前言：如果学生在长时间的学习中处于一种被动的状态，就会导致他们的学习兴趣和积极性下降，这种学习效率很低，不能达到高效的学习效果，也就很难提高他们的整体学习效率。随着新课程改革的不断深化，小学数学整体教学改革的模式也越来越高。因此，我们老师要转变过去的观念和思想，在目前的教学中进行更多的创新和实践改革，从而提高我们的教学效率，促进学生的数学思维水平的提高。

一、教师可以采用多媒体教学方式，让教学手段多样化

如果我们老师能将多媒体教学合理地应用于课堂，就可以将教学内容更直观地展现给学生，吸引学生的注意力，让学生精力更集中，从而更好地提升学生的学习热情。在传统的数学课堂上，通常都是由老师口头讲解，这就造成了老师在授课方式上存在着一些局限性，长期下去，学生们会觉得数学知识很无聊，如果老师能在教学中灵活地利用多媒体设备，将教学内容直观地呈现在学生面前，就能调动学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解水平，从而更好地理解和掌握知识。

比如，老师在引导学生学习《图形的认识》这一节课的内容时，可以利用多媒体课件，向学生演示各种图形，从而有效地强化学生的记忆能力，在《圆柱和圆锥》这一节课中，可以通过多媒体的方式，将图形的生成过程直观地呈现在学生面前，使学生对这两个图形有更深的了解，从而提高课堂教学的效率。

二、教师要尊重学生在课堂中的主体地位

在传统的课堂教学中，大多数教师往往是以教师为核心，采用灌输式的教学方法，在某种程度上制约了学生的思维发展，由于学生在课堂上长时间的被动学习，学生对老师的依赖性很强，这对他们今后的学习会造成很大的影响。随着新课程改革的不断完善和发展，我们的老师也要以学生为中心进行课堂教学活动，这将会更有成效。而且，我们也要重视学生的主体地位。从而促进学生自主学习的发展。这种方式可以更好地提高学生的学习积极性，在小组合作学习活动一开始，老师就可以将本班的学生分为几个小组，进行学习讨论和交流，从而更好地培养学生的合作创新能力，更好地培养学生的合作能力。比如，在教学《小数的混合运算》这一节课的时候，老师可以把学生分成小队进行讨论与交流，老师要先让他们回想起整数运算过程中所要用到的规律，并用相应的知识来巩固，使他们认识到，在数学学习中，计算方法的重要作用。通过小组之间的互相讨论，使每个组的成员都能积极地参加，从而提高了他们的学习兴趣和积极性。同时，学生之间的良性竞争，也能进一步增强学生自主学习的能力，从而增强学生的协作意识。

三、以动手实践为主教授新知识

数学的教学内容和其它学科不同，它对于小学生而言比较抽象和难懂，因此，要想更好地提升小学数学的教学效果，老师们可以在有限的时间里，组织学生们进行各种各样的活动，如活动游戏、动手实践、合力操作等，帮助学生找到解决问题的多种途径，激发学生进行发散思维，自主探索，建立自己的知识体系，让学生温故知新。例如，在《梯形面积公式》的推导过程中，老师们可以运用转换思想，在最初的时候，将梯形进行分组，将其转变为学生们所熟知的几何形状，以此来计算其面积，由此导出梯形面积的计算公式。通过实验，学生会发现：（1）把梯形分成三个部分；(2)相同的两个梯形可以构成一个平行四边形。(3)正方形可以剪成两个三角形、一个长方形等，在动手剪剪的时候，可以使他们对面积的构成有一个直观的认识，比起老师那单调的板书讲解，让学生自己去摸索、去发现、去做，这样可以让他们对自己的知识有更深刻的了解，同时也能让他们形成自己去探究、去思考的数学学习习惯，这样才能更好地提升数学教学的效果。

四、充分发挥小组合作学习

学生的个体思维和解决数学问题的能力终究是有限的，因此，在这一点上，将小组合作学习的功能充分地利用起来，扩大学生的交往空间，对提高小学生在数学问题上的应对能力也是十分必要的。所谓小组合作学习，就是将一定数目的学生按照某种标准分成几个小组，在老师的课堂上，如果遇到了一些单独解决不了的问题，那么就可以利用群体的智慧来解决，这就是小组协作学习的优点。

比如，在《角的度量》这一课中，由于学生对测量方法和测量结果的精确度的限制，老师也不能对每一个学生进行有效的引导，所以，可以采用小组协作教学。老师给出了课本上要测量的一个角，每一个学生都要量一量，然后根据自己的数据，得出一个统一的答案。在这个过程中，学生会将自己的测量结果、测量方法等与其他学生进行比较，并对其进行修正和改进。这种教学方法极大地提高了老师的教学效率，同时也帮助学生们找到了别人的闪光点，从而提高了自己的水平和能力。从这一点可以看出，在小学数学教学中，充分利用小组协作学习的功能，扩大学生交往空间，是建构有效的小学数学课堂的有效途径。

总结：总之，在新时期的教育观念下，小学老师要注意在教学方法上的创新，要学会引导，让学生在多变的教学活动中，多想、多问，从而提高自己的知识水平，养成良好的自主学习习惯，增强自己的数学知识水平，增强彼此的交流协作，为自己的发展提供更多的机会。要实现小学数学有效教学的最终目标，就必须全面提升学生的综合素质，即全面提升学生的数学素养，提升基础教育的核心素养。

参考文献

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