引言

小学阶段是培养学生语文核心素养的重要时期。在强化课程教学中，渗透核心素养理念的意义非常重要，有利于学生的身心发展，使学生健康快乐地成长。

1小学语文高效课堂内涵

（1）突出素质教育。在现代社会，人才需要具备较高的综合素质。因此，在语文教育中应该注重素质教育。教师应该通过多种形式，以培养学生的情感、态度、价值观为核心，加强语文素养的通识性、针对性，实现全面培养。（2）激发学生学习热情。语文是一门知识性、技能性很强的学科。在教学中应激发学生的学习热情，提升他们的学习兴趣和主动性。可以采用启发性问题、引导性问题等方式，激发学生的兴趣。同时，应多使用多媒体教学手段，以增强学生的视觉和听觉体验。（3）注重语言运用能力和思维能力的培养。语文教育不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的语言运用能力和思维能力。要想实现这一目标，可以多进行讨论、辩论等活动，帮助学生形成良好的语言表达能力和思维习惯。（4）着眼于学生个性差异的教学设计。每个学生的个性不同，掌握知识的速度和方法也各异。因此，在语文教育中，需要根据学生的具体情况，采取相应的教学策略。例如，通过分组教学、开展小班教学等方式，来使学生在学习中更加积极主动。（5）增强评价功能。增强评价功能是构建高效语文课堂的核心要素之一。语文教育不仅要求教师给予学生正确的答案，还要鼓励学生完成自我评价和互相评价，从而提高学习效果。

2新课标背景下小学语文高效课堂的构建策略

2.1采用互动式教学，鼓励学生自主学习语文知识

高效课堂的构建旨在通过充分发挥学生的学习主体性和教师的引导作用实现课堂教学效果的最大化。在小学语文教学中，采用互动式教学有助于学生自主学习语文知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。教师可以通过创设情境开展互动式教学，让学生在与教师、同学的互动中集中注意力，产生对知识的探索欲，实现自主学习。在这一过程中，教师应当注重鼓励、引导学生自主思考，这是提高学生自主学习能力的关键。例如，在教学《海底世界》这篇课文时，教师可以制订“让学生通过阅读课文、观察相关图片资料了解关于海底世界的特点，体会课文传递的内涵”的教学计划。首先，教师可以结合课文中的词句介绍海底世界的特点，并为学生呈现课文中所描述场景的图片，让学生初步了解海底世界的情况，为后续创设互动情境、促使学生展开深入阅读作铺垫。其次，教师可以要求学生通读课文，了解其中关于海底世界的细节描写，鼓励学生积极发表阅读感受，并针对阅读疑问自主进行小组讨论。最后，教师再次呈现这篇课文描写的相关图片，要求学生不看课文，结合图片与此前的学习体会，自主组织语言对课文的内容、传递的内涵进行总结，使其巩固所学知识。在这一过程中，图片的多次呈现为学生创设了沉浸式的场景情境，有助于学生深入理解内容，也为学生与教师、同学互动提供思维启发，保障了互动式教学的效果，加深了学生的学习印象，从而提高了语文课堂教学效率。

2.2开展合作学习，发展自主学习思维

合作学习能够为学生创造自主思考、合作探究的条件，进一步突出学生在课堂学习中的主体地位，全面发展学生的能力，使学生基于自身对知识的理解构建知识体系，发展语文思维、自主学习思维，从而真正体会到语文学习的乐趣、成就感，高效完成学习任务，逐步树立自信，进而在未来的学习中能够更充分地发挥主观能动性，提升能力与素养的发展层次。以《田忌赛马》的教学为例，这篇文章是一则历史故事，揭示利用自己长处对付对手短处获胜的过程，给人深刻的启示。如何让学生理解两次赛马因出场顺序不同而使胜利方发生改变是教学难点。基于文章的故事性特点，让学生进行合作学习，是更为合适的教学方法。因此，教师在教学中可以将学生划分成学习小组，布置合作学习任务，让小组成员带着任务对课文进行分析，实现知识学习与能力发展目标。小组的划分方式可以由学生选择，如基于成员兴趣爱好相同组成学习小组、按照感情友谊组成小组，从而调动所有学生参与合作学习的积极性。之后，教师抛出问题：“双方优劣势是什么？第一次赛马田忌失败的原因是什么？第二次赛马田忌成功的原因是什么？两次赛马的出场顺序如何？”引导学生剖析赛马过程中人物的心理。小组成员立足课文寻找线索，讨论出以上问题的答案，总结并在学习结束后汇报。在合作学习过程中，教师要引导学生树立合作意识、平等意识，培养学生交往能力、承受能力、创新精神等，提高教学效率。学生主动学习，积极参与课堂活动，独立解决问题，及时总结经验，为高效课堂构建提供更多具有建设性的意见。

2.3创设课堂教学情境，开展趣味教学活动

重视创设课堂教学情境，将是新课标背景下小学语文高效课堂构建的重要途径之一，有助于吸引学生的课堂学习目光，使其学习注意力持续保持，学习积极性与主动性得到强化。小学生因年龄较小，其课堂专注力和思维力都相对较差，其中专注力是思维力培养的前提，那么如何培养学生的专注力是每一名小学语文教师都应思考的教学问题之一。经教学总结分析可以发现，开展趣味教学活动更符合小学生年龄和天性特点，有助于保障课堂教学情境创设效果。例如，在《后羿射日》一课教学中，教师要积极创设课堂教学情境，开展趣味教学活动。小学生天性喜欢听各种趣味故事，其中对神话故事和寓言故事的喜爱程度更甚。基于此，教师可以通过向学生讲述故事的方式创设课堂教学情境，使课堂教学氛围变得轻松自在，以此放松学生身心，使其专注力一直放在教师讲述的故事上，思维跟随故事走向而不断活跃，进而对本次学习《后羿射日》神话故事产生浓厚的学习兴趣。当学生学习兴趣产生后，教师还应注重开展趣味教学活动，以此进一步提高学生的学习兴趣，使其不再是故事的聆听者，而是故事的讲述者、分享者，继而在讲述与分享中对神话故事形成更深入的整体认知。

结语

综上而言，在新课标不断推进的大背景下，语文教师应充分发挥自身引导者、辅佐者的作用，以立德树人为主要教育教学目标，通过创建导学案教学、开展小组合作，营造教学氛围、增加教学实践、锻炼自学能力、保护学生求知欲等多样化方式，为学生创造宽松、愉悦、和谐的学习环境，帮助学生加强对语文学科的认识，激发其学习兴趣。

参考文献

［１］刘莉．小学语文高效课堂建设途径探究［Ｊ］．文理导航（下旬），2018（5）：46－48．

［２］陈晓斓．谈小学语文高效课堂的构建策略［Ｊ］．中华活页文选（教师版），2019（2）：66－68．

［３］邱耀宗．新课标背景下初中语文高效课堂的构建探讨［Ｊ］．教育界，2018（33）：17－19．