一、初中英语词汇教学作用

初中英语词汇教学在英语学习中扮演着非常重要的角色，英语词汇是学习英语的基础。掌握足够的词汇是理解和表达的前提。初中阶段的词汇教学帮助学生建立英语知识的基础，为更高级别的学习奠定坚实的基础。词汇是语言表达的基本要素。通过词汇教学，学生可以扩大他们的词汇量，从而更准确、更丰富地表达自己的想法和观点。了解更多词汇可以帮助学生更好地理解听力材料和阅读材料。学生将能够识别更多的单词，并从上下文中推测词汇的意义。良好的词汇基础有助于学生更流利地写作和口语表达。他们可以更自信地选择适当的词汇来描述事件、讨论话题和进行表达。词汇教学也包括有关文化的词汇。学生通过学习词汇，可以了解不同国家和文化的习惯、价值观和传统。英语考试，如雅思、托福、SAT等，通常包括词汇测试。良好的词汇知识可以帮助学生在考试中获得更好的成绩。当学生感到自己的词汇量在增加时，他们通常更有自信，更愿意参与英语学习。这种自信和积极性将有助于他们更好地掌握英语。初中英语词汇教学是英语学习的关键组成部分，有助于学生在听、说、读、写各个方面取得更好的成绩，提高英语综合能力，为更高级别的英语学习打下坚实基础。

二、当前英语词汇教学中存在的问题

（一）没有明确的目标定位

初中英语教材中的词汇量较大。由于没有明确的目标定位，学生需要花费大量的时间和精力背诵所有词汇，这样一来，虽然学生的词汇量会在短时间内得到快速的提升，但是学生缺乏对重点词汇的区分，不能精准地把握哪些是课程重点，英语词汇的学习热情和动力降低，甚至让学生产生厌学的不良情绪。这就是因为词汇教学没有明确的目标定位，导致学生的学习始终停留在表面，不能理解词汇的深度内涵意义，从而降低了词汇教学的质量水平。

（二）词汇教学的形式单一

词汇是英语学习的基础，词汇教学更是英语教学不可或缺的重要组成部分，学生的听力能力、写作能力和表达能力的提升都需要一定词汇量的积累，所以，教师要高度重视词汇教学，将词汇学习贯穿于语法、句式教学的各个环节之中，将语法等知识和词汇知识进行关联，丰富词汇教学的形式，提高词汇教学的有效性。传统词汇教学常常是和其他教学环节分离开来的，教师会带领学生了解词汇的音、形和含义，所以，学习单词的过程对学生而言是枯燥乏味的，死记硬背是学生为数不多的学习方法。英语词汇中很多单词的含义并不是唯一的，单词含义要结合具体的语境来理解，所以，学生对照词汇表中汉语翻译认识单词的方式并不正确，当同一个单词出现在不同的语句中时可能会出现理解错误的情况，从而影响学习效率。此外，词汇教学形式单一，缺乏创新性和趣味性，教师并没有考虑学生的喜好以及年龄性格特征，千篇一律的教学风格不仅会降低词汇教学的效率，同时也不利于学生个性化成长。

（三）无法调动学生的学习积极性

兴趣是最好的老师，想要学好一门语言首先就要喜欢这门语言，否则学习过程吃力，也不会取得理想的学习效果，甚至会让学生产生逆反情绪，不利于学生身心健康成长。一方面，在缺乏兴趣的支持下，部分学生对英语的学习处于应付状态，只是为了完成教师布置的学习任务，被动接受教师教授的知识，即使教师费尽心力地进行教学设计，学生也很难进行有效配合，教学效率低下。另一方面，目前词汇教学面临的问题是教学模式陈旧，课堂缺乏新鲜感，这样不仅不能丰富学生的知识储备，而且还会打击学生的学习热情，让学生失去学习英语的信心。

三、初中英语词汇教学的具体策略

（一）精准定位教学目标，提高学生认知度

教师要根据教学内容的重要程度对目标进行精准定位，划分不同的侧重点，让学生明确哪些是重点内容，从而明确学习的方向，提高学生单词认知度和学习效率。教师可以通过记忆组块法，将单词按照重要程度划分不同的词组，详细讲解重点词组的词汇，让学生深入理解重点词汇的意义，提高学生对词汇的理解度和掌握程度。例如，在训练学生听力能力的时候，教师可以以学生需要重点掌握的词组模块为中心向外进行拓展延伸，这样一方面能实现知识边界的拓展，开阔学生视野，拓宽学生知识领域，另一方面也能精准定位学习目标，保证学习效果。再如，在训练单词的时候，教师可以以读音不同的单词为基准开展线性教学，提高学生对字母以及单词发音的掌握程度，深入理解词汇和发音之间的关系。因此，在英语词汇的教学中，教师必须要重视传统教学中目标不明确的问题，让词汇教学变得更加精准，从而更加有效地提高词汇教学的效果，增强学生词汇的认知度，让学生可以更快、更好地掌握词汇，同时进一步提高学生的英语学习能力，促进学生更好的发展。

（二）与游戏活动相结合，提高教学的趣味性

活泼好动是学生的天性，和枯燥的知识学习相比，游戏活动更能调动学生的情绪，激发学生参与活动的热情和动力。在参与游戏活动的过程中，学生会迸发出强烈的好胜心和进取心，思维也会更加活跃、敏捷，理解能力会得到提升。因此，教师可以将词汇教学与游戏活动相结合，提高词汇教学的趣味性，将游戏作为教学载体，根据学生的兴趣、爱好设计丰富的游戏活动，让学生在参加游戏活动的过程中学习词汇知识，理解词汇含义。这样学生的热情可以得到激发，思维潜能被激活，学生既享受了游戏乐趣，同时对词汇的理解也能达到深度层次，实现了寓教于乐的目标。例如，教师可以设计一个名为“Igetit”的游戏：学生按照两人为一组标准进行组合，分组坚持“组内异质，组间同质”的原则，保证组内成员强弱搭配。当教师在黑板上书写单词时，小组内一人负责描述单词，另一人猜测单词，两人交流时全程都要使用英语。游戏设置奖励机制，比一比哪个小组配合更加默契，猜对的单词数量最多，以此激励学生积极参与，提高学习效率。

（三）开展小组探究学习，促进学生互动交流

词汇教学形式单一会严重影响教学效果，阻碍学生深度理解词汇的含义[3]。因此，教师要积极改变传统教学方式，充分考虑学生个体的差异性，引导学生开展小组合作探究学习，让学生从重复做题、背诵记忆的学习模式中解放出来，以更饱满的热情和状态投入学习活动中。语言类学科的核心教学目标就是掌握语言的应用方法，能够熟练地运用这门语言表达自己的情绪和想法，和他人无障碍地进行沟通和交流，而实现这一目标的前提就需要学生掌握一定量的词汇。通过小组合作学习，学生可以充分展现自己的创新思维能力，用自己喜欢的方式去交流、表达，和其他同学进行互动，形成愉快的学习氛围。这样不仅可以调动学生的学习情绪，为学生提供展示自己的平台，同时也能让词汇知识在学生脑海中形成深刻印记，提高学习效果。学生可以通过情景表演和角色扮演等方式将词汇知识运用于语言交流，表演前学生需要对词汇和语句进行仔细揣摩，分析应用的方法和词汇出现的场景，在不断演练中进一步掌握词汇知识。再如，一位学生在黑板上书写一句短语，小组成员一人表演，其他同学根据该同学的表演猜测短语内容，比一比谁表演得最好，谁猜得最快。在这样一个生动有趣的课堂氛围内，学生可以尽情释放自己，展现自己的才华和能力，这类活动不仅可以锻炼学生对英语知识的应用能力，而且有助于培养学生学习英语的兴趣爱好，教学效果事半功倍。

（四）挖掘词汇文化内涵，增强词汇教学效果

课堂环境和学习氛围会对学生的人格塑造和身心发展产生巨大的影响，为此，在“双减”政策背景下，要营造和谐的课堂氛围，创造良好的环境才能够让学生保持高涨的学习热情和良好的学习心态，以饱满的精神状态投入词汇学习中，以思维活跃，主动辩证思考，吸收英语精髓，提高学习效率。传统词汇教学以词汇的语义、语音和用法为教学的目的，这样的教学方式相对比较单一，在很大程度上会限制学生的思维拓展以及兴趣的培养。和其他语言一样，英语词汇文化内涵也非常丰富，学生不仅要学习词汇的语义、语音和词汇的拓展用法，同时还要深入挖掘其文化内涵，打造具有趣味性的探究场景，将词汇拆分为词根和词缀，分别剖析其内涵意义，这样有利于深入解读单词隐含的丰富文化内涵，让学生从文化视角分析单词的记忆方法，缓解词汇量增加带来的记忆压力，有助于形成长久记忆。例如，在教学hydrogen这个单词时，教师可以引入相关故事，带领学生了解单词的由来，在故事氛围的熏陶下，学生对单词的理解记忆会更加深刻，同时轻松活跃的学习氛围也有助于保护学生学习的热情。此外，教师要带领学生从词汇的构词规则入手进行分析，包括单词的词缀和词根，对词汇进行深层次解读，深入了解词汇的记忆方法以及词汇演变由来，做到教学减负，缓解词汇学习带给学生的压力，取得良好的教学效果。

（五）借助思维导图，增强学生理解和记忆

思维导图作为一种有效的学习工具，在词汇学习过程中也常会用到思维导图。为了增强学生理解和记忆，熟练掌握单词含义，教师要引导学生借助思维导图辅助学习。学生在记忆单词时需要借助思维导图，根据自身思维分析单词的关联词和衍生词汇，这样不仅可以形成长久记忆，同时还能增强学生的词汇学习能力，将前后知识串联起来，形成一定的知识结构。例如，围绕interesting这个单词可以联想到inter-est和interested，想要正确区分这些单词，首先就要明白这些单词的含义和用法，熟练掌握应用场景。此外，通过以形容词为线索可以将很多相关单词关联起来，例如，excited和exciting，结合分词形式向外进行拓展，从而挖掘更多知识点。在思维导图的帮助下，学生的思维得到了充分拓展，在例句的帮助下学生对词汇含义和用法会有更深刻的理解和认知。思维导图可以分为简单思维导图和复杂思维导图两种。对于简单思维导图而言，通过一个知识点能够和其他知识点关联起来，实现点到点的拓展和延伸；而复杂思维导图能够实现由点到线或是面的拓展和延伸。所以，思维导图可以增强学生由点及面的思维能力，真正做到融会贯通，举一反三，将所学知识内化为自身能力。为此，教师要引导学生借助思维导图将所学词汇罗列出来，把句型、短语和语法进行总结归纳，比如，由一个单词的动词形式可以归纳其过去分词、过去式和名词等相关形式，同时可以运用单词完成过去时和过去完成时语句的造句，做到活学活用。另外，本着鼓励创新的原则，教师要引导学生绘制自己的思维导图，指导学生绘制技巧，让学生提高灵活运用思维导图的能力，在学习词汇知识的过程中，学生要根据自己的实际需求自主设计思维导图，发挥思维导图的优势，提高识记词汇的效率。

（六）开展丰富实践活动，锻炼学生应用能力

学以致用是英语教育的核心目标，为了解决传统词汇教学模式带来的问题，教师要从改变单一教学形式入手，开展丰富的实践活动，让学生在理解词汇语音、语义的同时掌握词汇的拓展用法，提高学生的语言应用能力。学生对词汇的掌握程度会直接影响学生的听力水平、写作水平以及语言表达水平，因此，为了提高学生语言应用能力，教师要高度重视词汇教学，让学生掌握单词记忆的方法和技巧，引导学生分析自己的不足，及时查漏补缺，组织学生参加课外实践活动，在丰富词汇储备量的同时深入理解词汇的内涵意义。比如，在课间播放英文歌曲和英文广播，还可以组织学生开展英语朗诵比赛、英语演讲比赛。前者的作用是营造英语语言应用环境，培养学生语感，增强学生对词汇的敏感度。后者的作用是给学生创造一个展示自我才华的平台，让学生发挥自己的思维和想象力，不仅可以增强学生成就感和自信心，激发学生学习英语的积极性，同时也能进一步巩固学生对单词的记忆和理解，丰富学生词汇量，构建完善词汇体系，提高学生英语水平。例如，在教学人教版九年级“Unit7Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”时，教师可以鼓励学生发挥创新思维，围绕“校服制度”的话题写一封建议书，学习使用本单元的核心词汇allow以及重点句式语法，学生可以自由发挥，此外，教师还要将词汇、语法以及句式等知识内容进行归类整理，从而构建和完善英语知识体系。

总之，在初中英语教学中，教师要重视学生词汇教学，并在教学实践中不断发现教学中存在的问题，采取积极有效的方法和手段解决问题，提高初中英语词汇教学的质量和效果，从而为学生以后的英语学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]李荣.初中英语词汇教学设计路径规划[J].中学生英语，2022（26）：29-30.

[2]刘晓凤.新课程标准下初中英语词汇教学的研究[J].新教育，2022（5）：42-44.

[3]单玲.初中英语词汇教学的创新策略[J].教师博览，2021（36）：61-62.