伴随着新课程改革的不断深入，我国教育部门也开始对传统的教学模式进行改革，在教学实践中，我们将从“以人为本”的角度入手，充分调动学生的积极性，提高他们的自主性，让学生在轻松愉快的氛围中获得更多的数学知识，积极地参与到课堂活动中去，有效地提高教学效果。过去，小学生在数学学科的学习中处于较为明显的被动状态，使得他们的学习效果不能很好的保障。随着教育不断发展，培养小学生的自主学习能力变得越来越重要。因此，有必要探究一些针对提高小学生数学自主学习能力的策略，提升学生的数学学习自主性。

一、把握评价，积极引导

因为数学的知识是很抽象的，所以很难引起学生对这门课程的兴趣。这时，老师可以给予适当的称赞和鼓励，从而调动学生对学科知识的学习积极性。应当指出，这种教学方式并非单纯激励和表扬，而是要使学生在一种自我调节的环境中感受到学习的乐趣。例如，在六年级的《圆》的教学中，教师可以在课堂中创设一种经验性的情景任务，其主要内容是：利用手中的简单工具，这件事并不难，只要有一张纸，就能做得很好。这能让学生在学习的过程中获得成就感，从而能积极主动地参与到学习中。久而久之，就能更好地增强学生自主学习的动力，从而提高他们的学科学习效果。^[1]

二、探究养成，能力发展

每一位数学教师，也要在今后的日子中，主动改变自己的陈旧的教育观念，弱化传统的老师的权威，在教学中与学生打成一片。这样，就能使学生在学习中与老师进行主动的交流，通过这种互动沟通，老师能够更好地发挥自己的引导教学功能，从而促进学生形成比较鲜明的自主学习理念。例如，在《分数的意义和性质》的教学中，老师可以在课堂里，抛开自己的权威，与学生的日常生活联系起来，与他们进行交流。小学生本身对生活场景的接受程度更高，所以，教师也可以在教学的过程中，将学生生活中常见的分数情况，让他们能够主动地参与到学习中来。这样，才能使老师逐渐提高学生的自我意识，从而使他们在以后的生活中更加主动地进行自我调节。^[2]

三、指导绘制，结合导图

教师在进行教学活动时，也应运用各种有关自主学习的教学方法，让学生在教学中能够真正掌握自主学习的有效途径。实际上，目前我国有相当一部分小学生已经有了自主学习的意识，但他们在通常真正开始自主学习的时候都表现得很迷茫。因此，在此背景下，教师应当正确运用教育的方式指导学生的自主学习。例如，在《小数乘法和除法》的课堂上，老师可以让学生利用思维导图对有关小数的知识进行完整梳理，并且让他们自己去寻找这些知识的关联性。在掌握了思维导图的方式之后，学生能够在其他知识点的回顾复习和新知识学习中，获得更好的自我教育效果。

四、关注培养，自我调节

在对学生进行自主学习的过程中，还应当注意每个人的不同心态。尤其是由于数学这门课程是比较单调的，所以在长期自学之后，很容易让人感到精神上的疲劳，最后就会出现对学习感到厌倦的现象。在此条件下，教师应根据班上学生学习数学学科的实际情况，并确定每个学生在自学过程中的心态，重新点燃他们对数学的兴趣，从而形成自主学习的长效机制。例如，在五年级上册《多边形面积》的教学中，老师可以设计一系列有趣的、开放的题目，例如：测定校园绿化情况等。这样具有很高的体验性质的活动，可以减轻学生在学习的过程中所带来的紧张和其他消极的情绪，最终获得良好的学习效果。^[3]

五、推进互动，微课学习

在传统的教学模式下，老师们在教学上的局限性较大，大多是以“填鸭式”授课，缺少互动，学生们在课堂上接受知识。在这种情况下，课上的气氛将会很沉闷，不利于同学们的积极参与，不利于他们的体育活动。随着新课标的不断推进，在教学中对教师提出了更多的要求，那就是要加强与学生的互动，提高学生在课堂上的参与度。因此，要发挥“微课”在教学中的功能，调动和调动学生的学习热情。例如，“小数乘法”的讲授和实践，其主要目标是让学生自己探索小数乘法的计算方法，使学生了解其计算的基本原则，掌握其应用于小数乘法，培养学生的数字意识，使学生意识到小数乘法在现实生活中是十分有效的计算方法。^[4]

六、解析分组，科学组合

合作学习能够对学生的独立学习潜能进行挖掘，因此，老师要考虑如何挖掘每个学生的潜能，让他们在集体合作中更好地将自己的优势发挥出来。以这一点为基础，合作的核心就是怎样建立出色的学习小组，教师要以本班级的实际情况为依据，对学生进行合理、科学分配和组织，而在组织团队的过程中要尤其注意：（1）对小组成员进行科学分配。每一组的人数以4到6人为宜，全班可以分为5到8个组，也可以根据不同的情况进行分组。在小组学习中，难度大的问题可以小组讨论，难度小的可以在小组内再分组讨论，这样既能突出每个学生的个性，又能使每个学生都有机会表达自己的想法，进而推动整个团体的学习发展和进步。（2）谨慎分配组员。学生在进行组合时不应受主观意识的影响，更不应让他们随意自主组成组合。在分组时，老师要遵循“同组异质，异组同质”原则，整体把握学生的学业表现、个人素质、个性爱好等要素，力求将高、中、低水平的学生合理排列，让他们在学习上互相帮助。这样，各个团队实力呈现较为均衡，形成了团队竞技的公平气氛，逐步巩固并提升了团队的整体竞争力。

七、结语

数学作为一门重要学科，对培养学生的逻辑思维和解决问题能力具有极大影响。而为了培养小学生的自主学习能力，我们可以通过建立合适的学习环境来引导学生主动学习，激发学生的兴趣，设计有趣且有挑战性的数学任务，让学生在自学中探索和解决问题。

参考文献

[1]张丽霞.小学高年级数学自主学习能力培养模式探析[J]华夏教师，2019(20): 9-10.

[2]赖丽华.如何培养小学高年级数学自主学习能力[].华夏教师，2016(12): 20-21.