前言：让学生认识到古老而深厚的文化，可以增强他们的国家荣誉感，使他们能够在多元化的社会里立足，吸取传统的养分，吸取外来的“鱼翅”，才能面对新的时代，在激烈的市场上，保持自己的优势。小学生天性单纯，活泼好动，自控力弱，尤其易受到别人的影响和暗示，从而导致无意识地模仿。在建立健全一套小学生日常行为管理制度的基础上，掌握他们的心理活动特征与心理发展规律，才能对他们进行正确的指导与有效的教育。

一、营造诵读氛围，激发学生兴趣

将古典文学作品和现实生活中的情景结合起来，可以更好地激发他们的阅读兴趣，使他们有一种置身其中的感受，这对于他们深刻地感受到古典文学的魅力是非常有帮助的。一切教育的实施，都是以提升生命质量为目标，把经典文学的阅读与生活中的生活情景相结合，可以给学生创造一个良好的阅读氛围，从而使教育提升生命质量的目标得以实现。比如，传说中的守株待兔。在讲解了“守株待兔”的含义之后，教师可以用情景剧的形式来加深学生对“守株待兔”的了解，从同学中招募小演员，分成若干组，互相 pk，由小组成员讨论角色的分配，让同学们在角色上倾注感情，在演出之后，请同学们谈谈他们对自己所扮演的角色的意见。最终，没有参加演出的同学进行了投票，选出了最优秀的团队，并颁发了奖品。利用情景剧表演的方式，使参加演出的同学们既能沉浸在自己的情绪中，又能获得知识，又能将自己带入到情境中，对经典文学有更深层次的了解。这对那些没有参加演出的同学来说，也是一种积极的影响，因为他们有权决定最后的成绩，因此他们会以更严肃的态度去了解这部古典文学，并且会对台上学生的表现更加仔细的欣赏。戏剧表演激发了学生的学习兴趣。这种教学方法使学生于玩中学，更可以使学生在真实的生活中充分体会到古典文学的意义和功能。

二、整合诵读资源，搭建诵读平台

在信息科技快速发展的今天，老师也要学会利用网络，结合学生的实际特点和实际状况，为他们挑选高质量的课外阅读材料。网络具有高度的时效性，这是大家都知道的。通过网络，老师能为学生提供更多高质量的阅读材料。在不同的文化背景下，同学们不但要有一颗开放、包容的心去学习，更要有充分的信心，并对中华文化有浓厚的研究兴趣。通过这一过程，学生可以感受到中国和外国的优秀文化的精神内涵，从而培养出正确的道德情感和文化人格，使自身的品质和社会发展的需要相适应。例如，在广泛征求读者意见的基础上，结合教育者的意见，教师可选择《鲁滨逊漂流记》作为一部优秀作品的电子版教材，供学生在课外进行阅读。小说的主角鲁滨逊，出生于英国一个中等阶层的家庭，他的人生目标是周游世界。在一次航行到非洲时，他遭遇了一场暴风雨，他独自一人漂流到了一座荒无人烟的荒岛上，从此隐居起来。鲁滨逊凭借坚韧的毅力和坚韧不拔的毅力，在荒岛上艰难求生。直到一只英国船只途经此岛，鲁滨逊才能回到自己的家乡。他成功地把一个理想的资产阶级的所有特点，包括勇敢，聪明，理智，勤奋，坚强，还教导我们，无论在什么情况下，都要坚强地活下去。在读书中，我们发现了许多优秀的素质，如勇敢，聪明，理智，勤奋，坚韧，等等。在阅读此书的过程中，同学们既可以宣泄自己的情绪，又可以提升自己的文化人格。

三、树立榜样，规范学生的行为习惯

国学经典是中华传统文化的精髓，它的阅读可以促进我国的优秀传统文化的发展，同时也可以加强对大学生的思想道德的培养，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，对他们的行为进行有效的约束。小学生有很强的模仿能力，在他们身上树立起了榜样的作用。在诵读国学经典的过程中，老师要给学生树立一个模范的历史人物，让他们以此为学习对象。例如，老师可以向学生讲述《弟子规》中的“湘九灵，能温席”的故事，其主旨是主角黄祥在九岁的时候就懂得孝敬父母，孝敬父母。目前大部分的独生子女都是“衣食无忧”，无法理解父母为了家庭而操劳的艰辛，经常对父母的忠告置若罔闻，有的甚至干出一些大逆不道的事情。在讲述了这个故事之后，同学们可以根据自己的生活习惯，逐一说出自己的感受，想想自己和父母在一起的时候是怎么做的，然后做一些反思。藉由这个故事，同学们能纠正自己的不足，注意培养好的行为习惯，回馈家长对自己的关爱，协助家长料理家事。

四、加强方法指导，保证诵读质量

古典诗词内容深刻，意境深厚，要理解其精神实质，必须先体味其意境。因此，要提高学生的阅读能力，就必须在教学中强化方法的指导。在多读的过程中，让学生“诵”出“韵”，在重复的阅读中体会诗歌的真实意蕴，并逐渐培养语感。第二，关联增广法。在课堂教学的帮助下，扩展延伸，广泛阅读。在教学过程中，要注意培养学生的阅读能力，避免单纯追求阅读的量。延伸性材料可以选择主题相近的诗歌，如王伟《送别》，李白《静夜思》等；如杜甫《登高》、《春夜喜雨》、《饮中八仙歌》等；也可以将同一种景物结合起来，如《六月二十七日望湖楼书》和《钱塘湖春行》这两首描写西湖的诗词，让学生通过比较和感悟，加深对这一现象的认识。第三，激发想像力。在古代诗文教学中，要激发学生的感情体验，让他们从自身的人生经历中去体会、去体会、去体会、去感悟。第四，采用逗趣的方法。为了激发学生对古诗文的兴趣，老师可以通过巧妙的导入导入，把他们带到一个想像的世界里，让他们在好奇心和想象力的驱使下去读诗词，这样的话，画面就会变得具体、形象，更容易让人理解。

总结：从这一点可以看出，在小学生中进行经典诵读具有十分重要的意义。教师要实现教育目的，继承和发扬优秀传统文化，就必须不断地尝试，不断地创新，力求使学生诵读经典作品与自己的课堂教学相结合。在平时的教学工作中，老师要把教材中的经典文化充分地挖掘出来，把它融入到具体的课程内容当中，从而使学生形成良好的学习习惯。小学教育虽然艰难，但老师们只需要付出努力，不断地改进自己的教学方法，就会有回报。所以，我坚信，从幼儿的发展出发，老师们一定会竭尽全力，继续前进，为教育事业做出自己的一份力。

参考文献：

[1]马津瑾. 经典诵读活动在师范院校校园文化建设中的应用研究[J]. 大众标准化,2020(16):55-57. DOI:10.3969/j.issn.1007-1350.2020.16.025.

[2]李维乐. 国学立德礼仪立行──浅谈诵读国学经典,传承中华文明礼仪的有效性研究[J]. 都市家教（下半月）,2020(7):153.

[3]万淑兰. 以经典传承为特色的书香学校建设[J]. 湖南教育A,2019(5):37-38. DOI:10.3969/j.issn.1000-7644(s).2019.05.016.

[4]李月英. 让经典成为幼儿礼仪行为的翅膀 ——浅谈诵读《弟子规》,改善幼儿礼仪行为习惯[J]. 教育界,2019(9):143-144. DOI:10.3969/j.issn.1674-9510.2019.09.079.