随着信息技术的不断发展，创新教学模式不断涌现，情境教学、互动教学等，但面对未来多样化的受众需求时，仍需选择最适配的一种，而于初中生而言，其活力充沛，但注意力易被新鲜事物所吸引，所以教师需要考虑到学生的兴趣问题。至此，教师需要利用信息化技术的新奇感，抓住学生的注意力，再借助信息技术的直观性，提高学习效率，尤其是对抽象概念的理解，进而加深知识记忆牢靠度，更直观地了解历史。

一、初中历史信息化教学的重要性

（一）促使学生注意力集中

多媒体教学可以把枯燥的知识通过图像、视频、声音、动画等多种形式进行展现，能够吸引学生的注意力，使学生在轻松愉悦的氛围中对历史产生兴趣，进而促使学生主动参与到历史教学中，提高学习效率。另外，通过多媒体教学，可以将以往学习中不易理解的知识变得简单易懂。例如讲述中国古代社会发展内容时，由于传统课堂中无法让学生看到大量的图片、视频等多种信息资料，导致学生无法真正理解中国古代社会发展的过程，而通过多媒体教学，可以让学生看到大量的历史图片、视频等资料，这些资料中包括了不同朝代、不同时期的政治、经济、文化等内容^[1]。

（二）促进教体改革

    以信息化推进教体改革，是时代发展的要求，是时代赋予教育的使命。信息化技术在教育领域中的应用，促进了教育的发展和变革。随着社会信息化程度的不断提升，互联网已经走进我们的生活，并影响着教育教学改革和发展，信息化技术的运用可以为教学提供新思路、新方法，改变了传统的教学模式，提高了教学效率，提升了学生学习历史知识的兴趣和能力，同时教师也要不断学习新知识，掌握新技能，以信息化手段促进教体改革。

（三）提升教职工信息化素养

“互联网+教育”作为一种新型的教育形态，为教育教学的变革提供了新的机遇，但同时也对教师和学校提出了更高的要求，特别是在信息技术环境下，教师要转变传统的教学方式，运用信息化技术辅助教学。对此，需要教师理解新型教学理念，在初中历史课堂上，教师运用信息化技术进行教学，改变了以往教师单纯讲授、学生被动接受的教学模式，利用信息技术不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能促使学生在课堂上主动学习、积极思考，提高学习效率，故而初中历史教师应积极转变教学理念、创新教学模式、更新教学方法^[2]。

二、信息技术背景下初中历史教学优化的策略

（一）灵活使用多媒体设备

    历史课堂上，多媒体设备的使用，可以让学生的思维更加活跃，让学生能够有更多的想象空间。比如在讲到人教版初中历史七年级上册《秦一统中国》的相关内容时，教师就可以让学生通过多媒体设备，了解秦朝战争的原因以及最终结局，这样能够使学生对这一事件有更好地理解。在学习完这一节内容之后，教师可以让学生运用多媒体设备进行复述，这样能够激发学生的兴趣，通过这种方式，不仅能够使历史课堂变得更加生动有趣，而且还能激发学生对历史的兴趣^[3]。

另外，可以优化历史课堂。初中历史课堂上，教师可以利用多媒体设备进行多媒体教学，以加强学生对历史知识的理解。例如在讲解人教版初中历史七年级上册《三国鼎立》这一节内容时，教师可以让学生通过多媒体设备对《三国演义》这本书进行观看，在观看完《三国演义》之后，教师可以让学生谈谈对《三国演义》中哪些内容比较感兴趣，在这个过程中教师就可以引导学生通过多媒体设备进行思考，让学生发现《三国演义》中的战争是有很多相似之处，这样一来教师就可以通过多媒体设备展示《三国演义》的精彩片段或者是其他优秀的历史故事来吸引学生注意力，使学生对历史知识产生兴趣。

（二）提升教师的信息化素养

    信息技术对教育教学产生了深刻的影响，为了更好地发挥信息技术在初中历史教学中的作用，需要教师不断提升自身的信息化素养，转变自身的教育观念，改变传统的教学方式，为学生提供更加优质的学习环境。在此过程中，教师需要充分发挥自身的主导作用，让学生成为课堂学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。与此同时，教师也要积极学习先进的教育理念和方法，不断提升自身的信息化素养，进而在信息化技术背景下对初中历史教学进行优化。

对此，创设良好的教学情境。在初中历史教学中运用信息技术进行优化时，需要创设良好的教学情境，因为情境能够将抽象难懂的历史知识具象化、生动化。因此在初中历史教学中教师要积极应用信息技术创设良好的教学情境，让学生在具体情境中深入学习相关知识。例如在讲解人教版初中历史七年级上册第一单元《史前时期：中国境内早期人类与文明的起源》这一节内容时，教师可以借助信息技术创设相应的情境，让学生直观地了解人类的进化历程，分析农耕生活，了解传统深化故事。另外，要据此引导学生自主探究。在此过程中教师可以将相关信息技术应用到课堂教学中去，通过展示相关视频、图片等资源来引导学生主动探究相关知识。

（三）设置循序渐进的教学内容

在进行初中历史教学时，教师需要合理地设计教学内容，使教学内容更加具有逻辑性、科学性，避免因课程内容不合理而导致的历史学习无趣现象。对此，教师在设置教学内容时，需要结合学生的认知水平，从学生的角度出发，对教学内容进行精心设计^[4]。如在讲授人教版初中历史中国七年级上册的《两汉的科技与文化》章节时，教师可以引导学生回顾历史事件和人物，帮助学生掌握科技力量对当时社会经济发展所起到的作用。此外，教师还可以在课堂中穿插一些与教学内容相关的历史小故事或历史人物小故事，帮助学生更好地理解教学内容，但在选择历史知识时，教师需要结合当前社会发展需求及学生学习需求进行选择。

另外，需要发挥信息技术优势。在新课改背景下，教师需要充分发挥信息技术的优势，通过信息技术能够有效地帮助学生提升学习兴趣和学习效率，同时也能够有效地帮助学生构建知识体系，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。而且在信息技术应用于初中历史教学时，教师要对现有的信息技术进行合理利用和优化，使其与自身的教学内容相结合，从而使信息技术在初中历史教学中发挥出应有的作用。如借助信息化平台进行预习指导，教师在使用信息技术进行初中历史课堂教学时，要对现有的信息化平台进行合理利用，可以借助信息化平台开展预习指导工作，将相关知识点以思维导图的形式呈现出来。对于一些难以理解或难以记忆的知识点，教师可以通过信息技术进行讲解，通过在信息化平台上创建学习任务单，布置相关任务。

（四）建立线上交流渠道

在互联网技术不断发展的背景下，建立线上交流渠道是信息时代的重要发展趋势，教师要想实现教学优化，需要利用网络技术建立线上交流渠道，学生可以与教师进行交流互动，也可以对历史学习过程中遇到的问题进行交流，教师要根据学生提出的问题和教师在历史课堂上遇到的问题进行筛选，整理出相关资料和课程资源，以供学生在线学习。但建立线上交流渠道需要教师投入一定时间和精力，还需要认真收集学生提出的问题，并利用相关资料和课程资源对学生提出的问题进行解答^[5]。此外，教师还需要利用网络技术建立历史课程资源库，为学生提供充足的历史学习资源。

例如在学习人教版初中历史七年级上册的《青铜器与甲骨文》章节时，教师可以预留作业，让学生在互联网上搜集相关图片，同时可以线上传输由教师解惑。另外，教师可以利用微信等平台与家长取得联系，共同营造良好的学习环境。

结束语：综上所述，初中历史教学在新课程标准下得到了进一步发展与完善，为初中历史教学提供了更多的新思路。通过以上对信息技术背景下初中历史教学优化策略的研究可以看出，信息技术在初中历史课堂中具有十分重要的作用，教师应该从教学实际出发，将信息技术与初中历史教学进行有机结合，并在实践中寻求突破路径，进而减少不必要的资金、资源损耗，为未来的教育事业发展奠定基础。

参考文献

[1]巢慧敏.以信息技术为载体优化初中历史教学中师生互动关系[J].中国新通信,2021,23(16):223-224.

[2]当增扎西.利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):224.

[3]翁家城.初中历史智慧课堂教学实践[J].西部素质教育,2020,6(10):151-152.

[4]高菊.信息化视野下初中历史教学策略探究[J].亚太教育,2019(12):67.

[5]马银安.初中历史教学与信息技术的有机结合[J].西部素质教育,2019,5(16):137.