引言：

所谓单元整体教学，即教师根据英语单元的教学内容和教学目标，结合自身的教学理解和学生的学习情况，进行整合和设计的教学模式。从而提升学生学习的连贯性，提升学习效率。而在新课改之下，发挥英语学科的“立德树人”作用已经成为英语学科的教学重点。故而在小学英语教学阶段，教师要不断地创新教学方法，寻找最适合本班学生的单元整体教学手段，高效的开展英语教学，培养学生的英语学习能力和英语“育人”的作用。

一、当前小学英语单元整体教学中存在的问题

（一）教师教学方法不当

首先是我国小学教师受传统教育观念影响，在小学英语单元整体教学时更容易以自我为中心。另外大部分小学教师对单元整体教学缺乏深入理解，且不能运用先进的教学理念展开教学，教学方法十分落后。不仅不能调动学生的学习兴趣和积极性，尊重学生的个性，而且时间长了学生也会厌倦学习英语。最终结果就是英语教师的单元整体教学工作不能顺利进行，学生的英语素养也无法提高^[1]。

（二）教师对单元整体教学的概念理解浅薄

很多教师没有关于单元整体教学的具体观点，同时也没有单元整体教学优点的具体认知。这就会导致教学思想固化，教师整合协调英语知识点的能力较差，学生的学习步骤和学习目标不清晰，教学成果和教学评价不够深刻。长此以往，学生对英语学习结构没有概念，英语知识无法得到迁移巩固，思维也得不到拓展。

二、“立德树人”理念在小学英语教学中的促进作用

小学英语“立德树人”理念教学主要有以下几点内容：首先，在英语教育中要注重培养基本道德规范和行为规范，包括爱国守法、礼貌诚实、团结友爱、勤勉自强等等，以上方面是人们应有的基本道德和行为规范。但小学生由于学科学段和未来发展的影响，在实践教学中，教师应引导学生形成坚强的意志和个性、阳光的性格和精神，引导学生认识好与坏、美与丑等，为今后的深层次学习打下基础；其次，就民族而言，学生要热爱祖国，要维护祖国的形象和尊严等；从社会的角度来说，学生要有礼貌、友爱的精神；在公共生活中，学生要团结他人，待人友善；从个人角度出发，要不断提高自身修养。在实际的英语教学中，教师需要对这些内容进行全面的引导，从而对学生形成真善美的价值观。唯有这样，才能保证学生在学习英语专业知识的同时，完成“立德树人”的教学任务。最后，培养学生良好的人生观、价值观、世界观能帮助学生正确认识自己与他人的关系，也能更全面正确地认识到世界和自己，有利于培养具有专业素养，有道德，有理解的应用型社会人才^[2]。

三、“立德树人”背景下小学英语单元整体教学设计策略

（一）教师要改变观念

教学观念和教学手段决定了教学方向。面对小学生不同的英语学习情况，英语教师要看到单元整体教学带来的优势，让学生能够在“立德树人”的教学背景下展开个性化的单元整体学习。另外，教师还要注重教学手段的更新，要在“立德树人”的教学要求下，利用各种新型的教育教学手段和设备，促进英语课堂教学的高效化和先进化。在吸引学生学习兴趣的同时，提升课堂教学质量，促进学生的英语水平提升。

（二）多角度的课堂教学以满足学生单元学习要求

小学英语教学单元内容涉及广泛，而学生的学习偏好也各不相同，所以教师在进行教学时要尽量通过多角度的教学，满足学生个性化的学习要求，优化课堂结构，让学生在多个单元环节的英语课堂中获得良好的个性化体验，给每个学生都插上英语思维拓展的翅膀，促进学生英语素养提升。同时还要注重单元整体教学中的德育渗透，引导学生进行正确价值观的成长。例如在教学“旅行”相关的内容时，教师可以运用多角度的教学手段进行单元的教学，链接单元内容，进行旅途进程的组合重组，实现学生的有效学习。对于其中的大量的英语生词，可以用多媒体进行词汇范读，满足词汇学习能力较差学生的学习需求；对于大量的阅读内容，教师可以用白板、投影进行逐步的文章内容分析，以方便逻辑思维存在不足的同学进行阅读优化学习。并且在单元整体教学之后，进行主题意义的升华，引导学生感受生活的美好，养成热爱生活的性格。通过新媒体技术引导下的不同单元板块的英语学习，诠释了单元整体教学的优点，最大可能地满足教学的需求，体现了英语学科的人文价值^[3]。

（三）利用微课视频深化英语单元整体教学

微课作为重要的教学工具，主要是将大量繁琐的学习资源浓缩成几分钟的简短视频，让学生在短时间对知识有较全面的理解。同时微课视频还最大限度地利用了学生的课余时间，让碎片化的学习时间被合理利用，打破时间和空间的限制。利用在“立德树人”背景下的小学英语单元整体教学中，可以让复杂的英语单元知识更加条理化、清晰化，学生可以根据自身的学习情况，自主选择相应的单元知识点进行巩固学习，提升了学生的学习效率，同时又兼顾了学生的个性化发展，实现英语“立德树人”的作用^[4]。

例如，在进行五年级下册unit2“My favorite season”教学时，面对这些季节，学生一时之间很难在脑海中形成具体的词汇联系，这时候可以利用微课视频，通过几分钟简短地观看，学生就可以很清晰地了解这些季节的英语词汇和相关的描述。同时，还可以在季节教学中渗透生命观的理念，引导学生感受生活和生命，培养学生的友爱精神，感受英语学习和道德培养的关联。

（四）挖掘单元整体教学中的文化内涵

小学英语单元整体教学可以提供多方面的“立德树人”思考。教师要充分利用整体单元的德育要素，培养学生良好的道德品质和正确的价值观取向。例如，英语教材中有很多生活现状的介绍，学生在单元整体学习中能够感知生活中衣食住行的巨大转变，树立民族自豪感和担当感，深刻理解到英语深藏于我们生活的方方面面。又如，在五年级下册unit4“When is Easter？”单元整体教学时，拓展中西方节日文化知识，将中国的春节（The Spring Festival）与西方的元旦节（New Year's Day）作对比，将西方的情人节（Valentine's Day）与中国的七夕节（Double Seventh Day）作对比，通过节日文化的来源和庆祝方式，进行文化的交流和碰撞，引导学生树立文化自信，感受文化的丰富多彩，并形成自身良好的文化理解和价值观念，优化了整体教学的进程。

结语：

综上，“立德树人”背景下，利用多样化的手段开展小学英语单元整体教学十分重要，对提高学生的基本英语素养和人文感知能力具有十分重要的作用。只有教师对单元整体教学引起重视，注重学生的学习差异，让学生学习并巩固单元知识，才能全面提升英语学习能力，实现英语的“育人”作用^[5]。

参考文献：

[1] 卞爱琴. 基于核心素养落实立德树人的小学英语单元整体教学探究.

[2] 何慧琳. 立足单元整体教学，打造高效英语课堂.

[3] 姜翠翠. 立德树人理念在小学英语教学中的运用与渗透[J]. 东西南北：教育, 2020(19):1.

[4] 孙娜. 对小学英语教学中如何践行立德树人的思考[J].

[5] 王琳珊.立德树人任务下的单元整体教学设计与研究[J].中小学教学研究, 2020(5):5.