随着新课改的不断深化，学生的综合发展已成为现代小学教育的核心目标。在现代教育体系中，音乐教学作为一项不可或缺的重要内容，也受到了越来越多的关注。音乐教学的质量关系到学生的音乐素养，直接影响学生的审美情趣与创新精神，进而影响学生后期的全面发展。所以，要保证音乐教学的质量，呵护学生全面发展，就需要教师积极迎合时代发展需求，坚持以学生为本，全面推进音乐教学的改革与创新，促进教学质量和学生素养的双提升。

一、新课标理念下小学音乐教学方式改革的必要性

教学方式的优化改革是新课标的要求，旨在提升教学的有效性，促进学生的综合发展。基于新课标理念的小学音乐教育，要转变传统的“教师教”，突出“学生学”，尊重学生的主体地位，立足学生成长实践，强化学生能力和素养，为学生的综合发展奠定基础。在这样一种教育目标下，传统的“灌输式”“填鸭式”教学已经无法满足如今小学生的发展需求。音乐是小学阶段的基础课程，对学生德、智、体、美、劳综合发展有着重要的作用。然而，发挥音乐的教育价值，具体的教学方式是关键，唯有采取科学有效的教学方式，才能保证学生参与学习的积极性和主动性，进而也才能实现高质量教学。因此，在新课标理念下，要顺利达成小学音乐教育的育人目标，关键需要迎合现代教育发展需求，始终坚持以学生发展为切入点和落脚点，推进教学方式的改革和优化，打造多元化、智慧化的音乐课堂。

二、新课标背景下小学音乐教学改革的重要价值

（一）顺应新课标教育理念

小学音乐教学改革的重要价值在于顺应了新课标的教育理念，能够把学生的音乐教育之旅变得更加丰富有趣、更加有成就感，从而使教育的效果得到提高。

首先，音乐教学改革使学生在音乐教学上有了更多的选择，不仅是停留在传统的古典与民族音乐上，还涵盖流行音乐、摇滚音乐等不同的音乐种类。多样的音乐类型使学生了解更多的新鲜元素，使学生的思维能力得到培养，使学生的音乐学习之路也能够在一定程度上得到挑战与拓展。
其次，音乐教学改革也强调了乐器的学习，除却传统的歌唱教学外，还要求学生了解并学习自己喜欢的乐器，如钢琴、小提琴、笛子等。这些乐器课程教学的纳入使学生有了更丰富的音乐素养，能够从多方面去挑战自己、发掘自己的能力。使学生不仅仅是单纯的接受音乐知识，也能够把它们转化成具体的音乐演奏表现。

（二）培养学生的音乐核心素养

新课标背景下，小学音乐教学改革的重要价值在于，追求深层次音乐教育，这种教育的效能最终体现在学生的身心发展上。可以说，小学音乐教育是培养学生音乐素养的重要途径，可以提高学生的音乐思维能力，增强其音乐赏析能力、音乐表达能力以及音乐感染能力，从而有利于学生日后长远的音乐发展。

首先，小学音乐教学改革采用更加生动有趣的教学方式，可以更好地挖掘学生的音乐天赋，让学生在有趣的学习中进步，培养他们成为终身音乐爱好者；其次，音乐教学改革可以从多方面帮助学生接触音乐文化，从而丰富学生的精神维度，促进肢体语言和情感体验等美学的发展，增强学生对创造及探究精神的形成；最后，音乐教学改革还可以提高学生的音乐审美，使学生能够深入体会音乐的精神，把握音乐文化的发展趋势，这有助于学生精神健康发展，全面提升学生的艺术素养及文化修养。

（三）提升音乐课堂的教学效率

通过改革，音乐课堂教学模式会得到不断的创新和改革，音乐课堂的效率
也会在无形之中得到提升。首先，音乐教学改革倡导重视和尊重学生的各种特质。在这种音乐教育中，教师会按学生的特点，从浅入深地引导学生，逐步地培养学生的音乐修养和表现能力，最终引导学生找到适合自己的音乐风格。
其次，音乐教学改革会避免传统机械的、单一式的教学方式，创造轻松的教学氛围，让学生从新的角度学习音乐，进而让学生日后在音乐领域有更大的发展与突破。此外，音乐教学改革提倡教师要以学生为主体，帮助他们把握音乐学习的重点，从而合理有效地完成课堂学习任务。

三、新课标背景下小学音乐教学改革的具体策略

（一）结合新时期教育现状，提升教师的教学能力

随着教育改革的不断深入，也带动着小学音乐教师业务技能的更新和创新，使其能够更好地帮助学生掌握音乐知识、树立学习兴趣，实现有效地学习和发展。因此，小学音乐教师如何提升自己的教学能力，是一个值得重视的课题。

首先，小学音乐教师应该深入理解新课程的教育理念，及时掌握新课程的要求，并将它们融入到教学过程中，以便更好地指导学生进行有效地学习。例如，根据新课标，要求教师通过实践培养学生音乐分析、表达、表演和评价的能力，音乐教师应该以此为出发点，将相应的教学内容以实践情境的形式引导学生学习，让学生能够从中体验到音乐学习的魅力，并从中学习到音乐的实际应用。

其次，小学音乐教师要充分利用新技术，加强对教学内容的表达和表现。比如，使用多媒体软件，使课堂教学更加生动、鲜明，可以通过多媒体技术在教室内播放各种乐器的发音声音，让学生提升音乐学习兴趣，从而帮助学生更好地提升音乐理解能力和技能能力。此外，还需要小学音乐教师不断自我更新教学方式，跟上学科发展的步伐，加强个人学习，了解有关音乐教育话题所发生的最新变化，尤其是提高自身的音乐素养，让自己的专业素养能够跟上新的学科发展要求。

（二）遵循学生成长天性，培养学生学习兴趣

面对全新的教学发展形势，小学音乐教学要想取得良好成果，关键是要结合学生的身心发展与认知水平等制定一套科学合理的教学策略，不仅要注重对学生学习兴趣的激发与培养，还要鼓励学生发散思维。游戏化教学便是这样一套行之有效的教学方式。实施游戏化教学，需要注重的一点是：情境的创设要紧密结合具体的教学内容，并充分运用现代化的教学艺术，鼓励学生在游戏中大胆去实践、去创新。

如歌曲《彼得与狼》，教师在紧密结合学生兴趣需求的基础上便可以引入游戏化教学：课堂上利用多媒体播放一些与教学内容相关的童话视频，从而为学生创设轻松愉悦的童话情境。学生通过多次的聆听，对音乐内容有了一定的了解，之后教师可以将学生划分不同的学习小组，给每一小组提供不同的角色，如彼得、大灰狼、小鸟、爷爷等，引导学生进行情境表演。这样一种游戏化教学，不仅有效调动了学生的学习热情，而且锻炼了学生的创新能力和发散思维。

又如《森林狂想曲》，在课堂教学的实施过程中，可以给学生营造一个身临其境的学习环境，改变传统教学模式中那种“播放音乐—谈谈感想—再播放音乐”的呆板教学流程。可以利用乐曲中那些从大自然实地采集到的动物鸣叫及流水声，将学生带入“绿色的大森林”中，让学生从各方面感受热带雨林的神奇，更深刻地感受音乐中所描绘的景象，体会音乐带给我们的情绪感受，从而丰富情感体验，培养良好的审美情趣。当学生熟悉乐曲后，可以让学生发挥想象力，利用鸟笛、蛙鸣筒、蝉鸣筒等动物声音模仿乐器创编乐曲，以小组合作的形式，邀请学生一起在适当的地方加入乐曲伴奏，这样既有助于激发学生的创造力，又遵循了小学生对新鲜事物好奇的天性，激发了他们对音乐学习的强烈兴趣。

（三）结合学生身心特点，多样化开展教学

首先，音乐教师要把握学生的年龄特点，最大限度地调动他们的积极性和活动性。小学阶段的学生正处在心理上发展和身体上成长的关键时期，正处在思维不断转换阶段，教师应该紧跟学生身心发展的特点和需求，在音乐课程中设计各种有趣的、活动性强的环节，将节拍旋律、声乐游戏等融入教学中。比如，以音乐情景剧、人体打节拍的方式来传授音乐知识。

其次，音乐教师要重视学生合作能力的培养。小学阶段的学生正处于爱交友、爱自我展现的时期，而音乐是打开学生之间友谊大门的一把金钥匙。因此，
音乐教师应在音乐课堂中运用多样化的教学活动，多角度、有组织地对学生进
行团队合作社交技巧方面的培养，例如，小组合作表演、大组展示等都是训练合作技能很好的方式。

最后，音乐教师要引导学生对音乐学习开展自我探究。教师可以通过将各种乐器、动画、童谣、故事、玩具等因素融入到音乐教学之中，还可以将传统的音乐形式进行二次创作改编，调用多种方式去激发学生们对音乐学习的好奇之心、调动学生们对音乐学习的热爱之情。另外，条件允许的情况下，教师可以带领学生参加艺术团体所举办的艺术营等多样化活动，这些校外活动在很大程度上也可培养学生们热爱音乐的态度，鼓励学生们未来去引领音乐风潮。
总之，新课标下音乐教师要尽可能多样化地开展教学，特别是要综合考虑学生的心理情感需求、合作社交需求以及自我发展需求，让学生在音乐学习体验中感到快乐与满足，在潜移默化之中发展他们的音乐感知力和艺术表现力。

（四）关注学生过程体验，提升学生知识技能

新课改理念下的小学音乐教育不能单纯地注重结果，更要注重学生在学习期间的表现，即学习过程。教师引导学生注重音乐学习的过程体验，学生通过思维的律动和创新来欣赏与感悟音乐，在音乐学习实践中收获知识技能。

此外，在小学音乐教学过程中，教师还要紧密围绕音乐育人的综合目标及学生的成长规律，尽量选择创造性与实践性较强的主题活动来开展教学，并鼓励学生在学习过程中进行创造性的发挥，综合运用音乐、舞蹈、诗歌等多种艺术元素，从而提升学生艺术素养与知识技能。

如《春天来了》的教学，教师首先就可以伴随着优美的配乐引导学生朗诵《春晓》等关于春的诗歌，随后借助多媒体设备向学生展示一些与春相关的视频和图片，让学生观看生动有趣的卡通画面……这种形式的教学，有效地激发了学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动地参与教学过程，这对教学质量的提升也是极有帮助的。在课堂教学中，完成了前期的诗歌朗诵和视频欣赏两环节之后，教师引领学生通过歌唱、舞蹈以及器乐创编等形式来表达自己对春天来了的感受，开展深层次的学习，结合学生基本特点开展适当的创作性练习，如创作类似的歌曲《冬天来了》《秋天来了》等，也可以让学生创作相应的诗歌、舞蹈等，来更好地表露自己的内心感受。教师借助一系列有创造性的教学活动，不仅有效落实了学生的主体地位，也显著提升了学生的音乐表现力和韵律感受力。

（五）突出教学生活化，增进学生学习体验

小学音乐教学要始终围绕学生的生活实践经验来开展。在教学实践中，教师要善于挖掘与学生生活实践联系密切的素材，创设合理的生活化情境，通过情境教学来激发学生学习的主观能动性，强化学生快乐学习的体验。
比如，在《嘀哩嘀哩》这首歌曲的教学中，笔者就以“春”为主线，组织学生一同寻找、感悟和赞美春天，以此来激发学生对春天的情感，最终圆满完成教学任务。在“寻找春天”的环节，笔者引导学生对春天的一些标志性情景进行了思考，如小河水细细流淌、枝上小鸟欢快歌唱、河边垂柳冒出新芽等；接着，笔者安排学生针对“小河流淌”“小鸟歌唱”等声音进行了表达，并以此为契机引入本课的内容；最后，笔者带领学生一同学习“春天的声音”素材的音乐节奏，并引导学生尝试用同样的节奏来模仿小黄莺和小蜜蜂的声音。这种生活化的教学设计，不仅能够有效地调动学生的学习体验，还能培养学生的想象力和创造力，促进学生的全面发展，可谓一举多得。

四、结语

素质教育与核心素养是现代教育的两大核心主题。基于两大主题指引，小学音乐教育发生了深刻变革。新时代背景下的小学音乐教育，愈加强调“以生为本”和学生的全面成长，而这一目标的达成，需要教师紧随教育发展，立足学生主体，积极推进音乐教育的改革和创新，以多元教学手段来激发学生学习兴趣，培养学生审美情操和创新能力。

参考文献：

[1]孙婷.浅谈新课标下小学音乐教学中的创新教育[J].新课程，2021（47）：75.

[2]王雪丹.新课标引导下小学音乐教学与信息技术的整合策略[J].新课程，2020（52）：173.