一、城市小学语文教育的发展现状及优点

（一）课堂教学内容丰富、教学方式新颖

由于城市教学资源相对丰富，学校的硬件设施完善，可以更好的满足学生课堂学习和各项活动要求，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。再加之优质生源比较多，教师可以创新多种教学方法促进学生语文学习能力的发展，师资力量强大，专业性强，每门学科都由专业的教师进行授课，可以更好的促进小学生语文素养的发展。

（二）家长对学生学习的重视程度高

城市学生的家长大部分都是有知青年，整体素质水平比较高，也有更多的时间投入到学生的家庭教育中，能够给学生提供一个良好的阅读和学习氛围，可以优化学生的校外学习，提升学生的阅读量、提高学生的写作能力和书写水平，更好的促进学生语文学习能力的发展。家长们也更加重视自身孩子行为习惯、思想品德、文学素养等各方面的的教育，孩子在校尊敬老师，老师说的话孩子也愿意听，那么老师对学生能产生积极的教育影响。城市家长在孩子文学素养方面尤为重视，尤其是母语--语文，也更加的重视语文的书写，并且能够很好的配合学校有关促进学生文学素养的活动，乐于并积极参与，也重视孩子的校外学习，会给孩子报辅导班、买教辅资料，而农村家长则不会注重这些，闲暇时间会让孩子去地里帮忙干农活，从而分化掉了学习时间。

（三）师资队伍强大，教学思维活跃

城市师资相对农村来说，城市教师队伍普遍学历高，教师队伍年轻化，数量多，语文专业对口，较强的专业性可以更好的促进基础教育小学生语文素养的发展。在进行语文教学时，不仅限于固守的课本讲述，会转变教学思路，创新教学方式，优化语文课堂教学。城市教师教学资源渠道广泛，学生课堂配合度高，新颖的教学方式可以更好的促进小学语文教育的发展，提升学生的积极性与兴趣。

二、农村小学语文教育的现状及不足

（一）教学方式单一，缺乏创新性

在农村小学语文的教育中，大多数教师采用传统的授课方式，即教师讲、学生听，以教师讲为主导，学生参与度和积极性不高，严重制约学生想象力和创造力的发展。

更重要的是农村地区小学语文教师的年龄较大，教学积极性不高，而且有些老教师在课堂授课过程中使用本地方言，很大程度上影响小学生语文识字和阅读能力，从而致使农村小学语文教育发展缓慢，影响农村学校的教学质量。

农村教师教学用具也主要依托课本和教辅材料，所以在进行语文课堂教学时，课堂枯燥乏味，学生难以集中精神，积极性也不高，导致教学目的也很难达到新课改的要求。

（二）家长教育观念淡薄

由于农村学生生活的环境条件差，很多农村家长多数要外出打工才能养家糊口，不能陪伴和督导孩子，家长家庭教育观念淡薄。很多农村家长对于教育的认知也不及城市家长，想当然的认为教育学生完全是学校和老师的事，忽视家长自身在孩子成长中的重要作用。有些家长秉承“棍棒底下出孝子”的观念，家庭教育方式简单粗暴，这种教育方式会加重孩子的心理负担，导致孩子产生厌学情绪，进而会影响学生在语文课堂中的学习，学生学习动力不足，导致学生语文学习滞后，语文学习兴趣随之降低。

（三）“读”与“写”教学脱节严重

 农村学生在小学阶段学习语文时“读”与“写”严重脱节，表现在阅读和写作方面，它直接导致小学生读写水平低下，语文素养难以提高。刘锡庆先生曾说：“读”与“写”两张皮，互不搭界、互不支援的情况在农村语文教学实际中普遍存在，这其实是一种“智力资源”的极大浪费。

“读”与“写”是小学语文教学阶段中两个最重要的部分，两者相辅相成，缺一不可，而大部分农村地区的教师则往往比较重视“写”而不重视“读”的作用，常常把二者分开进行授课，导致严重脱节。再者由于农村小学的教学基础设施设备有限，教师没办法保证学生足够的书籍阅读量，从而造成学生对词语的积累量不够，学生造句也困难，即使学生有要表达的想法和意愿，也会感到力不从心、无法言说。

（四）师资力量严重不足

虽然目前国家大力支持乡村教育，但因为农村艰苦的工作环境和生活环境，很多年轻的教师和师范类大学毕业生都向往城镇的教学环境，因此避免不了优秀师资流失，导致农村学校师资严重短缺，无法满足实际所需要的教师数量。

农村地区目前最普遍的现象就是“学生多，教师少”，师生比例严重失衡，有的学校一个老师兼任多门课程，教学任务繁重，常常是顾头不顾尾，不少语文教师不光要上本班语文课，还要做班主任，并且兼任英语等其他学科，工作量非常大，这严重制约小学生语文的学习，教学质量也难以提高。

还有的学校还聘请了好几个临聘教师，临聘教师本身教学水平有限，对待教学工作更是懒散，所以这就造成了教师对教研工作不重视、学生学习成绩上不去的现象。

（五）没有养成良好的学习行为习惯

还有就是农村学生没有养成良好的学习习惯，平常没有提前预习课文的习惯。有些农村的教师也会让学生提前预习，但没有具体的告知学生该如何完整的预习一堂语文课，所以学生们的预习就是简单的看或者读一下课文。而对于不认识的生字词，根本没有养成查字典的习惯，预习过程中遇到陌生的字词则直接选择跳过，对课文内容更是不理解。大部分教师也对学生预习的情况和效果没有认真监督检查，也缺乏检查预习的具体措施，所以学生们的日常预习就成了敷衍。总的来说：“冰冻三尺非一日之寒”，农村学生的作业不规范，书写潦草、不认真，这一定程度上也是因为教师对学生日常要求不严格而造成的。

（六）范文教学时忽略整体，讲解不深入

农村学校有些老师在进行语文课堂教学时，常常忽略课文整体，通常老师范读一遍课文，学生进行跟读后齐读，分析课文时也只是讲个大概或者单独阐释重点，不会深入的讲解写作技巧、写作意图、写作手法等。久而久之，学生学习课文也会养成懒散的习惯，不会深挖课文，不钻研课文主题思想，老是片面理解课文，学生不会从文章的整体去解读、感受文章中心思想和内涵，在阅读文章时很容易忽略重要内容，对感知文章大为不利。

三、应对城乡小学语文教育差距的对策

（一）学习城市优秀教学经验，打好语文教育基础

语文归根结底是一门非常博学、深奥的学问，领会后学起来就容易的多，所以要想改变农村小学语文教育现状，就必须加强教师传统教学理念的创新。

随着新课改和新课标学习，现在大多数农村的教师也逐渐意识到：在我们日常的语文教学过程中，所有教师务必要做到因材施教、固本培元，充分发挥课堂中学生的主体作用，让学生主动参与到课堂中，把空间和时间尽可能的交给学生，让学生主动思考，坚决杜绝“满堂灌”传统教学方式，同时还要加大师生、生生之间的互动。

小学阶段语文教育就是为之后学生的语文学习生涯打下一个坚实的、良好的基础。纵观以往，小学阶段语文成绩优秀的学生，到了初高中阶段，语文也基本上不会特别差。

因此，在小学阶段学习语文，重点就是要培养学生的“听、说、读、写”能力，让学生“多读书、读好书、好读书”，把他人优秀的习作技巧、写作文风、优秀知识“去其糟粕,取其精华”转化吸收为己用。

（二）改变教学方式，创新教学理念

教师要彻底摒弃传统的教学理念和观念，学会在课堂教学中运用先进的教学理念。学校也要加大小学语文教师的各项技能培训，从人数，培训次数上都要增加，培训内容要贴合乡村小学语文教师教学实际，争取让每一个教师都有机会参加市县级的各种提升语文技能的培训。

虽然当前教改如火如荼，但实际上，农村学校中还有很多老师在课堂中的教学方式依然是固守和传统的。现在信息技术高度发展，学生们都喜欢体验新的事物，接受新的思想，更加喜欢老师们多样化的教学方式。所以教师要鼓励学生参与到教学中，让学生成为教育的主题，做到寓教于乐、乐中好学，激发学生学习兴趣，提升学生语文素养。

（三）转变农村家长教育观念

首先要加强家校联系，教师尽最大可能指导家长转变教育观念，要努力的强化家长的教育责任感。让家长清晰的认识到肩负的教育责任，让家长明白家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育如果缺失，孩子的前路将会曲折，前程黯淡。告诫家长要注重素质教育，与自己的子女平等交流，将自己的子女看作是独立的个体，跟孩子平等的、良好的沟通。多花时间在子女的教育上，尽自己最大的能够给孩子提供和创造课外阅读的书籍和空间支持。

（四）大力提倡“读”与“写”相结合，相互渗透

读”最重要的是让学生积累阅读量和词汇量，磨炼学生的语感，而“写”让学生学会用自己的言语进行表达，从而提高学生的写作技巧和方法。所以听说读写训练在小学语文教育教学中缺一不可，要齐头并进，一齐发展进步。

老师应该多鼓励学生、引导学生尽可能的多读、多写，让学生尝试体会语文当中的阅读和写作技巧。当然，最重要的是让学生多积累词语，加大词汇量，可以每天练习写日记，培养语感，久而久之，学生的写作和阅读能力也会水涨船高，对语文的学习兴趣也会越来越高。

（五）加大农村教育政策支持力度，吸纳小学语文师资

政府要加强教育资源投入，增加农村教育经费，加大农村教育政策支持。努力提高农村教师待遇，改善教学硬件设施设备，购买适合乡村学生的教学设备和教材。加强乡村小学语文教师队伍建设，加大对农村教师的政策支持和培训力度，吸引优秀语文教师和优秀师范类毕业大学生到农村小学任教，给教师提供相应的职业发展机遇和晋升机会、途径。

（六）让学生养成良好的学习和行为习惯

让学生学会自主、主动学习，养成良好的学习行为习惯，做到提前预习。教师要具体的告知学生该如何完整的预习一堂语文课，仔细揣摩每一篇课文。对于不认识的生字词，要养成查字典的习惯，提前熟悉课文内容。教师也要对学生的预习情况和效果认真监督检查，制定具体措施，养成事无巨细的良好学习习惯。范写生字时要认真、严谨，学生自然也会认真起来。增加课外阅读量，鼓励学生在课外多阅读有益书籍，不能一味的依靠语文教材，要扩展学生的知识面。鼓励学生阅读大量的文学著作、优秀童话等，只要是好书都可以进行阅读。可以偶尔在班级内举行课外读书交流大会，让同学们积极在交流会上向全班同学分享自己读过的课外读物，并且可以发表自己的读后感，老师更要鼓励赞许，提升学生在课外阅读的乐趣、享受被夸奖的自豪感。

（七）范读课文时纵观全局，层层深入

倡导教师们在进行语文课堂教学时，纵观整体，指导学生通篇理解课文所讲内容，解释全文后再阐释重点，深入讲解写作技巧、写作意图、写作手法等。久而久之，学生学习课文时也会改掉不好的学习习惯，会主动的学习，深挖课文，主动钻研课文想要表达的思想，全面理解课文，慢慢地学会从文章的整体去解读、感受文章中心思想和内涵，学生的学习积极性和主动性也会大大提高，语文教学质量自然也会更好。

（八）总结

总之，语文教育在基础教育中的地位绝对是重中之重，是我国国语的前言，是连接中华传统文化的桥梁和纽带，更是素质教育的基础，素质教育的发展离不开语文教育。

语文是格局、情怀、意志、素质的体现，也是思维教育、文化教育、价值观教育、人生行为教育、情商教育的体现，奠定了一个人的思想基础和综合素质，是自主学习和终身学习最重要的工具，是一切学科的基础和载体，所以小学阶段的语文教育非常重要。

教育改革在不断发展，教育工作者们要修正和改进农村小学语文教学中的不足，促进小学生德、智、体、美、劳全面发展，为社会主义文化建设培养一个合格且优秀的接班人。

参考文献:

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