现，阅读中的体会，这才是提高学生写作能力的根本。要让学生坚持不懈地自觉的写日记，最好的办法是让学生对写日记感兴趣，能自觉地写日记并逐步养成写日记的良好习惯，同时作为教师要及时地去激励他们，通过这段时间的日记训练，我具体做了以下工作：首先每次批改日记时及时在他们的日记本上给予适当的鼓励，哪怕只有一个词用得生动、一个地方有新意或一个句子写得优美，也要给他们点赞，并指出学生日记中的亮点，例如名人格言、优美的仿写、激励性的话语等等，我都会用红笔圈出来，并写上简单的表示认可和赞扬的话语。同时如果日记的内容立意独特、思想积极健康、非常生动感人等，我就会在该生日记旁边写上激励的语言，但如果我发现某个学生日记中流露出消极思想，我就会在他的日记本上写上对他的安慰和期待的话语，并及时找他聊天，开导他。当然我们也会遇到有些学生写得不理想，但也要给予鼓励性的评价。这样学生在写作的时候就会感到能力的渐渐提高，最终也会明白写作能力是要在日积月累的写作实践中磨炼出来的。要让学生明白，我们只有勤奋的练笔、大量的写作积累，才可能提高我们的写作水平和能力。因此，养成良好的日记习惯，是提高作文水平的关键。

（五）构建生与生、师与生之间的心灵桥梁

教师是作文指导中的核心，但并不一定是评改的核心，于是我找一些学生聊天，了解他们对语文作文的看法，研究了他们的心理，改变了我的作文教学策略。鼓励日记写的好的学生在班级面前展示他们的成果，其他学生对他的日记进行点评，同时我也倡导学生与学生之间互相批改日记，我也会指出学生日记中的亮点。同时如果日记的内容立意独特、思想积极健康、非常生动感人等，我就会在该生日记旁边写上激励的语言，但如果我发现某个学生日记中流露出消极思想，我就会在他的日记本上写上对他的安慰和期待的话语，并及时找他聊天，开导他。当然我们也会遇到有些学生写得不理想，这时我会给予鼓励性的评价。 

每次我上完日记指导课之后，我会请一些学生在班级上分享他们的日记，在他们分享完之后，我会说 “我非常荣幸能够听到你们的分享，你们带给我的惊喜真多，有些日记不仅内容非常有意义，我还从日记中看到了你们诚实善良的心。其实，有的同学日记并不是很好，但是学生们听了我这么说了之后，他就会很乐意地朝着这个预期目标而努力。久而久之，学生不仅对写日记写作文甚至对其他方面的学习都充满了信心。

（六）使日记的形式和内容多样化

日记形式繁多，可以任意选择：观察日记、旅游日记、活动日记、读书日记、实验日记等。日记的内容非常多，可议论，可记事，可抒情，也可随笔吟诵几句诗，还可以张开想象的翅膀，任你放飞理想。丰富日记的语言，学生日记中的基本语言，诸如贯穿语脉句序的通顺、状物写形的准确、用词组句的简洁等我们固然要关注，但是超越这些基础性、共性化要求之上的鲜活而有个性的语言，则绝不能靠填充，而需要我们教师去点燃。

总而言之，学习写作都是语文教学的重点，写作能力的提高，离不开日记的日积月累，日记能积淀知识，练笔育人，同时循序渐进地提高初中学生的写作水平。

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