当前，新课标明确要求小学语文课程要以知识能力培养、综合素质为中心，以提高教学效率为目的，但现实中，由于传统教学观念的影响，教学模式陈旧，许多新课标的推行遇到了许多阻力。在当前的教学过程中，还存在着大量的填鸭式教学，压制了学生的学习热情，降低了教学效果。新时期下的小学语文教育工作者，要认清当前的教学现状，按照新课标的相关要求开展教学工作，采取更科学的措施，使小学生的语文教学能按照新课标的要求，采取更具创新性的策略。

一、新课程标准对小学语文教学改革的启示

首先，新课程标准下的小学语文教学改革，是顺应时代需要的一种必然。新课程标准下的语文教学改革，能够更好地适应时代的需要，提高学生的综合语文能力，包括听说、说、读、写等能力，培养学生在未来社会中运用语文的能力。其次，对培养学生的创造性思维有一定的价值和意义。新课程标准强调培养学生的创新能力和创新思维，在语文教学中进行创新，能给学生提供更多的机会和平台，让他们发挥自己的创意、想象能力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。与此同时，新课标的推行，也有助于更好地实现语文个性化教育。新课程标准注重学生的个性发展，在语文教学改革中，能够针对学生的兴趣、特长和学习方式，设计出各种不同的教学内容与活动，以满足学生多样化的需要，促进学生的全面发展。高效率课堂的建立，有效地提高了教学效率，让学生在较短的时间内吸收、消化大量的知识，对学生的综合素质有很大的促进作用。为此，小学语文教师应该积极地改变自己的观念，持续改善课堂教学方式，在构建高效课堂的过程中，使学生能够主动地参与到课堂中来，充分发挥学生的主体性。在宽松、和谐、民主的学习环境中，学生既能掌握知识，又能提高能力。

 二、浅析小学语文教学中存在的问题

教学模式先进与否，直接关系到新课标能否顺利实施。先进的教学模式，既能激发学生对语文课程的兴趣，又能促进学生核心素养的培养，凸显学生在课堂上的主体地位。同时，新课程标准中提出的“学习任务群”、“大单元教学”是实施新课程标准的可行途径。但是，从我们的教学实践来看，有些语文老师在教学过程中，习惯于采用传统的讲授式教学方式，对知识进行直接的讲解，并对生字生词的读音和含义进行讲解，让学生们靠背诵来掌握这些知识，这使得课堂教学变得比较枯燥，学生不能深入地思考，不能体会到语文知识中蕴含的人文内涵，减少了学生的学习体验，妨碍了学生人文素养和语文思维等方面的全面发展。高质量的语文作业是落实新课程标准的重要途径，而“双减”政策的推行，也需要语文教师对作业设计进行优化，达到“减负提效”的目的。但是，有些语文老师在布置语文作业的时候，还是采用了传统的方法，布置了很多的抄写作业，让学生抄写字词、摘抄课文段落，缺乏思考性、生活性和实践性的作业，所以现阶段的语文作业与新课程标准的要求是不相适应的。

1.教学形式单一，教学内容单调

在现阶段，尽管课堂教学已步入科学化、多样化的发展时期，但是受传统教学理念的影响，部分课堂教学设计仍保持着部分传统的教学模式：或者用同样的教学模板对学生进行“一刀切”式的讲解；或者只停留在教科书的内容上，没有进行延伸教学的训练；更有甚者，只注重学生的学业成绩，采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，不给学生充分的自主探究和自主学习的空间，致使课堂教学形式趋于单一，不能进行大刀阔斧的课堂教学改革，从而影响了教学质量。

2.实践活动单一化

高效课堂的基本特征是丰富的语文实践活动，它与丰富的语文资源相结合，就能创造出丰富多彩的语文实践活动。然而，在现实中，小学语文教学中，由于受传统教育理念的影响，教师对资源的利用不够重视，设计的语文课堂活动太过单一，导致语文课堂的质量下降。大部分的课堂活动都是普通的阅读活动、赏析活动，尽管语文课堂的主要活动是阅读活动和赏析活动，但活动形式太过单一，如果教师没有对创新进行关注，就会严重地影响到课堂的活跃度，减弱了学生的语文兴趣，使学生们在单一的语文活动中感到审美疲劳，影响了活动的质量。要创设丰富多彩的语文实践活动，要充分利用各种资源，而教师却不能有效地整合、利用各种资源，从而导致语文课堂活动的整体水平下降。

三、新课标下的小学语文课堂教学改革对策研究

1.强化现代多媒体教学手段的运用

多媒体课件能以图像、声音、视频等多种媒介来展示教学内容，增加了学习的趣味性，提高了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热情。另外，多媒体课件还能用图像、动画等形式将抽象的概念形象地展现出来，有助于学生对知识的理解与记忆。同时，借助多媒体技术，教师能够与学生进行即时的交互与反馈，为学生提供有针对性的学习辅导，从而达到更好的教学效果。比如，在课堂上播放有关的录像或声音，能加深学生对文学作品的认识与体会。同时，现代的多媒体教学设施也能与因特网相连，使学生有更多的机会获得更多的学习资源。教师应充分运用网上的各种资料，如文学作品，诗歌，演讲等，充实教学内容，拓宽学生的知识范围。在运用现代多媒体教学设备的时候，老师要对教学内容进行合理的安排和安排，保证设备的高效利用，同时还要注重在教学中的均衡，防止过分依靠器材而忽略了学生的积极参与和思维。在新课程标准下，教师也要加强对有关技术、手段的研究与更新，提升自身的教育水平，更好地指导学生使用多媒体进行学习。

 2.增强学生在课堂上的专注力

在《植物妈妈有办法》的教学中，教师应根据教材的具体内容，创造性地运用教材中的教学方式。在讲解植物生长和植物生育这部分的时候，要充分利用多媒体设备，向低年级小学生展示一些学生日常接触不到的植物情景。利用多媒体设备，播放与植物变化相关的图片和视频，可以加深学生对这部分的印象，也可以加深学生对课文内容的理解。通过观察，引导学生观察到了“蒲公英”被风吹动的场景，并与学生讨论了“蒲公英”的播撒方式。通过这种方式的讲解，可以帮助学生更好的理解课文的内容，也可以帮助学生加深对各种植物种子传播方式的印象。这种教学方法较为现代，有利于学生对知识的理解，也能给学生以视觉上的冲击，突破了传统教学中的某些桎梏，激发了学生的学习兴趣，引起了学生的注意，达到了良好的教学效果。

 3.认识语文核心素养的阅读教学目的

新课标明确地规定了语文核心素养，这对制定语文课堂阅读教学目标起到了很好的指导作用。对于小学语文老师来说，在进行阅读教学的时候，要认真地分析教科书的内容，并根据核心素养的要求，制定出自己的阅读教学目标。教师要关注的是，阅读教学目标不能与现实脱节，要充分考虑到学生的学习状况，将学生的认识特征和身体和心理发展规律相结合，有针对性地制定教学目标。小学语文老师在制定阅读教学目标的时候要注重，不要有“假大空”的现象，要以教学需要为中心，确保教学目标的导向性，还要对阅读教学的节奏进行掌控，使课堂教学始终以教学目的为中心，防止教学活动与目的脱节。通过三维目标，可以达到学生的核心素养的培养，在实践中，中小学语文老师也要将三维目标与学生进行有机的融合，在确保学生的基础知识的基础上，注重学生的阅读方式、阅读习惯和阅读能力的发展，同时也要重视学生在阅读过程中的情绪体验，从而使核心素养的理念能够在阅读教学中得到充分的体现。

 4.以教材为本，贴近生活

在小学阶段，如何提高学生的各种能力，提高教学效率，也许是一件很困难的事情。因此，在教学中，老师们可以使用更多的真实生活图片和情景，减轻学生的学习压力。在这一时期，我们不能让孩子们有更多的学习压力。教师要思考的是，在当前的教学环境、教学内容下，怎样潜移默化地对学生进行关键能力的意识与方法的培养与灌输。以教科书及课本中所学的知识为依据，以此为载体，促使学生进行深度的思考与探索。在这个过程中，老师可以对课文中的某些现象进行深入探究，老师可以利用生活中的情景为切入点，帮助学生更好地理解这些基本要求。在这一时期，教师的首要工作是指导学生进行实践探究，当学生有了一定的学习意识后，再将思想层次上的思想转化为实际的行为。因此，老师在教学中起到了很大的指导作用，与现实生活相结合是一种很好的选择。

 5.适时营造课堂气氛

要想让学生有一个高效率的课堂，我们就必须保证良好的课堂氛围。良好的学习氛围，可以感染其他学生，让他们一起学习，一起进步，朝着既定的目标努力。课堂环境对整个课程的学习效果有很大的影响，如果课堂氛围沉闷，学生对老师讲授的知识不感兴趣，不能集中精力去理解和吸收，这样课程的教学效果就达不到预期效果。因此，教育者要创造一种愉快、轻松的课堂氛围，以激发学生的求知欲，培养学生积极主动的学习态度。学生在良好的学习环境与互动环境下，其学习成效将显著提高，为其今后的发展打下良好的基础。根据新的教学大纲，在小学语文教学中，教师要努力创造积极的课堂氛围，激发学生之间的交流，创造一个快乐的课堂氛围。只有在这种环境下，学生才会有更高的学习效率，才能提高学习成绩。如小学语文课文《掩耳盗铃》，教师可以利用网络获得有关录像，并在课堂上进行播放。在录像结束后，教师给了学生提问的机会，引导学生根据所学内容进行深入讨论，最后得出答案。课堂的气氛很快就会活跃起来，学生们也会更积极的参与到讨论中。由此可见，学习环境是影响学生学习积极性的重要因素。因此，教师要在课堂教学中适时引入趣味性活动，营造良好的学习氛围。这样一来，不仅学生们会更加积极主动地去学习，同时也可以促进彼此的交流，提高交流能力。

6.在语文教学中体现人文精神

语言是一种人文科学。在小学语文教学中，要让语文成为学生发展认识、体验情感的载体，关心学生的精神生活，关注学生的思想生活，丰富学生的生活内容，这样语文的人文价值才能凸显出来。当前小学语文教学中，很多教师脱离课文内容与情境，一味地给学生“贴标签”式的情感态度价值观教育。在学生对课文语言理解不够的情况下，教师往往以自己的“感言”代替学生的个人感受。这种情感教育，激发不了情感，激发不了学习的兴趣。小学语文教学应该立足于学科特征和学生的认知水平，引导学生深入学习文本，使学生既能获得切实的知识收获，又能引导学生与生活、自我联系起来，丰富自己的精神世界，增强学生的人生观、价值观，提高学生的个人素养，实现语文教学中的情感教学目标。

结语：新课标下的小学语文教学改革，有利于培养学生的学习精神，培养他们的实践能力和终身学习的意识，提高他们的学习质量和效果，让他们能够更好地适应未来社会的发展与变化。同时，也促使教师在教学方式、教学理念上不断更新，从而促进整个小学教育体制的进步。总之，在新课程标准的大背景下，作为新时期的小学语文老师，要紧跟时代的潮流，更新观念，优化教学方式，力求探索出更丰富多样的小学语文教学方式，从而达到更高质量的教学效果。

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