前言：在新课程标准下，语文教学不仅要向学生传授书面知识，更要注重对学生内在素质的培养，其中包括人生价值观、道德品质等，同时也要用语文素材的内涵来潜移默化地影响学生的思想和素质。另外，在初中教科书的安排中，包含了大量的人文性知识，其中蕴含着丰富的人文精神和文化，可以让学生对人文精神的内涵与本质进行更深层次的探究。所以，将人文教育融入到初中语文教学之中，是当前教学工作的一个重点，也是我们国家社会发展对人才培养方案的一项重要举措。

一、初中语文教学中人文教育存在的问题

（一）对人文教育的重视程度不够

在目前的中学语文教学中，老师们对智力和知识的重视要比人文教育多得多，许多学生对自己所学到的知识和考试成绩都比较看重，这与老师的教育理念和取向是密不可分的。在教学中，教师往往只注重知识的灌输，而忽略了人文素质的培养。尤其是现在的年轻人变得越来越敏感、越来越聪明，他们的个性也越来越偏激，如果没有更好的人文教育，他们就不知道怎样与人相处，怎样去爱，怎样在这个社会上舒服地生活，这些都会影响到学生的自身发展。

（二）教师个人能力有限

多数中学语文老师长年以一种模式授课，深受传统教育观念的影响，多数教师缺乏人文教育的实践，研究的深度也不深。尤其是对人文精神的研究还不够，加之初三的同学们都要面对中考，这就使得老师们更多地注重学生的语文成绩和考试能力，而忽略了人文精神的教育。总的来说，教师的人文素养还很薄弱，受传统教学目的的制约，人文精神的渗透与素质教育的需要还有很大差距。在教学过程中，教师对人文教育的认识和自身的人文修养，都将直接影响到学生的人文素质的培养。有些老师的教学理念很狭隘，不把学生未来的发展放在心上，而是把注意力放在了现在的升学和考试上，所以，教师的教学观念和视野也限制了学生的人文教育的发展。

二、初中语文教学中合理渗透人文教育的策略

（一）重视人文教育，挖掘教材中的人文精神

在当前的素质教育的背景下，学生在学习语文课文时，除了要学会运用语言，提高阅读素养和欣赏能力之外，还要能感受到作品中所蕴含的人文精神。所以，要将人文教育有效地融入到初中语文教学中，就必须要加强对人文精神的关注，老师要指导学生发掘教材中的人文精神，引导学生与文本的感情产生共鸣，使学生对文本中的文化感情有更深的理解，从而促使学生对人文精神的不断追求与思索，进而促进学生的文化素养与情感体验的提高。例如，在教学九年级下册《枣儿》这一课时，我可以通过播放一段录像：一只枣子、两只枣子、一篮子枣子、一棵树上结满了枣子的古树，然后，老师用画外音播放课文开头的内容，把学生的情感带入课文。接下来，请同学们分角色，分别扮演老人、男童，感受各个角色的语言情感，加深学生对作品中人物的感情和情感的理解。在对文章的主题进行了深入的探索后，可以要求学生将自己的生活与身边的老人和孩子联系起来。然后再问学生：“你有没有注意到他们的生活？”你有没有感觉到他们生活中的寂寞？这样，就能让学生们对现实生活、社会问题产生更多的兴趣，对身边的老人、孩子们表示关切，这样才能让他们对教科书中所蕴含的人文精神与感情有更深的理解，并在此基础上，发展出一个良好的情感品质。

（二）提升教师人文素养，强化人文教育

教育本质上是一种培育个性的活动，而作为教学主体的教师，更要明白自己肩负的职责，在传道解惑的同时，也要注重品德的养成，用自身优良的人文素养和个性来感染学生，与学生进行精神与感情的沟通，使学生能够真正地得到全面发展。所以，在初中语文教学中，要持续加强人文教育，就必须要注重自身的人文素质，要有一颗长期的学习与进步的心，要主动地借鉴先进的教学理念与方法，用各种方法指导学生对人文精神进行深度的探究。与此同时，语文老师也要通过丰富多彩的课堂活动来提高学生的人文素养，突出以生为中心的思想，结合学生的发展特征，设计出一系列科学、高效的教学活动，以此来激发学生探究人文精神的兴趣。例如，在教学九年级《智取生辰纲》的过程中，老师可以让学生们看一些相关的影视短片，让他们从语言和演员的表现上来了解角色的改变，以此来发掘文本中所体现的人文精神，促使他们进行深度的思考。

（三）创设优质的教学氛围，给人文素养的渗透提供重要的前提保障

有趣的学习环境不仅可以促进学生主动参与到语文教学中，而且可以帮助学生最大限度地发挥自己的学习潜能，培养学生的综合素质和思维逻辑能力。同时，语文教师也要注重自己的行为规范，通过榜样的作用，帮助学生建立健全的个性，在不知不觉中提高他们的个人魅力，从而提高他们的语文素质。然后，语文教师要根据学生的兴趣，为他们创设有趣的学习情境，从而提高他们的学习兴趣，激励他们主动投入到实践的教育活动中去，体会到语文知识的学习魅力。

在《皇帝的新装》这篇文章的阅读过程中，为了帮助学生更快地掌握课文的内容，教师可以利用课文中的人物特点，给学生们一个角色扮演的机会，让他们在充分的阅读和理解后，根据自己对人物的理解，在课上和其他同学一起表演，然后语文教师和同学们可以对这篇文章进行点评，并对课堂进行总结。在这个过程中，语文教师要对每一个学生都一视同仁，并为他们创造一个有趣的演出现场，让他们在这个过程中体验到皇帝、大臣和孩子们的个性特征，逐渐地丰富他们的认识。

（四）深入挖掘课本知识，探索人文素养内容

对初中语文教科书的文章来说，它包含了丰富的人文内涵和人文精神，在平时的教育中，要有效地利用它，尤其是在人文素养的渗透中，语文教师要引导学生对文本中的知识进行深度的挖掘，主动地去感受文本中的人文素养，从而丰富学生的思想感情，帮助他们形成比较高质量的学习观、人生价值观和世界观。

比如，在这个基础上，语文教师可以通过多媒体的教学方式，将文本中的知识以视频或动画的形式呈现给学生，使他们能够迅速地了解到作品的作者的思想感情和人文素养，然后在语文教师的引导下，加强学生的人文内涵。就拿《济南的冬季》来说，语文教师通过多媒体向学生展示了创作者家乡的画面，使他们能够设身处地地体会到创作者在创作作品时的情感，然后，语文教师也可以对他们所怀念和喜爱的东西进行引导，比如，同学们最想念的就是儿时在院子里打雪仗的情景，语文教师可以在操场上进行小游戏，让学生们进行趣味化的教学活动。如果一个学生喜欢秋天的果实，那他就可以播放一幅秋天大丰收的图片，让学生和创作者在感情上产生共鸣，加强人文素养的渗透。

（五）走出课本，拓展学生的学习思维

为了有效地渗透人文素养，语文教师还可以将真实的语文教科书抛诸脑后，把他们带到真实的环境中去，在实践中体验人文素质的魅力，也可以在某些课外阅读活动中体验人文情怀，学习人物事迹。唯有如此，才能将学生带入到文章的情景中，使学生在阅读时，理解作品中的角色和所要传达的思想感情，从而充实学生的知识，提高他们对语文基本知识的应用能力。

举个例子，诸葛亮在读《出师表》的时候，向刘婵解释了北伐的必要性，语重心长，对刘婵寄予了很大的希望，同时也表明了诸葛亮对国家的忠心，让学生们体会到诸葛亮和刘婵的人格特点，从中吸取诸葛亮的优秀品质，从而净化他们的灵魂，引导他们进入到文章中，去理解他们的性格和感情，慢慢地体会到人文素质的洗礼。此外，语文教师也可以通过多种形式的实践，让学生们参与进来，比如，定期到养老院参加志愿活动，或是和交警叔叔一起指挥，体验一下社会责任感，这样可以开阔学生的学习眼界，有助于他们未来的学习与发展，还能通过人文素质加强学生对语文知识的应用，使我们的初中语文教学条件得到进一步的改善。

（六）借助教材中的古典文学，积累人文素养

中国的传统文化源远流长，我们国家的文艺作品也多得数不清，其中所蕴含的民族精神和爱国思想，可以让学生们养成勇于担当的精神。古代文人以多种方式表达自己的思想和情感，比如范仲淹《岳阳楼记》中的"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的诗句，教育学生把国家的利益和国家的利益放在第一位，为祖国的命运和前途分忧解难，培养学生的理想和理想。再如辛弃疾《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以其恢宏的气势，昂扬的情绪，表达了作者的民族气节与舍己为人的生死观，激发并激发了学生们的民族正气与爱国情怀。只有初中学生认真地阅读这些文学作品，才能体会到其中浓郁的爱国主义氛围，触动他们的心灵，触动他们的心灵，让他们通过作品中的人物和事件，激发起他们的民族自豪感。

（七）借助教材中的人文精神，传递情感，塑造完整性格

在语言教学中，教师不但要向学生传授知识，更要向学生传达所包含的情感。在完成了一篇课文之后，学生们也许不知道除了这篇课文之外，他们还会有什么其他的用处，所以，需要老师们将自己的生活经验和经验，指导他们去理解作者想要传达的感情，从而帮助他们理解作品的真正用意。比如，在教学《背影》时，同学们只看到了作者对父亲感情的改变，而不知道自己和家长也能有相似的感情。在这种情况下，教师可以用自己对生活的了解，引导学生们回忆起和父母在一起的点点滴滴，认真地品味着简单、简单的语言下所蕴含的丰富感情，使他们更加了解亲情的可贵，发扬中华民族的传统美德。然后，老师可以给学生安排一个“我想对 xx说”的作业，把自己最难忘的事情（欺骗、误会、隐藏）通过信件的形式写下来，可以给父母，可以是好朋友，可以是老师，可以是同学，可以是可以让他们发自内心地感觉到，在平时的生活中，他们会从各个方面来关心自己，在得到这种关心的时候，要学会理解别人，用自己的行为去关心和爱护他人。如果这种情感教育收到了效果，那么同学们就会和作者的感情共鸣，对作品的意图也会有更深的了解。

（八）借助教材中的人文精神，培养学生的审美情趣

在中学语文教学中，要把人文教育与课堂教学相结合，老师要充分利用语文课本的内容，对课文中所包含的人文精神进行深入的发掘，从而提高学生的审美趣味。在教学实践中，教师要善于挖掘有特色的作品，特别是那些既有思想内涵又有美感的作品。比如，在教授朱自清的《春》这篇文章，因为这篇文章是一篇散文，所以老师可以让学生们分组，分段，有感情地去读一篇文章，用一种抑扬顿挫的语气来表达自己的感情，在阅读的过程中，对文章有一个初步的认识，为自己的感情打下坚实的基础。其次，在老师的指导下，对文章的结构进行分析，领会作者对春天的描写，从作者对春草、春花、春风、春雨和迎春等的细致描绘中，让学生感受到美好的事物就在自己的面前。让学生对作品中所传达的情感进行更深层次的探索，在对作品的内容、结构有了一定的认识之后，再认真地去阅读作品中的文字，领会到作者在作品中所描绘出的美，对春天的赞颂，同时也能感受到作者对春天的热爱和对未来的憧憬。在学习的全过程中，他们在语文阅读中的欣赏和自学的能力得到了提升，这主要是因为他们对文本中所包含的理念和所要表达的感情的理解，所以，把人文教育融入到语文教科书中，通过文本的内容，对作者的人文精神进行深入的挖掘，既能促使学生养成积极乐观的人生态度，又能培养学生的审美情趣。

总结：总之，在语文教学中渗透人文教育，对于促进学生生命健康的发展，是十分必要的。面对目前的教学困境，老师们和同学们都应该提高对人文教育的关注，把语文教科书中的人文精神挖掘出来，把它与教学目标和现实生活相结合，加强对人文精神的渗透，通过对语文知识的传授，提高学生的人文素养，把握人文精神的内涵。

参考文献：

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