引言

教学是一种教师有目的、有计划地引导学生学习，使学生充分掌握科学文化知识与技能的活动，其实现途径就是开展课堂教学工作，所以，学生是否能完全理解授课教师所传授的内容，在很大程度上决定了教师课堂教学的效果和质量。生物学是一门理科知识，但是它有很多学生需要记忆的知识。只有不断提高高中生物教师的课堂教学效果，学生才能充分理解和记忆课堂上所听的内容。因此，高中生物教师应不断开展研究和实践，以达到提高高中生物课堂教学效果的目的。

一、构建和谐师生关系，突出学生主体地位

正确处理教师与学生之间的关系，对教师与学生的关系起着至关重要的作用。在传统的教学模式中，教师总是占据着主导地位，采用“灌输式”“一言堂”的方式，这种方式不仅不利于教学效果，而且还会打击学生的学习积极性和学习兴趣。对此，教师要积极转变师生角色，建立和谐民主平等的师生关系，突出学生主体地位，发挥学生主体优势，培养学生求知欲望和动力，提高生物课堂教学质量。首先，教师要与学生进行平等的交流，认真倾听学生的心声，了解他们内心的真实想法，让他们感觉到教师的关怀，拉近与学生之间的距离。教师是教学的指导者，教师要把学习的主动权还给学生，鼓励学生开展自主探究学习，并与老师进行交流，教师要耐心地与学生沟通，听取学生的意见，并与学生一起解决问题。教师对学生的尊重和认可，会换来学生的信任，从而提高学生参与到课堂活动中的积极性，并与教学活动进行合作，从而达到事半功倍的教学效果。

二、培养良好预习习惯，提高课堂学习效率

课前预习是一种很好的学习习惯，它既能让学生及时地对已有的知识进行巩固，又能让他们对新的知识有一个更深层次的了解，为他们的课堂学习打下坚实的基础，从而提升他们在课堂上的学习效率。所以，在课堂教学中，要充分调动学生的积极性，充分调动学生的学习积极性，提高他们发现问题，分析问题，解决问题的能力。同时，教师也可以根据学生的预习反馈信息，及时地调整优化教学方案，并对学生提出的难点问题进行重点讲解，从而实现因材施教，满足不同层次学生的实际学习需求，提高课堂教学的针对性和有效性。除此之外，学生们可以在课前进行预习，提前对课程中的重点难点知识进行了解，这样在正式学习的时候，就可以把握学习的侧重点，从而提高学习的效率。比如，在学习“光与光合作用”的过程中，由于知识点具有很强的抽象性，因此对学生的学科素养有一定的要求，如果学生没有事先预习课本内容，仅凭课堂上有限的时间，很难将这些难点知识完全掌握，因此，在课前，教师要求学生按照预习导案的指引，预习新课的内容，把自己不懂的知识点做好标记，明白这节课的重点和难点是什么，这样，在课堂上就可以分清轻重缓急，合理地分配精力，提高课堂学习的效率。

三、提倡合作探究学习，提高课堂学习效率

老师的精力是有限的，无法做到“一对一”地辅导，也不可能做到面面俱到。为了达到这个目的，我们要提倡小组合作探究学习，以小组为单位进行班级管理，一方面可以提高学生参与的积极性，让每一个小组成员都可以参与到课堂活动中来，表达出自己的观点和看法，突出学生的主体地位。另一方面，也可以锻炼学生的合作意识，提高学生之间合作互助的能力，在小组之间的沟通交流中，可以取长补短，拓宽学生的视野，活跃他们的思维，从而提高他们的学科素养。学习生物知识需要学生具备合作探究的意识和能力，学生可以在思维交流的过程中发现突破口，从而提高学生对知识的理解和掌握，保证学习效果。比如，在学习“人类遗传病”的过程中，教师要求学生以小组为单位，合作探究遗传病的遗传方式。最后，小组之间进行交流和互动，分享小组探究的成果，总结和归纳小组讨论的结果。通过这种方式，既能提高探究学习的效率，又能强化理解和记忆，同时还能对学生的发散思维能力进行锻炼，促进学生探究思维意识的培养。

四、用多媒体辅助教学，提高课堂教学质量

生物知识点具有很强的抽象性，因此对学生的逻辑思维能力有很高的要求。在传统的教学中，由于这些知识点的理论性比较强，许多学生不能对其进行深刻地理解，这就造成了他们的学习障碍，进而影响到他们的学习效果。多媒体信息技术可以将抽象变为具体，它可以起到很好地辅助教学的作用。因此，教师要不断地提升自己的信息素养，充分利用多媒体信息技术的优点，帮助学生克服理解上的障碍，提升课堂教学的质量。举个例子来说，在生物学科中，学生们用肉眼是无法观察到的，而如果把模拟微观世界的视频通过多媒体设备向学生们展示，这就会让教学变得更加形象、更加有趣，从而能够引起学生们的注意，还可以帮助他们克服认知障碍，从而提升学习的效果。比如，在“细胞的生命历程”这一课程中，教师在课前就设计好了多媒体课件，把细胞从增殖，分化，到衰老，到癌变，再到死亡的全过程，用动画和视频的形式，给学生一个生动的画面，把这些抽象的文字，变成了生动的、直观的画面，让学生可以根据自己的实际情况，反复地去看，教师还要在旁边对知识要点进行解释，这样才能更好地帮助学生建立起一个完整的知识体系。利用多媒体技术进行教学，能够有效地激发学生的思维，加强他们的认识，解决他们所遇到的问题，从而提高他们的学习效果。

五、和实际生活相结合，力争做到学以致用

知识来自生活，离开了生活的教育就像是无根之木，一定不会长久。因此，我们要把课堂教学与现实生活相结合，把生活中存在的知识内容进行挖掘，从而达到对课堂教学进行扩展、延伸的目的，让学生们感受到知识的魅力，体会到知识的实用价值，让他们意识到学习生物的重要意义，进而激发出他们学习的积极性和动机。与此同时，将理论知识与生活中的问题联系起来，让学生能够更加深入地了解知识，从而提升学生利用理论知识来解决实际问题的能力，达到学以致用的目的，最终达到教学目的。教师要引入学生比较关注的热点话题，将知识点与社会新闻联系起来，并对热点事件中所涉及的生物知识进行分析，从而展开生活化教学。通过这种方式，既可以实现对课堂教学的延伸和拓展，又可以提升课堂教学的趣味性和生动性，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的热情，同时还可以培养学生运用理论知识来解决实际问题的意识和能力，从而推动学生的全面发展。

结束语

根据以上所提到的，如果一名高中生物教师要想提高自己的教学效果，就必须对自己的教学能力进行持续地充实，这样才可以对各种教学手段进行自如的运用。同时，还应该重视学生在课堂中的主体地位，尊重学生、理解学生，对学生的兴趣爱好有一个全面的了解，对课堂教学方案进行合理的设计，以便让学生可以充分地融入课堂学习之中，更加积极主动地学习生物知识。

参考文献：

[1]张真.高中生物生活化教学策略的实践研究[D].湖北师范大学，2017（05）：209-210.

[2]田雪芬.浅议提高高中生物课堂教学效率的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（01）：81-82.