在组织小学语文学习任务群教学时，教师应该充分考虑学生的认知水平和特点，根据学生的发展特点设计合适的任务，培养学生的兴趣和理解能力，促进学生的健康发展。在任务群视角下的小学语文课堂中，要以提高学生的语文应用能力与整体素质为重点，以多种形式的学习任务来提高其学科核心素质，为学生的思想和能力发展奠定良好基础。在这一背景下，笔者试图通过对小学语文教学中的“任务群”设计进行研究，旨在通过一些实际案例给出以“核心素养”为基础的“小学语文学习任务群”建构经验。

一、调整观念，分析含义

小学语文教育新一轮教育改革需要老师们对自己的教育观念进行适时更新与完善，同时也要对“学习任务群”含义进行深刻理解，进而以此为基础，把握提高学生语文学科核心素质的目标，有效进行课堂教学。在进行学习任务群设置的过程中，老师要从学生的长远发展角度出发，明确自己在学生成长过程中的引导角色，把课堂主权交还学生，同时通过一系列课堂活动，让学生主动参加到知识探索中来。另外，在小学语文教学中，应注重“任务”式探究教学方法，使学生在“完成任务”和“辅助学习”两种教学指向下主动投入到教学活动之中。在小学语文教学和研究过程中，老师们要根据学生的身心特征和兴趣倾向，给他们设定“目的性、真实性、完整性和养成性”兼容的学习任务，这样才能提高他们的学习热情，让他们主动参加对学习任务的讨论和交流之中。在实施“课堂具体教学”过程中，也要对学生的个人差异给予足够重视，按照他们的实际学习能力与学习水平指导他们科学、有效地完成学习任务，使他们恢复自信，并从中得到某种满足感，使他们在各个领域的能力得到全面发展。^[1]

二、探索目标，兼容基础

在小学语文课堂上，老师要坚持“立德树人”理念，确定教育目的，让学生既能熟练地掌握基本的语言知识，又能熟练地应用语言。如《蜘蛛开店》这一课，老师可以整合“读”“写”“听”“说”环节来指导学生把握文章的主要知识，并整合“读”“写”等方法让学生明白“蜘蛛”是如何开店的；从“听”到“说”，学生可以了解蜘蛛开了三次店，但最终都以失败收场的事件真相，引导同学们从现实情境中建立人生观和价值观。此外，还可以通过“说故事大赛”来让学生理解“蜘蛛没有成功”的原因，以此培养学生的毅力。另外，在教学“传统文化”知识的时候，我们还可以利用“朗读比赛”来让同学们认识到民族语言的广泛使用和深厚的文化底蕴；或者，还可以通过“听一听我爱家乡话”的活动，让同学们在课下进行朗读、背诵或者演讲等，了解家乡语言的特色和使用领域，深刻感知家乡的美食、文化和历史，培养学生对家乡的深刻情感。

三、规划任务，指向发展

在传统的小学语文教学中，课堂教学基本上是围绕着教学内容进行的，其内容表现出相对独立和简单的特点，缺少与其他学科以及生活方面的关联。在这样的教育方式下，虽然学生能够了解所学的内容，但是很难获得深层次理解，更别说是结合课堂知识进行学习扩展了。而学习任务群则是将教学内容与语文学科核心素养培养进行结合，以学生的实际情况为基础，对教学资源进行优化与整合，确定学生的学习任务，并以探索的方式来指导同学们进行研究，以此辅助他们在课堂上的学习，持续提升他们的综合语言技能素质。所以，在分组学习任务下，学生的课堂学习内容慢慢变成了学习任务，而不仅仅是简单的知识了解，更多是通过知识的学习与任务实践的互补，使学生在大量知识积累的同时，更好地推动学科核心素养的形成与发展。在此基础上，师生之间的角色也随之改变。在实际的语文教学中，老师要根据语文教学内容给学生设定合适的情境，使他们能够积极地参与到实际语文学习中去。通过这种方式，实现从“讲授内容”到“完成任务”的转变，既可以充分发挥学生的主动性，又可以突出“教师”的“引导”和学生的主体地位，使他们的“求知欲望”得到充分展现，也让他们的整体素质得到了充分提升。

四、把握活动，推进探索

在当前的形势下，老师们要把核心素养与语文教学深度结合起来，对教学方式进行持续改革，让学生对自己所学的东西有更加深刻的了解。在平时的教学过程中，语文教师可以通过各种方法指导学生，让他们积极投入到语文知识探究中。比如，老师可以利用多媒体给孩子们看一些录像，让学生既能学到新的东西，又能知道外面的事情，增进他们对语言知识的认识和理解。又如，老师可以给孩子们讲讲与课本有关的故事、诗词等，让他们在阅读感知中体会到语文知识的魅力，促进他们在读书中学习思考、观察和做人。^[2]

五、整合资源，优化教学

在新的时代背景下，课程核心素养教育是一项非常有意义的工作。在此基础上，本文提出了一种新的教学模式，即通过设计“任务群”使学生能够在实际学习中真正把握住课程核心素养。因此，在小学语文课堂上，我们可以把语言教学资源进行有机结合起来，使学生更好地理解知识，实现发展。比如，在进行“多视角阅读”教学活动时，老师可以将有关的阅读材料进行综合，让学生能够在阅读的同时逐步提高自己的语文核心素质。在教学过程中，也要通过对其他学科有关材料的综合运用，让学生能够更好地理解交叉学科的知识，拓宽他们的知识领域。^[3]

六、结语

总的来说，小学语文课程学习任务群是学生在语文课上需要完成的具体学习任务，这些任务旨在帮助学生全面提高语文能力，小学语文老师应该按照学生的具体状况和教育目标来设置语文学习任务群，注意学生的阅读能力发展和阅读习惯养成，同时也要主动探讨新时代下小学语文任务群教学方式，提高教育的有效性，促进学生的素养发展。

参考文献

[1]刘庆祥.新课标背景下小学语文学习任务群的教学策略研究[J].教学管理与教育研究,2023,8(5):13-15. DOI:10.3969/j.issn.2096-224X.2023.05.004.