前言

高中数学教师应重视现代技术在数学教育中的应用，明确信息技术在中学数学教育中的作用，以微课视频的形式呈现数学教育的重难点，为学生创造良好的数学情境，促进学生学习能力的提高，促进学生整体素养的提升。

一、微课教学的作用

（一）微课教学可以帮助学生在课前预习

通过在课前播放相关视频，数学教师可以让学生有机会回顾之前所学的知识，并找出之前数学知识的要点和难点。在课程的导入过程中，教师可以使用微课视频来激励学生学习，创造有趣的课堂气氛，积极地进入到数学的课堂学习中，从而提高学生对高中数学教育的参与度和高中教师的教学效果。微课教学可以更好地帮助学生理解和学习课堂的内容，充分展现学生的主体性，为数学课堂的新课教授打下了坚实的基础，让学生也能感受到学习数学的快乐，对数学的学习充满信心，使数学教学能够更适合学生的学习，以此来培养学生的数学核心素养^[1]。

（二）突破课堂教学中的重点与难点

微课视频可以将课堂上的学习重点进行分解，教师可以将课堂上的重点和学习难点以微课的形式表现出来，学生对学习抽象的数学知识不感兴趣，但在视频中对学生有很大的新奇感，微课教学是通过课件视频的播出，让学生直观地看到数学问题的解决过程。教师可以通过自己的课堂讲解和演示，利用微课视频巩固学生的学习成果，突破数学学习中的重点和难点，从而达到数学教学的目的，微课视频的教学方式实现了中学数学教学的有效性，激发了学生的思维，拓宽了学生的视野，让学生有机会把数学课作为自我表达的舞台，在课堂学习中能够准确把握重点与难点，提高了学生的学习积极性，长此以往，能够让学生养成正确的学习态度与学习习惯，为学生长远的发展奠定了基础^[2]。

二、微课在高中数学教学中的优化方向

（一）扩大应用范围

要扩大微课的应用范围，不仅需要学校的努力，更需要地方的努力。就学校而言，校领导以及教师要调整自身对于信息技术教学的观念，还要积极引入相应的微课技术辅助教师进行教学。以微课教学方式辅助教师进行教学的益处不是短时间内便可以体现的，其所带来的益处是在教师教学过程中一点一滴体现出来的。因此，学校应大力打造以微课进行教学的教学模式，才能提升现有高中数学课堂的效率，同时，校领导人员还可以对教师在教学过程中的实际需求进行分析，根据教师的意见和建议，有针对性地推进微课教育工作，这样就能显著提升微课教学的质量和效果。就地方而言，地方应当结合不同学校的不同教育需求以及教学目标对学校“致以”相应的财政支持。如果某地区的高中存在较为严重的信息技术落后化等情况，但高中的学生容纳量却异常高，那么地方政府就应当将此类高中作为“重点扶持对象”，进而提升学校的教育效果。

（二）明确教学目标

首先，教师要明确自身教学的“教育地位”和教师教学的重要性。以算法与程序框图为例。算法与程序框图实际上与二元一次方程存在密切联系，这部分知识说不上难，但是教师在其中产生的教学作用却是不可轻言的。例如：任意给出一个大于1的整数n，试设计一个程序或者是步骤，对n是否为质数做出判定。教师在带领学生理解该题目时，就要帮助学生理解质数的含义以及设计程序和步骤的方法。在教师帮助学生理解该题目的基本意义之后，就要带领学生理解程序框图的“制作”方法。按理来说，通过微课教育也可以进行这部分知识讲解，但是如若教师在对该部分进行教学时，是以“微课辅助自我教学”的方式进行教学活动的，那么学生不仅能通过微课获得相应的知识能力，还能通过教师点滴的指导获得相应的解题操作能力。这种教学方式的结合，不仅能提升课堂的教学效率，还能帮助教师丰富自身的课堂教学内容，进而达到教学目标。其次，教师在设计自身教学活动之时，应当将微课的教学内容进行“压缩”。这种方式就能以某种较为强制的手段，迫使教师在教学过程中明确自身的主体地位，进而通过对教学内容的设计，使自身的教育达到既定的教学目标^[3]。

（三）改善教学方式

教师在教学过程中一定要明确使用信息技术等方式，进行教学的优越性所在，并针对自身教育的实际情况以及教学的实际要求，对自身的教育方式进行改善，如此才能充分发挥信息技术的作用，使信息技术为自身的教学活动所服务。例如：教师在带领学生学习“几何概型”这部分知识时，就可以根据自身的教学内容，选择相应的微课。送报人可能在早上六点半到七点半之间把报纸送到你家，你父亲离开家去工作的时间在早上的七点到八点，那么父亲在离开家之前能得到报纸的概率为多少？教师在对此知识进行教学时，如果仅仅是利用自己的力量对几何模型进行画图，并且利用自己的理解对随机模拟的方法进行逐一演示，那么课堂的效率便会大打折扣。若教师在进行教学时使用的是微课教学方法，那么教师在对基本的几何概型以及此题目进行理解后，便可带领学生观看相应的视频，以信息技术帮助学生了解几何模型的绘制方法。那么，教学效率便会得到大幅度上升，同时，学生的学习效果也会得到相应的增长。

（四）丰富教学内容，创新教学形式

形式以及内容的趋同化不仅会影响学生的学习质量，更会影响微课的推广和落实。因此，高中数学教师在进行微课教学之时，就应当结合自身教育工作的实际需求，有针对性地对教学内容以及教学形式进行丰富和创新，如此才能使微课教学达到“一针见血”的效果。就丰富微课教学内容而言，要对微课教学的内容进行丰富，教师就应从课程标准、教材、学生实际和教师自身的教学特点等方面“下手”。教师在对微课进行选题之时，要侧重于选择有利于激发学生的求知欲、有利于培养学生的创新意识等题目。在内容的选取上，要注意选择那些与生活紧密相关的问题、与学生的认识存在直接联系的话题。例如：在学习直方图这一课时，教师就应当为学生介绍直方图的用法，并以生活中常见的统计现象为载体，有针对性地引入书本章节。教师可以将校运动员的跑步成绩作为制图的数据支撑，引导学生对直方图进行绘制和学习。又如：当教师在进行平面向量这一单元知识的教学时，就可以以现下较为常见的“建模”技术为载体，为学生介绍向量在生活中的实际运用，并展开教学活动。这样既能让学生感受到数学与生活的联系，又激发了学生的学习兴趣，同时，也培养了学生分析问题解决问题的能力^[4]。

就促进微课教学形式多样化而言，为了提高学生的学习兴趣，使课堂更加活跃，教师可以采取一些灵活多样的微课教学形式。例如：对于圆锥曲线这一较难的章节，则采用“微”“教”混合的方式进行教学工作；对于立体几何这一较为“抽象”的章节，则可以采用3D投影技术进课堂的方式，帮助学生在全面了解图形的实际情况之后，展开知识“分解”教学；对于数列这类较为简单的知识点，教师则可以在微课教学的基础上，指导学生“对内”进行自主学习。这不仅能提升微课教学质量和效果，还能提升学生的综合能力。

结语

以微课为载体进行数学教育活动，可以突破时间、空间的限制。学生通过观看微课，能够有效激发自身的学习兴趣，调动自身的积极性和主动性，提高课堂教学的效率。因此，学校与教师应当加大对微课教学的应用，在培养和发展学生自主学习和合作探究学习能力的同时，提升教师的综合素质，最终实现打造高效数学课堂的目的^[5]。

参考文献

[1]单艳丽.微课在高中数学翻转课堂中的教学应用[J].新课程教学(电子版),2022(19):135-136.[2]孙霞.高中数学教学中应用微课的研究[J].数理化解题研究,2022(24):17-19.[3]黄婷.关于高中数学微课教学的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2023(05):173-175.[4]刘荣.微课在高中数学教学中的应用[J].高考,2023(14):50-53.[5]朱希雄.建设微课资源 优化高中数学教学[J].家长,2023(12):49-51.

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