一、新高考背景下高中数学教学现状

（一）教学观念落后

教学观念是影响高中数学教学改革的关键因素，教师只有在教学改革过程中有效地更新教学观念，才能把各种新的教学理念、技术和方法融入教学活动中去，才能有效地改革高中数学教学。然而，在新高考背景下，一些教师仍受传统应试教育观念的影响，坚持以学生的数学知识为主，评价学生是以学生的成绩为依据的，这种教学观念不仅不能有效地培养学生，也不利于学生的个性发展，严重制约了我国高中数学课程改革和有效教学改革的步伐。

（二）教学模式和教学方法单一

教学模式与教学方法是教师体现自身价值、引导学生学习、有效发展的重要途径，教师在教学过程中加强教学模式与方法建设，以适应当前教学环境下学生学习与发展的需要，但在实际教学过程中，一些教师没有有效地创新教学模式和教学方法，仍然采用传统的“师讲生听”教学模式，很难激发学生的学习兴趣和学习效果的提升。

（三）课堂教学效果欠佳

在当前的高中数学教学过程中，许多老师还在用传统的教学方法来提高学生的数学成绩，尽管老师们在尽力向学生传授教学内容中的知识点，但这种让学生被动听讲的教学方法并不能达到理想的教学效果，还是有许多学生无法理解老师的讲解。这势必对高中数学课堂教学的质量产生一定的影响。

二、新高考背景下高中数学教学方法探究的具体措施

（一）掌握基础知识点，为学生打好基础

首先，教师一定要按照教材来讲解数学教材中的重点公式和概念，以保证学生对数学知识的掌握和运用。尤其是对概念的讲解，由于数学知识的概念具有一定的抽象性，当老师用文字呈现出来的时候，大部分学生只记住了大概的概念，而忽略了概念中的重点和内容。

其次，教师还可将教材中的例题与各小节后的习题带到课堂上，与学生探讨，以提高学生的拓展能力。由于课后习题均与本节重点内容相关，具有较强的针对性。不仅可以帮助学生掌握数学知识，而且可以进行巩固练习。同时，这些练习题又能突出本小节的教学目标和要求，为大多数试题提供变形依据。下面对高一集合教学过程进行探究，由于本节内容比较复杂，涉及概念性和图像性知识。针对这个问题，教师应根据学生的基本特点，设置有针对性的测验题，帮助学生及时巩固和复习。教师不仅要保证学生能掌握基本数学知识，而且要用循序渐进的讲解方法来巩固本课的重点，使学生能够合理地运用基础知识，为学生打下坚实的基础。

（二）培养学生逻辑思维能力，提升学生水平

数学知识具有逻辑性和灵活性。因此，高中数学教学应注重学生逻辑思维能力的培养，加强学生数学知识的理解，注重综合应用能力的培养。立体几何是数学试卷中最难解决的问题。通常需要证明图形之间的关系，例如证明两个平面间的平行关系，或者证明两条直线在不同平面上的水平关系。由于三维图像比较复杂，传统的方法不能直观地显示。如果学生具有良好的数学思维能力，就能建立矩形坐标系，使复杂问题得到简化和解决。一些优秀的学生甚至不需要在草纸上作画，就能在脑海中勾勒出图形的形状，了解各个单元之间的关系，从而为后续  的教学打下坚实的基础。

教师要把复杂的数学逻辑灌输到学生的思维中，使他们能够理解高考模式的要求。同时结合数学教材和试题，帮助学生巩固旧知识点，采用多种教学方法培养学生良好的数学思维能力。对于高中生而言，数学思维的培养并非一蹴而就，而是要通过不断积累，在学生心中形成数学思维，从而有效地提高高考数学成绩。

（三）指导解题技巧，提高学生实践能力

首先，高中数学课程中可能会有很多的定义和公式，教师需要在课堂上不断地求证来加深学生的记忆。教师可让学生自行选择求证方式，使学生能合理运用公式。学生觉得数学知识很复杂，主要是因为学生掌握了大量的概念性知识，一旦把几个知识点结合起来，学生就很难理解了。在此基础上，教师应该向学生讲解一些简单的算法，丰富他们的视野，先把普通算法教给学生，再把简单的方法告诉学生，让学生有一种豁然开朗的感觉。下面我们来看看全等三角形的判断，传统的解题方法虽然能够帮助学生解题，但是在一定程度上限制了学生的思考能力。

例如，一道关于函数 f (x)=ax-a （a>0, a≠1）的选择题，学生通过思考就知道该函数必须经过（1,0），并且 f (1)=0，由此可以用排除法判断哪一项才是正确答案。教师再给学生出几道比较综合性的题，以帮助学生更灵活地运用这一体系解题。如：要求学生比较0.32,20.3, log20.3的大小，学生就能在同一个坐标系下作 y=2 x, y=x2, y=log2x这三个函数的图象，通过观察图像中x=0.3的位置关系，来确定这三个变量的大小。老师教会学生解决问题的技巧，让他们进行积极的讨论，表达自己的想法，不断拉近师生关系，掌握更多的数学知识。

（四）优化课程评价体系对学生进行科学引导

课程评价体系是保证课程建设科学性、科学性和有效性的重要内容，教师在课程教学改革过程中也应考虑到课程评价体系的完善与升级，从而提高教学效果。比如，教师可以从教学评价指标入手，改变传统的以学生为主的评价方式，以学生的语言表达能力、创新实践能力和知识迁移能力为参考指标，从而实现对学生的评价。此外，教师还可以从教学评价的方式上思考，转变传统的结果性评价为过程性评价或过程性评价加结果性评价，以实现学生评价的全面性、科学性。运用全面、科学、合理的评价方法，帮助学生树立信心，减少学生对数学课程的排斥，提高教学效果。

结语

综上所述，高中数学教学在新高考模式背景下的有效开展，离不开基础知识点的教学，还应注重对学生解题能力的训练，激发学生发散思维。同时，为了保证学生在高考中发挥正常水平，应采取适当的措施，加强学生应试心理素质，增强学生的抗压能力。通过提前模拟考试的方式，让学生感受到高考的氛围，使他们能够以最佳的状态迎接高考。

参考文献

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[2]崔斌.高考背景下高中数学有效关策略探讨[J].当代家庭教育，2022（20）：102-104.