培养学生的自主性，是每一个学段、每一个学科的老师所追求的教育教学目标。作为一名高中化学教师，我在自己的高中化学教育的实践中，做了很多的探讨和尝试，对于为何要培养学生的自主学习能力，怎样培养他们的自主学习能力，在培养他们的自主学习能力的过程中应该注意什么等问题，我有自己的见解。在此，我将根据自己的高中化学教育的实际情况，就如何在高中化学教育过程中，如何培养学生的自主学习能力这一话题，提出一些自己的见解和观点，希望能够达到抛砖引玉的效果，使更多的高中化学老师能够用科学的方法，合理的方法，适当地、得心应手地进行自我的教育，帮助他们更好地了解和掌握高中化学的知识。

一、 高中化学教学中培养学生自主学习能力的必要性分析

从目前的情况来看，对高中化学课程进行自我调节有三个需要。

（一）当今时代对高中生的自我教育提出了更高的要求

当今的时代，随着时代的快速发展，各种各样的信息如雨后春笋般涌现出来，在这个学习型的社会里，每个参加这个过程的高层次的人才都应该拥有很好的自我学习能力，也就是说，他们可以用自己的自我学习习性的活动，更好地去适应不断生成的新的事物。可以说，拥有优秀的独立学习能力，是高层次人才能够满足现代学习型社会发展需要的一种基础品质和能力，也是他们发展自我、提升自我的第一个先决条件。这就需要我们每一门课程的老师都应该在自己的课程教学实践中，将自己的知识传授给学生，并对他们进行训练和训练。

（二）对高中化学教学提出了较高的自主性

与初中阶段的化学知识相比，我们的高中化学知识点，不管是在深度、广度，甚至是在难度方面，都有了更大的提高。这就需要我们的学生们，不能在老师的指导下，单纯地去学习比较肤浅的化学知识，而应该去进行更多的研究，通过对化学知识的表层进行研究，从而对其本质和规律有更深刻的认识，这也是让学生们能够更好地学好化学学科知识，提高自己的化学学科学习效率的一个重要原因。

（三）高中的教学特征对教学质量提出了更高的要求

在高中生的学业上，他们面临着很大的压力，他们不可能一直在老师的引导和监督下，处于一种消极的状态，他们应该拥有很好的自我学习能力，能够积极地进行学习，积极地进行探究，在限定的时间里，尽可能地将所学到的东西都掌握到自己的手中。可以说，高中化学课程的特点也对我们的同学提出了很高的要求。

二、 高中化学教学中培养学生自主学习能力的有效策略

第二部分，笔者通过对高中化学实验的分析，对高中化学实验课的实施效果进行了分析。

（一）在课堂上运用微课程指导学生做好课堂前的预习工作

我觉得我们高中化学教师可以在自己的学科教学实践活动中，自觉地让学生们进行一次课前预习，让他们自己去探究新的知识，在对新知识的理解和掌握的前提下，逐步提高和锻炼自己的化学自主学习能力。

在我自己的高中化学教学实践活动中，我并没有给学生们粗暴地布置下“学生们下课后预习哪一章/哪一节的知识”这样的简单预习任务，我会事先精心为学生们准备好与新知识有关的微课视频，借助微课的短小精悍、言简意赅的优点，将新知识更加直观地展现在学生们的眼前，指导学生们通过观看微课视频，在课前预先预习化学知识，并在这个过程中接触新知识，锻炼自己的化学学习能力。

比如，在教授“化学中常用的化学量——物质的量”这一知识之前，我专门为同学们准备了一个4分28秒的微课视频，其中清晰地介绍了物质的量的概念，含义，符号，单位等。接着，还对物质的量等有关内容做了更多的扩展说明，例如，强调物质的量是用于描述微观颗粒的化学量，而不是用于描述宏观物体，强调使用物质的量必须指定特定的微粒，例如，1molH2O代表1 mol水分子，而不能说1 mol氧气、1 mol氢气，也不能说1 mol水稻、1 mol细菌等等。另外，为便于同学们进一步验证预习的成效，在这个微课视频中，还专门给出了一些习题，让同学们根据习题来判断自己对新知识的真正掌握情况。不同的同学有着完全不同的学习基础，而微课视频拥有可迅速拉动进度条、可循环播放等多种不同的功能，所以，不同的同学就可以根据自己的实际情况来进行适当的观看，从而最大程度上帮助自己对新的化学知识的了解和掌握。因此，在微课视频的帮助下，我们的同学们就可以了解到，要对“化学中常用的化学量——物质的量”这一节化学知识要预习哪些内容，怎样预习，自己的预习效果又是怎样等内容，这些内容都可以在让同学们在初步接触新知识的过程中，有效地锻炼和提高自己的化学自主学习能力。

（二）在课堂上运用小组活动指导学生的合作学习

自主学习能力并不只是指学生独立的学习能力，而是指他们在合作和协作中进行的学习，以及由此而产生的自主探索和学习能力。由于受到年龄的制约，高中生的思维还没有发育成熟，这导致他们很难凭借自己的能力去完成对化学知识的认识和理解。面对这种状况，我会在自己的高中化学教育的实践中，自觉地指导学生开展小组合作，让他们在合作的过程中能够进行思维的碰撞和智慧的融合，并在这个过程中深化他们对所学习到的化学知识的认识和了解，并且在这个过程中，还可以对他们的合作沟通能力、自主探索能力等多方面的素养和能力的发展进行锻炼和提高。因此，实施小组合作，指导学生在课堂上进行合作性的学习，也是高中化学老师提高学生的自主性的一种行之有效的方法和途径。

笔者在自己的高中化学教育工作中，对此作了较好的贯彻。比如，在教授“元素与物质的分类”这一节知识的时候，我在将一些特定的化学知识点一一地给学生们讲解完以后，给他们分配了这样一个作业，那就是，同学们要根据就近的原则，将他们组成一个学习小组，并以这个小组作为一个单位，对他们所学到的大量的琐碎知识点展开系统的梳理和总结。仅仅依靠一个人的努力，难免会出现一些遗漏的情况。然而，在小组的工作过程中，集体的智慧就会被有效地扩大，同学们在相互间的配合与协作中，可以有效地归纳、梳理和整理出这节化学课中所学到的化学知识。就这样，通过合作和合作，我们的同学们终于对《元素和物质的分类》这一节有了一个比较完善的知识结构。比如，“物质”可以由“纯净物”和“混合物”来区分，“纯净物”可以由“单质”和“化合物”来区分，“单质”可以由“金属”和“非金属”来区分，“化合物”可以由“氧化物”和“氧化物的水溶液”来区分，“盐”来区分，在这种协作中，同学们不仅对“元素和材料的种类”有了更深入的了解，而且还培养了他们自己的探索和学习的能力。在实施小组合作指导的同时，在培养学生的化学自主性方面，也是一种切实可行的方法。

三、 高中化学教学中培养学生自主学习能力的注意事项

（一）要尊重高中生的主体性

在学习活动中，学生是主体，所以，应该对他们的主体地位给予足够的尊重，并给予足够的重视，这一点也可以应用在我们的高中化学教育中，也可以应用在我们高中化学教师对学生进行自主学习能力的探索中。为了将以上的理念更好地贯彻下去，我们的高中化学老师应该在自己的教学过程中，仔细地关注和关注学生的真实需要，以他们的个体化的化学学习需要为出发点，对他们进行适当的关注和尊敬，这样，他们才能够真正地参与到我们的教学过程中来，并能够在充分利用自己的主观能动性的前提下，训练和提高自己的自学能力。

（二）不可小觑老师的领导地位

作为一个“引航者”，老师在学生的“生命之旅”中起着举足轻重的作用。因此，尽管现代素养教育主张尊重学生的学习主体，但其依然强调我们的老师在学生的学习活动中所起到的领导作用不可忽视。在进行对学生们的自主学习能力进行培养的过程中，我们的高中化学教师要牢记，培养学生们的自主学习能力并不等于完全放手让他们自己去发展，更不等于自己什么都不需要去做，只是等着他们自己去学习。这种观点一定是不对的。我们的老师应该在指导和协助同学们进行自主学习的时候，给同学们一些指导和协助，让同学们可以在自己的努力下，自己的同学们也可以通过自己的努力来提高自己的学习能力，从而获得更好的成长和发展。

（三）做好调查方案的记录

在高中化学知识的学习过程中，与在初中化学知识的教学过程中，最大的区别就在于，在学习高中化学知识时，学生必须尽快地制定出自己的学习计划，并根据自己的实际能力展开对知识的学习。因此，高中生在进行化学知识学习的时候，应该要养成一个良好的好习惯，并要及时地制订出个人的自主学习计划。然而，如果学生们想要养成良好的记录习惯，从而形成个人的学习计划，也应该意识到，所制定的自主学习计划不应该只是一份单节自习的计划，它还应该是对自己整个学习的一次回顾。所以，要想将自己的学习进展情况记录下来，高中生需要通过系统的、条理的计划，对自己的学习困惑和学习缺陷进行记录，为定期的复习提供一个真正的、可靠的依据。这样，就可以持续地对自己的学习状况进行规划，并进行针对性的复习。

要做一个有规划的记录，必须“用好工具来完成工作”。第一步，老师要让同学们根据各自的主题，制作属于自己的个人化的“学习册”，用来记载自己的错误，并做好单元小结。刚开始时，老师应该让学生有足够的时间把日程表记下来。在做完一定的笔记后，选出具有典型意义的“学习册”，在班级里进行讨论，比如：对于教科书上的错题，可以把教科书上的书页和题目编号都记下来，这样就能把自己的答案给说出来，同时还能把自己做错的部分用红色的笔画出来，这样才能更好地体现出来。教科书中，每一章都是相互关联的，许多练习也是相互关联的，因此，单纯地根据课堂教学的先后次序来做笔记是远远不够的，因此，要鼓励同学们自己做笔记。比如在“选修四”的“化学平衡”这门课上，老师应该首先给同学们讲一遍基础的化学反应，让同学们有一个直观的认识，那就是酸、碱和红色石蕊，这样同学们才能更好地了解酸、碱和红色石蕊。在学生看完反馈结果之后，老师要鼓励他们按照自己的学习情况进行详细的注释，有详有略[2]。

（四）及时向老师请教，以补其缺憾

虽然自主学习的目的是“自己成为自己的老师”，但是这并不代表学生在遇到问题之后不可以询问教师。因此，在学习的过程中，学生要及时地向教师请教，为自己的学习查找漏洞，帮助自己的学习，避免自己的错误和困惑点的积累，从而对后续的学习和整体的学习考试造成不利的影响。

结语：

我们身为一名学科教师，在自己的教育教学实践中，不仅要向同学们传授知识，更要对同学们进行自我的学习和探究，只有如此，同学们才可以更好地掌握知识，更深入地接触到学科知识的实质，也可以更好地与学习型的社会发展相匹配，进而为自己未来的持续进步和发展打下坚实的基础。

参考文献

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