前言

素质教育背景下，体育课程在教育领域的重要性越来越突出，受到了广大师生和社会各界的重视。在新课改的推动下，“以学为始，以练为主，以赛为辅”已成为当前体育教学改革的主旋律。体育与学生的身体健康、心理健康的成长与发展有着密不可分的关系。教师根据教学内容，结合学生的身体素质、实际学情、思想认知等，开展一系列的教学活动，让学生在课上学懂、学会、学扎实，给予他们刻苦练习的时间和空间，为他们合理地规划训练内容。还可以用体育竞赛的方式来提高学生的凝聚力，提高他们的团队协作和竞争意识，培养他们终身体育的精神，最终达到学会、勤练、常赛的教学目标。

一、“学练赛”视角下的初中体育课程模式创新意义

“学练赛”是初中体育教学的三大基石，它们虽各具特性，却又紧密相连，互为支撑。为了提升教学成效，我们应该将这三个环节有机地融合起来，构建一个全方位的中学体育教育框架，让学生在学习的旅程中更高效，训练更富成效，比赛更显技巧。“学练赛”一体化教学的核心在于各个环节的无缝对接。随着教学任务的完成，经验的积累和提高自然会伴随着训练活动的推进。在基础训练完成后，通过比赛来检验成果，这三个环节犹如一个紧密衔接的链条。只有这样，初中体育课堂的教学成果和质量才能得到真正的提升。在这个体系中，学生不仅能够系统地学习体育知识，还能在实践中不断提升技能。在训练过程中，他们互相竞争，不断提升自我。比赛为他们提供了一个展示实力的舞台，激发他们的潜能。这种教学模式使学生在乐趣中取得进步，感受到运动的魅力。

综上所述，“学练赛”一体化教学模式是提升初中体育教育质量的关键途径。只有将这三个环节紧密结合，才能激发学生的潜力，实现教学目标，让他们在体育课堂上收获满满。

二、初中体育问题分析

1教学内容固定

现今，我国中学体育教学陷入了内容固化、模式化的瓶颈，使学生们丧失了对于体育的兴趣，甚至产生了逆反情绪。尽管教师们根据新课程标准展开教学，力图使学生们掌握1到2个动作技巧，但教学过程中却忽视了学生的兴趣所在。在教学方法上，教师们拘泥于教科书，诸如推球、持球、蹬地、转髋、用力等固定步骤，然而这种方式不但收效甚微，而且忽视了学生的投掷铅球的能力。长此以往，学生的学习热情被消磨殆尽。在这种教学模式的束缚下，学生们机械地完成动作，却难以体验到运动的乐趣。他们或许能掌握技巧，但却缺乏主动参与的激情。教师们在课堂上忽视了学生的心理需求，导致学生对体育产生了排斥心理，甚至产生了厌恶感。

2教学目标过高

在初中阶段，学生们的身体素质和能力还需要进一步提高，因此教师在教学过程中应该注重打好基础，避免设定过高的教学目标。有些教师曾经错误地将学生视为专业运动员，为他们设定了过高的期望。以篮球比赛为例，如果学生投篮失误，教师会责令暂停练习并进行指责，这种做法会让学生逐渐产生恐惧，丧失自信，从而更容易犯错。虽然严谨的要求有助于提高教育质量，但过度的苛责可能会事与愿违。在频繁的批评声中，学生可能会对体育学科失去兴趣，甚至期待每堂课都能尽快结束。

3教学手段落后

目前，我国初中体育教学面临的最大挑战是教学方法的陈旧。这一点在课程设置和教学组织方面表现得尤为明显，它们往往无法满足学生的发展需求，从而使体育教育未能真正实现其目标。从实际情况来看，教师所采用的教学方式较为单一，教学活动的设计也较为简单，未能充分考虑到学生的个性和兴趣，限制了他们的运动潜能的发挥。在多数教学环节中，教师主要负责演示和讲解，学生们则通过模仿教师的动作来学习，随后进行大量的重复训练。这种模式使得学生们只能按照老师的指令行事，这在很大程度上制约了他们的身心发展。

4教学观念滞后

在我国初中体育教学中，应试教育的影响根深蒂固，导致教学过程过分追求功利。教师们过分看重学生的考试成绩，使得原本生动活泼的教学变得乏味刻板。尤其对于刚入校园的低年级学生，体育课程往往只是为了应对考试，缺乏深度的教育，导致他们对体育运动的重要性认识不足。直到进入初二和初三，教师们才会进行有针对性的训练，但这已经对中学体育教学产生了不良影响。许多中学的体育教学仅停留在表面，未能充分挖掘学生的运动潜能。

三、“学练赛”视角下的初中体育课程模式创新路径

1教学初主次分明

应试教育模式让我们反思“灌输式”教学方式存在的问题。学生们在长达十多年的受教育生涯中，往往对自己的学习成果感到困惑，很多学生在毕业后无法掌握一项运动技能，甚至面临失业的困境。这主要是由于教学方法的不合理所导致的。在教学内容上，教师没有根据学生们的学习情况进行合理的筛选和安排，导致学生们缺乏主次意识，无法达到预期的教学效果。因此，为了提高教学质量，应该对体育课程进行合理的安排和划分。具体来说，可以将体育内容分为掌握类、了解类、锻炼类和体验类。对于掌握类，学生们需要掌握扎实的体育知识，包括各项运动的基本技能、比赛规则等；对于了解类，学生们需要了解各项运动的起源、发展历程等；对于锻炼类，学生们需要积极参与锻炼活动，提高身体素质；对于体验类，学生们可以参与一些趣味性的体育活动，培养兴趣爱好。

如，了解类主要是让学生了解一些关于体育健康的常识性知识，如天气变化、安全系数等，从而提升学生对体育学科的认识。锻炼类是基础型，是基础运动技能，与之相关的动作要领比较简单，可以让学生感受到基本的活力和动力，要将其融入到每节课程中，并进行反复的练习。体验类课程需要学生能感受到一些东西，这一课程主要是在入门阶段，不会有过多的要求，而且课程的时间也比较短，采用了小单元的方式，让学生参加到课程中来。从这一点可以看出，这种体育教学安排目标明确，教学思路有主次，可以将教学内容划分出重点、侧重点，对学生进行更好的指导和启发，具有一定的针对性和计划性，并可以根据学生的掌握程度来增减课时，从而有效地提升了初中体育教学的整体教学质量。

2教学中勤练提升

据了解，在实际的体育训练中，教师们基本都是以整体的形式来进行相关的训练，只有一名教师来进行统一的训练，而不是对学生们进行因材施教。因此，学生们在各项体能、身体素养等各方面都会存在着一定的差别，他们的优缺点在集体中一目了然，这就造成了学生们的训练节奏不一致，从而很难提高体育训练的效果。不得不说，这种“一刀切”的方法是很盲目的，并没有考虑到每个人的情况，有些身体素质差的人，很难跟得上训练的强度。但是，在某些体育素质比较好的学生身上，他们的训练成果也没有得到显著的提高，他们的训练内容单一、枯燥，缺少一定的灵活性和趣味性，与预期的训练目标相距很远。

对于大部分学生来说，他们在体育运动方面往往缺乏深厚的基础，对正确的运动方式和方法缺乏了解，也未能掌握运动的技巧。他们往往只是简单地模仿一些表面的动作，而这样的模仿并不能让他们真正掌握体育运动的实质。更不用说，他们可能无法对体育运动的技术和方法进行深入的理解。这就意味着，学生需要在教师的精心指导下，勤奋地锻炼，做到“勤练”，多练，常练，合理分配自己的时间，积极地参与到体育锻炼中。

为了让学生能够更好地掌握体育运动技能，初中体育教师有责任在进行体育训练活动时，将运动技能的训练与体能训练有机地结合在一起。通过技能的训练，学生可以增进对体育知识、运动要领的理解和掌握，进而有效地提升自己的各项能力和体育素养。举个例子来说，在进行运动技能的教学过程中，教师应该把注意力集中在课程的合理规划和精心安排上，确保学生有充足的练习次数和练习时间，同时注意练习的质量和整体性。这样可以增加学生进行体育练习的密度和强度，对学生的身体健康起到积极的促进作用。

教师要因材施教，针对不同的要求，选择不同的训练方式，做到“学会”和“勤练”相结合，促进学生的体育技术和身体素质的全面发展。再比如，在上课的时候，往往会涉及到分组的训练，教师应该把小组划分得更细致一些，把小组分成更多的小组，这样就可以避免出现其他同学排队等候的现象，如果出现了排队等候的情况，就可以给他们安排一些辅助的练习，绝对不能只是简单的排队，这样会耽误他们的宝贵时间。同时，教师也可以充分运用信息技术，向学生展示如何进行小组练习，并学到正确的方法，以直观、形象、生动的画面，达到事半功倍的教学效果。

3教学后以赛养德

身为一名初中体育教师，我们的职责远不止于单纯地传授给学生们相关的知识和技能。我们还需要密切关注学生们的身体健康状况，并培养他们的健康意识和行为品质。通过我们的教导，学生们需要对自己的身体状况有一个清晰的认识，并学会采用科学的运动方式来调整和改善自己的身体状况，从而形成一种规范、合理的运动习惯。在这个过程中，我们还需要重视学生们的行为素养。无论是在课堂上还是在日常生活中，我们都需要引导学生们注意自己的言行举止，避免出现过激的行为。通过我们的引导和教育，学生们需要学会尊重他人、遵守规则，以一种积极、健康的方式来展现自己的精神风貌。

在初中体育教学中，培养学生的健康意识至关重要。我们应该根据学生自身的身体情况，有针对性地指导他们进行系统的运动技巧的练习。通过我们的教学，学生们可以在体育课堂上了解到丰富的体育知识，并从中感受到体育精神的魅力。体育精神是体育教学总体面貌的体现，它代表着公平、正气和团结。在体育教学中，学生们之间的默契合作、凝聚力和感染力，以及他们所展现出的号召力和坚韧意志，都是支撑体育事业的精神支柱。通过我们的教导，学生们可以培养出高尚的体育品格，这将成为他们未来人生道路上不可或缺的财富。

体育课通过竞赛来体现，因此，在教学过程中，教师们应该有意识地引导学生们参加到竞争中来，培养他们的体育竞赛思维，将班级作为一个整体，不定期地组织各种各样的、不同形式、不同项目的体育比赛。教师将全班同学分成若干个小组，每个小组约2-6人，进行分组比赛。与此同时，在对比赛进行设计的过程中，教师们也应该与班级学生的实际情况和教学内容相结合，提炼出重点和难点，并通过竞赛的方式表现出来。比赛的种类不能仅仅是竞技性的，应该提倡多样化，加入一些有趣的元素，激发学生的兴趣，让他们积极参与到比赛当中，从而让班级比赛真正的成为一种常态，让学生共同进步。

结语

综上，在新时代的今天，在初中体育教学中，教师要从学生的内心需求、心理特点、学习实情、兴趣爱好等角度，让学生对“教学、勤练、常赛”有一个正确的理解，既可以让他们获得一个健康的身体，又可以让他们感悟到体育精神，从而有效地提升他们的自主学习能力，推动他们的身体和心理的全面发展。

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