引言

随着社会进步的日益迅速，自然拼读法在初中英语教育中的作用显得尤为关键。目前，这种方式的运用能够帮助纠正学生的发音错误，辅助他们自如地拼读单词，同时也能在无形中提升他们的英文阅读理解能力。所以，初中的英语老师在授课时采用自然拼读方式，可以让枯燥的英语学习变得有趣，引发学生的学习热情，逐渐塑造学生的英语自然拼读知识体系，从而提高教学效果。

一、自然拼读法的运用优势

自然拼读法被英国、美国以及一些以英语作为官方语言的国家普遍采用，这是一种英语教学策略。它的目标是通过融合英文字母的发音和形状，帮助学生更深入地理解英文字母发音与形状之间的关系，从而实现快速记忆英文单词的效果。

自然拼读法的核心目标是寻找26个英文字母组合的发音规则，使得学生能清楚地理解字母及其组合的发音原则，从而更有效地掌握英文单词，实现读懂陌生词汇，并能书写听到的陌生句子的能力^[1]。换句话说，首先需要理解所有的字母及其组合在整个词汇里的发音模式，以便一旦看到一个词，就能够在脑海里进行分析，并且与记忆的字母组合模式保持一致，这样才能实现阅读和书写未曾接触过的单词的目标。以“cab”这个词汇为例，首先要判断出首字母C在整个词汇汇总的发音是/k/ ，字母A在词汇中发/æ/音，而B在词汇中发/b/音，这样的就能准确的读出单词了，再例如单问“city”、首先要判断出首字母C在整个词汇汇总的发音是/s/(C在i、e、y前都读/s/，而不是之前的/k/) ，字母I在词汇中发/i/音，T在词汇中发/t/音，Y在词汇中发/i/；而听写未学过的单词则是通过单词的准确读音来判断单词的具体写法。比如听到/ei/的读音，就自然的联想到能发出这种音的几种字母组合方式，也就是ai、a-e、ay和ey这些字母组合。

这个策略可以帮助学生（特别是那些英语基础不太好的学生）更快地掌握英文单词，同时也降低了学习音标的难度^[2]。通过理解英文字母及其组合的发音和书写规则，可以真正学会如何从发音或者字形中推断出相关的单词。

在学习国际音标的过程中，初中生需要精通48个音节，然而，在掌握自然拼读法时，只需要熟练掌握其中的44个音节。国际音标是一种全新的字母标记，初中生需要投入大量的时间和精力来记忆。然而，自然拼读法主要是基于26个英文字母和它们的组合来进行拼读，无需花费大量时间去记忆和掌握符号。

仅当具备了优秀的独立学习技巧，初中学生才可以更高效地掌握英文，从而提高他们的英文学习效果与考试分数。通过采取自然拼音的方式来授课，老师可以辅导学生准确地拼写未掌握的单词，并且可以辅助他们做到有效的课前预备。此外，自然拼读方式可以辅助初中的同学们在课程中未掌握的英文字母进行阅读，以便他们在课后做好回顾，这将为他们的英文学习效果以及英文表现的增长打下坚实的基础。

目前，许多初中仍面临着教育环境恶劣、教育设备陈旧的问题。大部分的初级中学仍以黑板和粉笔为主导的英文授课方式。采取自然拼读的方式来实现初级英文的授课，可以克服许多限制，无须依赖于如投影机、计算机或者语音室这样的尖端设备，仅仅需要英文教师具备足够的知识积累，便可以开展此类的英文授课。

二、音标教学的优势

观察其特性，音标的功能与拼音类似，它构成了学生理解和掌握单词以及英语的基础。仅在学生对音标有所了解后，他们才能精确地朗诵单词，同时也会对句子及篇章产生更深的认识。英语是一种基于字母的语言，它的发音是按照特定的原则来的。如果学生已经充分理解了音标，那么他们便能够精准的朗诵单词^[3]。如果他们能够运用这种方法，即便遇到不熟悉的单词，他们也可以通过查阅字典来拼读新的单词。此举不仅可以增强学生的独立学习技巧，也可以激发他们的学习热情。音标教育有几个显著的优势，首先，它可以协助学生精确地发音。在初中，一些学生经常利用拼音来标记单词，导致单词发音不规范。部分教师并未充分关注这个问题，未能对学生的某些发音细节进行矫正，从而导致学生对音标的理解并不深入。在这种状况下，教师需要更加注重音标的教授，并将其融入到初中的英语课程中。这样做不仅可以让学生了解他们的发音错误，也可以协助他们进行有效的纠正。

再者，它可以协助学生自主学习。音标就如同我们学习汉字的拼音，只有熟练掌握了拼音，才能准确地读出汉字。同理，学生在学会了48个音素之后，可以依照单词的音标来拼读和记忆单词，这不仅可以提高学生的学习效率，也可以培养他们自主学习的习惯。一些单词相当复杂，当教师采用音标教学方式时，可以引导学生进行多音节单词的拼读^[4]。这种方式不仅可以有效地补充自然拼读法的不足，同时也可以帮助学生建立起积极的学习态度，提升他们对英语学习的信心。对于初中高年级的学生，他们所需要掌握的语法知识日益增加，同时，多音节的单词也在增加，有些单词的形态相当复杂。如果他们采用自然拼读的方式去学习，可能会出现一些错误，无法准确地发出单词的读音。然而，由于音标教学的系统性和标准性，它可以帮助学生全面掌握英语，这对于提升他们的英语意识是极其有益的。例如，在讲“How do you go to school”这一单元时，涉及到的交通工具相关的词汇，例如自行车、公共汽车等，教师可以采用音标的方式进行有效的教学，以此来加强学生对自行车、汽车等词汇的理解。这不仅能加快学生记忆单词的速度，也能为他们营造一个优质的学习氛围，从而促进他们的高效学习。

三、目前初中英语教学存在的问题

在初中阶段的英语教育过程中，教师扮演着关键的角色。如果采取传统的授课模式，不仅可能削弱学生的学习热情，还可能让课堂变得乏味，从而引发学生对英语的学习热情下降。首先，一些教部过分依赖教科书的内容，导致课堂活动显得呆板，学生无法积极投入其中。虽然教科书是教师授课的基础，但如果教师未能恰当地运用，那么它们与现实生活的关联性就会减弱，从而降低了学生对英语的学习热情。在准备课程的过程中，一些教师对学生的学习状态了解不足，这就导致一些教学内容对学生来说相当困难，从而使得教学内容无法满足学生的真实需求。在初中的英语教育过程里，学生的积极参与是提升教学质量的关键^[5]。然而，由于每个学生的学习状态和个人能力各不相同，他们对新知识的吸收能力也存在显著的差距，这可能会对课堂教学产生重大的影响。所以，教师需要深入了解每位学生的真实状态，以便准确把握他们的学习程度，从而实现高效的教育。然而，有些教师为了提升考试分数，经常忽略那些基础知识薄弱的学生，在未确认他们是否已经理解并掌握新的知识点的情况下，就开始讲授新的知识点，结果使得学生之间的差异日益扩大。这种教育模式既不能满足学生的个性化学习需求，也可能对某些学生的学习产生一些影响。

四、自然拼读法与音标教学在初中英语教学中的分阶段运用

（一）明确教学目标

为了充分利用自然拼读法和音标教学的优点，教师必须首先设定明确的教学目标。首要任务是了解学生的学习状态，这就需要教师增强与学生的交流，以便设立合适的教学目标。在准备课程时，教师应深度探索教材的内容，让其中的有价值的部分得到充分的呈现，接着采取学生喜欢的方式进行教学，以吸引他们对所学知识的兴趣。接下来，当制定教育活动的时候，教师需要依据学生的个性化需求，实施分步骤的教育，以便让课堂的架构更加完备，并有效地补充传统教育方法的不足。

（二）加强对信息技术的应用

目前的状况表明，许多地区和学校已经广泛应用了现代化的教学设备。然而，在初中英语课程中，教师需要明确教学重点，信息技术作为一种辅助工具，应该为英语课堂教学提供帮助。例如，在讲“When is your birthday”这一单元时，教师可以运用自然拼读法来教学，并把信息技术紧密结合，教师可以通过多媒体给学生播放相关视频，增强学生对于日期的掌握，这样不但能够为学生创造一个良好的环境，防止学生受到母语的干扰，还能提高学生对于新知识的掌握速度，进而使学生对于英语学习产生浓厚的兴趣。另外，教师有可能在课程中创建实际场景，帮助学生运用自然拼读法来理解和记忆单词。学生们可以用英文询问同桌：什么时候是你的生日？这样不仅能增强他们运用所学知识的技巧，也能促进他们之间的互动，创造出一个充满活力的课堂环境，进而提升英语学习的效率。

（三）创设学生词汇学习新渠道

与注重发音部分和舌尖位置的国际音标相比，自然拼读法更具实用性并且适应了中学生当前的理解能力，满足了他们的认知需求，有利于激发他们对词汇学习的热情，使他们能够轻松地掌握英语单词。借助自然拼读法，教师能够有针对性地进行国际音标的教授。当学生接触到新的单词，尤其是长音节的词汇和不符合发音规则的单词，他们可以运用国际音标进行读写。当他们掌握了一些自然拼读法的知识之后，再去学习音标，就能实现从一个例子推广到另一个例子，从而达到双赢的学习成果。在这种互补的教学方式下，学生的记忆单词效果会有所增强。

（四）丰富课堂词汇教学资源

中学生的记忆力相当出色，他们能迅速吸收新的知识，但是他们的遗忘率也相对较高。因此，我们应该根据各种教学内容，引导他们逐步掌握并理解自然拼读法的基本概念和规则，使他们在无意识的情况下将这些技巧融入到课本中，以提高他们的学习灵活性。教授初中英语的根本在于教科书的内容，为了增强学生的全面素质，教师也可以挑选一些符合他们学生的具体需求的教学辅助和教学资源，尤其是采用自然拼读方式的教学资源，使得学生能够随时翻阅并吸收新的知识，把自然拼读方式整合到他们的知识体系中，从而轻松掌握。

结语

教授音标和自然拼读法各自具备优势与缺陷，教师需要根据初中生的英语水平和学习速度，分步骤地运用。对于刚步入七年级的孩子，教授他们如何使用音标可以帮助他们熟练掌握英文单词的各种读法，从而巩固他们的英语基础；对于八九年级的孩子，指导他们学习自然拼读法则可以帮助他们更轻松地掌握课堂上没有涉及的单词，提高他们的阅读技巧。让学生在毕业前熟悉并适应两种不同的单词学习方法，并将它们融为一体。有效增强了学生的独立学习技巧。

参考文献

[1] 党彩云.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].今天， 2022(18):0001-0003.

[2] 孙畅.自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].中华少年， 2017(30):1.

[3] 甘柳弯.自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用刍议[J].中国高新区， 2019， 000(001):83.

[4] 朱效芬.小学英语教学中自然拼读法与音标教学法分阶段运用的实践[J].中华少年， 2019(36):2.

[5] 陈楚楚.试论自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].速读(中旬)， 2018.