一、新课标对小学语文阅读教学的影响

(一)对语文课堂的影响

随着语文新课标的不断实施，为传统小学语文阅读教学带来新的启示，传统教学问题也逐渐显现出来，为了实现新课程标准教学目标，以及素质教育的价值取向，小学语文教师在组织阅读教学工作过程中，需要调动小学生学习知识的主动性与积极性。首先，小学语文教师需要在阅读教学工作中做出如下改变:加强对小学生学习情况的关注，提升学生在阅读过程中的主体地位。经过大量的实践证明，小学语文教师在开展阅读教学的过程中需要引导学生发挥自身的主观能动性，通过自己喜欢的学习形式学习语文知识，从而提升学生的学习能力。

(二)对阅读效果的影响

在新课标背景下，小学语文教师需要改变以往传统阅读教学模式中的教师主体地位，加强与学生展开交流，在教学过程中重视考虑学生的真实需求，科学地开展教学实践活动，在阅读教学中投入更多情感，使得学生不排斥教学内容，为学生们创建一个良好的学习氛围，拉近小学生与教材之间的距离。在新课标背景下，语文阅读教学需要提升学生的主体地位，给予他们更多的学习主动权，引导学生发挥自身的主观能动性，让他们主动接触语文教材，在接触过程中发现语文学习的规律，再根据自身喜好来选择想要背诵的段落以及句子等，以免学生在阅读学习中处于一个被动局面。

(三)对阅读教学的影响

新课程标准除了对小学语文阅读教学带来积极的影响，还促进了小学语文课堂教学改革。在落实新课标过程中如果没有结合课堂教学的实际情况，盲目地推进新课标会影响阅读教学的发展。如果在新授课还没有成为教学发展的重要驱动力时，让学生们根据自己的兴趣爱好选择想要学习的文章，无法获得提升自身的学习效果;或者教师在选择教学方式上只是遵从小学生的意见，自己对课堂教学没有选择教学模式的主见，从而使得课堂教学无序，阅读教学也会变成一种应付性的教育;又或者小学语文教师在阅读教学中完全放任学生，给予学生比较大的自主权，使得语文阅读教学混乱，学生也难以达到自主学习的效果。因此，在新课标环境下，小学语文阅读教学需要正确认识新课标，教师需结合自身实际的教学情况来科学合理地落实新课标的各项要求。

二、小学语文阅读教学存在的问题

（一）阅读目标的设置缺乏合理性

阅读目标的设置是教学计划落实、提升阅读教学有效性的关键。但在实际教学过程中，部分教师受到传统教学观念的影响，对阅读教学和语文核心素养的培养重视程度不够，导致教学设计较为片面，缺乏合理性。教学目标设置不明确是小学语文阅读教学存在的主要问题，教师不能与学生的实际情况相结合，设计阅读目标时，通常不能关注到学生已经具备的基础水平，难以实现因材施教，也难以从阅读能力、思维发展等层面制定针对性的阅读教学目标。对教学过程中可能出现的变动，多数教师不能结合实际情况对教学目标进行调整。阅读教学目标设置还存在过于宽泛的问题，这使得阅读目标不够具体。

（二）阅读内容单一

在实际教学过程中，部分教师自身教学思想存在误区，且课堂教学时间也在一定程度上对教师的阅读教学行为产生影响，因此课程教学内容局限性较高，学生能够参与到阅读过程中的时间有限，从中获取到的知识也比较少。除此以外，新课程标准改革背景下，部分学校教师已经将课外阅读引入课堂，但给予学生的针对性指导较少。多数学生将自己的喜好作为选择课外阅读文本的主要依据，阅读文本质量较低，同时上述阅读文本也难以满足新课程标准的发展要求。

（三）教学评价重视程度较低

在应试教育观念的引导下，小学语文阅读教学评价活动的开展也存在一定问题。首先，目前小学语文阅读的评价形式以考试为主，考试成绩是教师衡量学生阅读学习质量及个人阅读水平的主要标准。尽管考试是一种相对公平的评价形式，能够有效对学生的学习状态进行检查，但单纯地将考试成绩作为评价标准，所能看到的仅仅是一段时间内学生的知识掌握情况，难以对学生的创造性思维、阅读量等进行针对性评价。其次，从评价主体来说，以往的阅读教学过程中，教师是课程评价的主体，学生在这一环节的主体作用并没有得以体现，这对教学评价功能的发挥产生了影响。

（四）阅读教学针对性不足

阅读教学活动开始之前，教师通常没有结合不同学段学生的学习特点进行深入分析。因此，在低、中、高学段阅读教学过程中，教师难以开展针对性阅读教学活动，不能与不同学段学生的阅读学习需求相适应。当然，从教学基本模式与流程方面来说，各学段基本相同。但通过对新课程标准改革方案进行研读可以发现，该文件对低、中、高不同学段进行了详细划分，且要求教师针对不同学段学生的学习需要对阅读教学过程进行调整。若阅读教学过程中，教师没有对上述内容引起注意，容易增加学生的学习负担与阅读难度，同样不利于阅读教学有效性的提升。

三、小学语文阅读教学创新改革策略

（一)丰富语文阅读教学内容，培养学生阅读兴趣

为了丰富小学语文阅读教学内容并培养学生的阅读兴趣，可以考虑以下几个方面:①准备多样化的阅读材料。可以引入各种不同类型的阅读材料，如故事、诗歌、小说、童话等，同时涵盖不同主题和领域，如文学、历史、科学等。适当地引入非虚构类的阅读材料，如报纸和杂志等，以帮助学生学习社会和生活中发生的事情。此外，也可以利用互联网的优势，使学生接触一些新的和有趣的阅读材料。②开展互动性的教学是语文阅读教学的关键内容。教师可以采用互动性的教学方式，如在课堂上进行讨论和问题解答，鼓励学生在小组之间分享读后心得。这种互动性的教学方式可以加强学生的参与感和理解深度，同时也可以使学生对阅读更有兴趣。③阅读技巧和策略的培养是小学语文阅读教学的重要内容。教师应该向学生介绍和教授好的阅读技巧和策略，如关键词标记、预测和推断等，以提高学生的阅读理解水平。④鼓励学生与书籍展开互动。教师可以通过各种方式来激发学生与书籍互动，如通过课外阅读或阅读小组活动鼓励学生阅读书籍，并让学生分享阅读体验。同时，教师也可以使用一些互动性的工具来加强学生与书籍的互动，如绘本、电子书和文字游戏等。综上所述，为了丰富小学语文阅读教学内容并培养学生的阅读兴趣，教师可以采用多样化的阅读材料、互动性的教学方式、阅读技巧和策略的培养和与书籍的互动等多种手段。这些方法可以帮助学生建立阅读兴趣和习惯，同时提高他们的阅读素养和理解能力。

(二)营造小学语文阅读教学情境，开展阅读教学活动

在小学语文阅读教学中，为了营造良好的教学情境，可以采用以下几种方法:①在教室布置上，可以设置图书角、文化墙等，让学生感受到阅读的氛围;在课堂教学过程中，适时播放与学习相关的音乐，营造出轻松、愉悦的学习氛围。②制订合理的课堂规则，明确学生在阅读教学活动中应该做什么，不应该做什么，确保课堂秩序安全有序。③在阅读前，选择适合学生年龄和兴趣的阅读素材非常重要，这在阅读情境的创设中至关重要，有利于引起学生的兴趣，并帮助学生在一定的情境中学会如何推导和分析，激发学生对文本的兴趣。例如，可以通过提出问题、引言、图片等方式，来营造激发学生好奇心的阅读氛围。④教学活动中，可以采用多种教学方法，如介绍知识、讲解、互动讨论等，让学生在多种方式中感受阅读的乐趣。在阅读过程中，还可以引导学生形成正确的阅读方法和策略，例如先找出关键词、理解语境，然后在全文中查找答案等，帮助学生提高阅读能力。⑤阅读结束后，教师应根据学生的阅读表现，及时进行评价和反馈，激励学生对阅读的兴趣和热情，构建有效的阅读环境和氛围。

(三)在综合性阅读中培养学生语文素养

在综合性阅读中培养学生语文素养有以下建议:第一，提供多样化的阅读材料。为了让学生通过阅读提高语文素养，需要为其提供各种类型、难度不同的阅读材料，如报纸、杂志、小说、历史故事等，以帮助学生更好地理解和运用语文知识。第二，要注重学习策略。阅读时，学生需要运用一定的阅读策略帮助提高理解和表达能力。教师可以教授学生如何使用标注、批注和摘要等方法来帮助他们更好地阅读。同时帮助学生理解文章的结构，并运用常用的推理与断言技巧。第三，要引导学生感知语言。教师应该通过阅读来帮助学生感知语言，并理解语言的特点，如词语的多样性、句子的表达方式、文字的象征意义等。这可以帮助学生更好地理解并运用语言来表达自己的想法。第四，要鼓励学生思辨，学生需要通过阅读提高思维能力。教师可以鼓励学生提出问题、做出自己的结论，也可以采取小组讨论或者写作等方式帮助学生更好地分析和理解阅读材料。第五，阅读结束后要提高学生的语感。阅读可以培养学生的语感，同时也可以增强他们语言表达的能力。鉴赏文学作品可以带给学生欣赏独特与美感，同时帮助其理解词汇和表达方式的多样性。总之，在综合性阅读中培养学生语文素养，需要多样化的阅读材料，注重学习策略，引导学生感知语言，鼓励学生思辨，并提高语感。

（四)巧妙运用信息技术，有效提高学生阅读兴趣

在当前信息时代，我们可以通过使用信息技术来有效提高学生的阅读兴趣。①使用多媒体教学资源。教师可以利用各种多媒体资源，如图像、声音、视频等方式来辅助教学，以此来生动地呈现课程内容。多媒体资源可以配合文字、图片等来帮助学生更好地理解和记忆细节。②策略性注意力引导。在教学过程中，教师可以采用信息化手段引导学生的注意力，重点引导学生关注句子、段落、故事主题等关键内容，让学生集中注意力焦点。这样能够帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效果。③数字阅读平台。数字阅读平台可以收集整理各种有价值的阅读资源，教师可以根据学生的水平和兴趣挑选合适的读物。同时，数字阅读平台也可以记录学生的阅读进度并为学生推荐适合的书籍，帮助学生养成好的阅读习惯。④智能化互动教学。利用信息技术，如虚拟人物、智能白板等，让学习更加互动。例如，给出阅读任务和问题，供学生讨论，运用虚拟人物和智能白板等技术，可以更好地引导和激发学生阅读欲望。⑤积极利用文化网络资源。教师可以利用互联网上各种丰富的文化资源，比如古诗、童话、神话等，让学生接触广泛的文化背景，同时也可以通过网络资源获得更多精彩的语言材料和练习题。综上所述，信息技术可以帮助小学语文阅读教学更加生动、多样、互动化。教师需要不断地拓展思路，抓住此类技术的机遇，提高教学效果，让学生掌握阅读技能，更好地认知和理解语言。

四、结语

综上所述，阅读不仅是小学生语文学习生涯的重要组成部分，同时更会贯穿学生今后的发展，成为其获得知识、休闲娱乐的重要方式。虽然在历次教育改革的作用下，小学语文阅读教学体系得到逐步的完善，但受各方面现实因素的影响，小学语文阅读教学中仍然存在一些不足和问题。因此，在今后的工作中，学校方面要继续加大对小学语文阅读教学工作的重视。在对以往语文阅读教学改革成效进行回顾的同时，全面审视当前小学语文教学内外环境、变化，以积极的姿态投身到小学语文阅读教学的改革大潮当中，站在全新的起点引领广大小学生体验多姿多彩的语文世界、感受阅读的无限乐趣。

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