前言：

核心素养在教育中的重要性不可忽视。它不仅关注学生的学科知识，还包括培养学生的综合能力和个性发展。对于小学英语教育来说，构建高效课堂是提高学生核心素养的关键环节。基于此，本文将讨论如何在核心素养的背景下设计并实施小学英语高效课堂的具体方法和策略。

一、核心素养背景下构建小学英语高效课堂的意义分析

在核心素养的背景下，构建小学英语高效课堂具有重要的意义。通过这样的努力，我们能够为学生提供更加优质的学习环境和更加有效的教学方法，帮助他们全面发展和提升英语能力。

首先，构建小学英语高效课堂有助于培养学生的语言能力。在课堂上，通过针对性的教学活动和练习，学生能够更好地理解和掌握英语的基本知识和技能。他们可以通过与教师和其他同学的互动，积极参与口语表达和听力训练，提高自己的语言沟通能力。

其次，构建小学英语高效课堂有助于拓宽学生的文化视野。在课堂上，教师可以引导学生了解并感受不同国家和地区的文化，培养他们的跨文化意识和理解能力。学生将在通过学习英语语言和文化的同时，进一步认识世界，拓宽自己的思维和眼界。

此外，构建小学英语高效课堂还有助于培养学生的学习策略和自主学习能力。通过使用多样的教学方法和资源，教师能够激发学生的学习兴趣和动机。学生在课堂上将学习到如何高效地使用学习工具和技巧，培养自主学习和探究能力，为今后的学习打下坚实的基础^[1]。

二、核心素养背景下构建小学英语高效课堂的措施分析

（一）通过和谐的教学氛围增强学生的学习兴趣，提升学生英语思维能力

教师在专心打造以核心素养为引领的课堂后，还需要通过教学设计营造活泼的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣。同时，教师要善于运用互动和思维探索环节，寓教于乐，为学生创造丰富多彩、轻松愉快的课堂。另外，像英语这样的语言科目，创造情境和语言交互训练是非常普遍和必要的。通过这种把知识内容以生动的场景呈现给学生的方式，让学生具体了解知识形成的逻辑和过程，亲身体验英语对话的内容和情节，并置身其中感受语言魅力，增加其情感体验，增加学习的兴趣^[2]。

例如，在五年级上册Module9 unit1“Are you sad？”相关内容学习时，教师可以利用网络视频、白板、投影等方式，重构课文中描述的询问场景，组织学生扮演角色，展开有关学习方法的对话，将教学氛围展示出来，让学生对教学内容更加感兴趣。同时，在感受英语文章所传达的丰富多彩的学校生活后，学生还可以展开创造性的想象，促进思维的拓展。

（二）通过合作学习来培养合作能力

要构建核心素养背景下的能力提升课堂，合作学习是最重要的途径。合作学习强调学生的主体性地位，让课堂回归到学生手中，通过开发合作小组教学法实施教学，可以让学生在合作中共同探索知识^[3]。另外，在采用合作的方式进行教学时，教师应该考虑以下几个方面：第一，教师在给学生分组时要注意选择倾向，确保学生形成最好的匹配，使学生在相互合作中互相促进。教师要根据“同组异质、异组同质”的方式合理分配学生。第二，教师要找准自身的定位，别让自己成为“旁观者”，更不要成为“主导者”，要更多地担任陪伴者和监督者的角色。在教学中，教师只有正确认识到自己的立场，才能有效地运用合作小组教学法，最大限度地发挥学生的合作能力和自主学习能力，提升学生英语能力。

（三）重视文化的差异和碰撞，提升学生文化感知能力

在小学英语教学活动中，语言知识教育相对比较简单，困难的部分在于如何教学生使用语言和进行恰当实践，恰当的对话离不开对文化差异的熟悉和理解^[4]。研究显示，中西方国家的人们在社交过程中，往往由于文化差异会闹出各种各样的乌龙，导致沟通的失败。针对这一情况，教师在开展英语教学活动时，应能向学生解释文化差异，从而提高文化交际水平，提升文化感知能力，培养学生的人文素养。

比如，在学习五年级下册Module2 unit1“What did she have for lunch？”内容时，教师就可以根据教材内容延伸饮食文化的内容，引导学生感受传统饮食文化的奥妙之处，并且加以总结，得出自己的文化理解。在这样的文化内容教学中，学生能够探索英语的人文素养，发展自身的文化素养，促进自身文化感知能力的提升。

（四）引导学生提升阅读能力

在小学英语教学中，教师非常重视对学生深入阅读能力的培养。我们都知道，强化读写结合能够全面考查学生的写作和阅读能力，其中深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言。因此，在阅读文章时，教师必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性，以保证学生能够准确掌握相关的写作技法，并逐步提高写作能力。这些都要在促进阅读的基础上进行，才会最大限度地发挥作用。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以帮助自己写作的重要信息。

（五）激发学生写作兴趣，提升写作能力 

在小学英语的阅读教学中，要做到“读”与“写”相结合，就要求学生在阅读中积累一定的写作资料。如果学生能够在快速、高效地阅读中积累大量的材料，就能在写作时有更多的东西可用、可写，进而可以逐步提高学生作文的质量^[5]。而在指导学生积累写作素材的时候，应该遵循下列几个步骤：首先，扩大学生的阅读范围。教师要通过阅读来丰富学生的知识，提升他们的写作水平，就需要给学生拓展丰富的阅读文本。众所周知，阅读需要长时间的积累，一日、一周或一月的阅读并不能增加学生的语言运用能力，提高写作水平。另外，教师可以留出一定的课堂时间进行交流，以激发学生参与课外阅读的热情，最终达到提高学生写作能力的目的。

（六）开展个性化的口语教学，提升学生的口语能力

“世界上没有完全一样的两片树叶”，因此，即使是同一个班的学生，性格也有许多不同，也会造成英语口语教学效果的差异。所以，小学教师在设计英语口语教学方法时，要注意学生基本素质、口语学习的态度、性格特征、学生兴趣方向的差异。给不同的学生提供符合他们认知结构的相对合适的指导。尤其对语言表达能力较差的学生，要给予更多的关注，采取“鼓励”的教学方法，帮助他们建立更强的学习自信。对外向、易产生傲慢、自我满足感的学生，要进行戒骄戒躁的引导。通过这种方式，每个学生在教师的教育下，都有机会发展更多的口语技巧，提升口语能力。

结语：

综上所述，构建小学英语高效课堂对于学生的语言能力、文化视野、学习策略都具有重要的意义。只有通过不断改进和创新，我们才能为学生提供更加优质的教育和培养他们成为全面发展的英语人才。

参考文献：

[1] 林丽娟. 基于多模态识读能力培养的小学英语阅读教学研究[J]. 英语教师， 2020, 20(8):5.

[2] 路雪梅. 培养小学生英语语言能力的策略[J]. 中学生作文指导， 2021(21):1.

[3] 肖宇. 如何在小学英语教学中培养学生的语言能力[J]. 好日子， 2021(22):1.

[4] 李红梅. 小学英语教学中学生创新思维能力的培养分析[J].  2021.

[5] 张勤芬. 在小学英语核心素养中培养学生语言能力[J]. 中学生英语， 2021(6):1.