前言

初中英语阅读教学是学生学习英语的重要环节之一，它不仅能够帮助学生提高英语阅读能力，还能够培养学生的语感和思维能力。然而，由于学生的阅读能力和兴趣存在差异，如何有效地进行初中英语阅读教学成为了教师们面临的一个重要问题。本文将探讨一些初中英语阅读教学的有效方法和策略，旨在帮助教师们更好地开展初中英语阅读教学工作^[1]。

一、初中英语阅读教学现状

（一）阅读教学十分单调

首先，多数教师在激发学生阅读兴趣、引导阅读、评价阅读等方面缺乏合适的方法。但是，在初中英语阅读教学中，除了老师的讲授，还必须要注重“说”、“练”结合。第二，对文本的阅读停留在字面上的理解上，老师只注重对学生进行知识性的“输入”，导致“输出”不够充分^[2]。教师总是“指导学生”，使学生缺乏学习英语的主动性，感受不到从阅读中带来的快乐。再次，学生所使用的教科书阅读材料非常有限，难以找到适合他们兴趣的阅读章节，大大降低了学生的阅读兴趣。

（二）学生的阅读习惯不好

首先，学生在语言材料中缺少解题的“工具”，生词成为阅读的最大障碍。有些学生一旦在句子中遇到生词或陌生的词组，就会急不可待地查阅词典，完全忽略了根据上下文线索猜测词义的练习，基本用手而非大脑思考。其次，学生在阅读的时候过分注意细节，逐字阅读。这不但降低了阅读速度，而且会忽略了对阅读材料的整体理解。

二、初中英语阅读教学策略

（一）优化文本教学模式

初中英语教材的阅读主要是讲故事和生活相关。旨在通过生动的情景呈现有趣的故事，扩大语言知识，提高阅读兴趣，在增加语言输入的同时再现已学到的内容。通过情景教学巩固和扩大语言知识，发展阅读策略，积累阅读经验，提高学生的阅读理解能力^[4]。经过探讨，笔者形成了一套循序渐进的阅读教学模式，由浅显到深刻，由浅显的感知再到深入的理解和运用。采用各种方式进行教学，例如：游戏法，情景导入法，合作探究法等。其目标在于激发学生的阅读兴趣，建立课文与过去的经验和知识的联系，清除主要的语言障碍，进入阅读状态。通过这种方式，让学生有足够的阅读时间，同时指导学生运用三种方法：粗读、略读、细读。粗读是指通过粗略阅读全文，以了解全文的主要思想或结构；略读指寻找具体细节或快速捕捉相关信息；细读是深入研究语言重点的语言形式和内容，在特定语境下理解词和句子的意义。为更好地掌握所学知识，笔者通过各种活动指导学生运用复述图画、文字提示等方式，将所读的阅读材料联系起来，使学生能够将文本和自己的生活结合起来。

（二）转变教学理念，应用信息技术

初中英语是学生学习中的一门重要课程，对学生今后的发展具有重要作用。在实际教学中，很多教师不重视英语教学，认为只要把教材上的知识讲解清楚就可以了。因此，很多学生在学习过程中缺乏兴趣和动力。教师应该转变教学理念，在教学中应用信息技术，让学生通过信息技术了解英语知识，提高学生对英语学习的兴趣和热情。尤其是在初中英语阅读教学中，教师要想提高英语教学质量，首先要转变教学理念。例如：在初中英语教学中应用多媒体技术，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以提高学生学习效率和质量。因此，教师在日常教学中要结合实际情况积极应用多媒体技术，激发学生学习兴趣和热情。

例如：在初中英语阅读课上，教师可以运用多媒体技术将一些英语短文展示出来。然后在屏幕上显示文章内容的一些重点词语和短语。通过这样的方式不仅可以提高学生对文章内容的理解能力和对词汇的记忆能力，还可以提高学生的阅读速度和质量。但是教师在应用多媒体技术的时候要注意以下几点：首先，教师要保证多媒体课件与文章内容相一致；其次，教师要根据文章内容进行适当调整，让学生更加容易理解文章内容；最后，教师要注意多媒体课件的互动性、趣味性、知识性以及直观性等特点。

例如：在讲到“The Seasons and the Weather”这篇课文时，教师可以让学生找出文中与季节有关的单词和短语进行背诵。然后在多媒体课件上显示一张关于季节变化的图片。再接着让学生看着图片说一说自己知道的有关季节变化的单词和短语。最后教师将学生的答案进行统计和总结。通过这种方式，教师不仅可以培养学生对阅读学习的兴趣和热情，还能够使学生掌握一定的词汇和短语，从而提高他们对文章内容和主旨大意的理解能力。此外，教师还可以通过多媒体技术展示一些与课文内容相关的图片或者视频。这样不仅可以增强学生对课文内容的理解和记忆能力，还能够提高他们对英语学习兴趣。同时还可以使他们充分体会到学习英语是一种快乐，从而提高他们对英语学习的热情和积极性。

（三）教会学生运用思维导图

初中英语教师优化以读写能力为核心的教学策略，鼓励学生积极使用思维导图来提高英语阅读能力，能有效地激励学生更好地理解英语阅读文本，提高阅读效率。比如，教师要引导学生运用相应的思维导图，培养学生英语阅读思维，并在读前、读中、读后进行相应的教学探索，以培养英语思维进行相应的学习，在学习中形成良好的学习效果。英语阅读运用思维导图培养相应的阅读能力，对初中生的英语学习成长有着重要的影响。初中生英语阅读思维的形成，也进一步增强了初中生的英语文化意识。

随着时代的发展，信息技术辅助教学逐渐兴起，多媒体教学模式在初中英语课堂的重要性也日益凸显，因此，教师可以利用多媒体构建思维导图，进一步培养学生的思维品质。它可以有效地充实教学材料，有利于培养学生的思维和想像力。在英语的教学中，老师可以运用多种语言的层次结构，运用多种色彩和图形，让画面更加丰富，激发学生的思考能力。运用多个气泡图类推，归纳出英语的各种不同的语法结构，并通过 PPT举例说明。例如，在初中所学的定语从句中，有that、which、who、whose引导的定语从句，也有where、when、why等引导的定语从句（如下图所示）。学生在老师运用思维导图演示各种句型的时候，能很好地记忆句子的形式，并能促进他们对句子的联想和归纳。之后老师还可以让学生自己画出相关思维导图，不拘泥于形式，学生可以画自己喜欢的思维导图形式，这样学生会对相关句型有更深的认识和理解。

（四）群文阅读教学的开展

1.恰当、精心选择阅读主题

群文阅读所能获得的阅读内容必然具有共同的联系。恰当、精心选择的阅读主题对提高英语阅读的质量、激发学生的阅读兴趣、提高学生阅读的有效性、促进学生阅读能力和英语专业能力的提升具有重要作用。因此，在进行群文阅读的过程中，要考虑到主题的综合问题。从作者、背景、思想三个层面来考察文本的可读性，以保证不同类型的读物之间存在的差异与同质性并存，并根据具体的文章来引导学生的学习^[5]。同时，英语老师在选择适合学生的阅读主题时，要做到适度，要与学生的认识相一致。如果内容过于简单，那么就没有了阅读的动力，反而会让人失去学习的兴趣。比如，在学校举办的英文诗歌欣赏活动中，英文诗歌的阅读与理解对于学生来说是困难的。为此，老师们在课堂开展了名为“诗意生活”的主题活动，并将泰戈尔的短诗作为教学重点，引导学生进行群文阅读，例如：“Dreams”，“When days is done”等，在群文阅读活动中，让学生根据老师提出的问题进行小组讨论与分享，从而完成诗歌赏析。

2.指导学生合理选取阅读方法

群文阅读要求学生短时间内要阅读多个文本，在初中英语阅读教学中开展群文阅读教学活动，不仅要求在内容的选择上要有趣、易懂，还要求选题要简单明了，教学过程也要紧扣重点，突破难点，还要给学生充足的时间，让学生真正学会阅读。通过对群文阅读的分析，可以帮助学生迅速地将各种不同的阅读方式结合起来，例如：略读、精读等。例如，在学习初中英语七年级上册Unit5“Do you have a soccer ball?”时，老师可以在本单元教学活动中为学生拓展一些体育方面的知识，并进行群文阅读。比如，可以从《英语周报》和《二十一世纪报》中挑选几篇最近很火热的奥运体育运动方面的内容供学生阅读，同学们通过略读与精读，在小组讨论中获得了更多的有关体育活动的知识，并体会到了群文阅读乐趣。

（五）生活化教学模式的应用

1.营造生活化的初中英语教学氛围

从心理学研究的方向来看，初中生参与课堂教学的心理取向主要是看所学知识是否和自己的学习、生活等密切相关，生动有趣、易于理解和贴近生活的教学内容往往能够有效激发初中生的课堂积极性，促进教学效率和效果的提升。因此，在初中英语阅读课程教学中，教师应该要根据初中生的年龄、生活经验和已有知识，来创造有趣、直观和适合初中生身心发展特点的英语阅读生活化教学情境。

在开学的第一堂英语课上，教师就可以告诉学生：“同学们，大家好，我是你们的英语老师，以后大家可以叫我Miss/Mr___”每次在校内或校外与学生见面时，都可以跟他们打招呼，如“Good morning/Good afternoon/Good evening，Xiao Ming.”和“Hello，Xiao Ming.”渐渐地，学生会用英语主动地问候老师和同学，这样的方式可以在学习生活中培养学生敢说、想说的能力，帮助学生在阅读学习中养成好的阅读习惯，促进学生阅读能力和礼貌素养的提升。

知之者不如好知者，好知者不如乐知者，因此，教师可以创造性地运用英语课本，尽力消除课本中的非生活感，让学生在愉快的氛围中快乐地学习。

2.充分利用多媒体技术形象地展示生活化教学资源

现代信息技术的快速发展为初中英语阅读教学拓展了信息获取的渠道，在初中英语阅读教学中，教师应充分利用多媒体渠道收集与教学内容相关的图文和视频，将其纳入教学补充的内容范畴，以此提升初中英语阅读教学的效率和效果。

例如，在教学“Can you play the guitar？”这一单元时，单词是阅读教学的基础，除了学习课本上原有的guitar、piano、violin、drams等，还可以在教学中增加常见的日常生活中的乐器，在单词教学后，再进行单元的文章阅读教学，在阅读中帮助学生巩固知识，提升能力；教师还可以通过多媒体下载一些乐器的英语图文解说和英语视频，充分吸引初中生的好奇心，调动他们的学习兴趣；还可以制作表格，来了解学生的学习情况，内容包括“Can you play the guitar？”“What club do you want to join？”，然后让他们思考问题的答案，这样的教育设计尽可能地带动学生的参与积极性，帮助学生更好地掌握教学内容，提升学生的语言理解能力。

结语

希望通过本研究，能帮助英语教师在英语阅读教学过程中培养自己的教学技巧和策略，激发学生自主学习、探究的能力，让学生学会灵活地进行阅读，然后找出最适合、最有效的阅读方法来进行学习。

参考文献

[1] 姬军民.如何有效提高初中学生的英语阅读能力[J].课程教育研究，2020(45):43+45.

[2] 高岳娟.浅析提高初中学生英语阅读能力的策略[J].当代家庭教育，2020(18):180.

[3] 杨继万.提升中学生英语阅读能力策略研究[J].女报：家庭素质教育，2020(4):0229-0229.

[4] 张建.浅谈初中生英语阅读能力的四个策略[C]//教育理论研究（第九辑）.2019.

[5]杨欣，王蓉.互联网+环境下提高初中英语阅读自主能力的问题及策略研究[J].教育研究，2020,3(9):51-52.