前言：

核心素养是指学生在学习过程中所需要的基本能力和素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。在小学美术教学评价中，核心素养起到至关重要的作用。美术教育不仅仅是传授技能和知识，更重要的是培养学生的美学意识、审美能力和创造力。而这些核心素养正是小学美术教学评价的重要内容。通过小学美术教学评价，可以评估学生对色彩、形式、结构和空间等艺术要素的理解与运用能力，以及他们对艺术品的欣赏和批判能力。因此，核心素养在小学美术教学评价中的地位显得尤为重要，它不仅仅是对学生技能和知识成绩的评判，更是评价学生的综合能力和潜力的重要依据。

一、小学美术教学评价存在的问题

第一，教师进行评价时忽视了学生的整个学习过程。在临近期末测评的时候，教师会出一道题，学生可以根据题目随意进行美术创作，到规定的时间上交给教师，教师以打分的形式对学生的学习成果做出相应的评价。但教师给出的主题带有偶然性，有可能有的学生很擅长这类课题的画画，而有的学生则不擅长，且每个学生画画的速度有快有慢，在快到规定时间时有的学生为了赶时间而简单随意地画画，这样很大程度上会降低画作的质量。而教师主要以学生上交的画作为打分基本依据，不会过多地关注学生平时的学习过程和表现，从而导致教学评价过于片面，难以衡量出每个学生的真实水平^[1]。

第二，教师在教学评价时忽视了学生的发展性和进步性。教师评价的方式往往是将所有学生的美术画作放到一起，按照相同的标准来打分，通过分数的高低来决定每个学生的名次，后进生一般都是名次靠后的。有成绩不好的学生通过自己的努力，提升了自己的名次，虽然其名次仍在班级中处于靠后的位置，但他们的发展和进步是不可否认的。然而很多教师在评价时没有注意这一现象，也没有对成绩进步的学生予以相应的表扬和鼓励。

二、核心素养背景下小学美术教学评价的优化策略

（一）教师与学生之间的互相评价

师生互相评价是指互为参与评估的主体和对象。教师与学生之间的互相评价是教师与学生之间的互动关系，是实现立德树人目标的有效途径，小学美术课程尤其适用^[2]。首先，要把互评工作划分清楚，在实施过程中要进行统一的评估。教务管理系统的媒介功能是把学生的评价结果集中到系统中，让师生能够在任何时候都能找到、查询到自己的成绩。相对来说，教师评价学生的频率比较高。在完成作业时，教师要注意学生在课堂上的表现，并编制出一张学习评估表。其次，对知识、技巧、内容进行评价，既可以实现教师检验学生的学业表现，也可以通过美术教学来提高学生的评价经验，并将自己的感受和体会记录下来，再反馈给教师，实现师生互评。这样既能直观地了解自身的进度，又能方便教师观察问题的出现，方便随时调整教学方向。

（二）完善学生自评或互评有助于反思

在美术教学中，除了课本上的美术作品，学生接触得最多的是身边同学的绘画，所以教师要引导他们去观察其他同学的作品，学会欣赏别人的作品，并根据自己的认识和对美术创作知识的掌握来做出客观的评价。在小学美术课堂教学中，教师在课堂上引导学生进行自我评估，包括对课堂内容的把握以及心灵深处的感受等等，引导学生进行细致的分析，并进行恰当的评价，这将有助于学生对自身进行更正确的认识和更深入的反思。当然，为了更好地课堂效果，营造更好的小学美术课堂氛围，教师还可以鼓励学生进行互评，这能进一步活跃课堂，促进学生美术核心素养的发展^[3]。

（三）课堂实时性评价，开拓学生思维

在课堂提问中，不管是学生征求意见，还是教师根据教学内容向学生提问，都是一种互动讨论的形式，有利于学生的深入学习。身为教师，不管是回答学生的问题还是问学生的问题，都要积极地提供相应的反馈或评价，让学生能得到正确、及时的回应，避免挫伤学生在课堂上思考问题的热情。所以，不能简单地在教师提问后将学生的错误答案标记为“错误”。要先肯定学生积极回答问题的态度，然后在评价中给学生提供建议和指导，鼓励学生，让学生有勇气继续前进，即使犯错误，也不会一蹶不振。对学生的正确答案，教师同样应给予积极的评价，如从学生的思维方式、组织语言等方面进行科学的评价，对学生也是极大的鼓励。

（四）强调发展性评价，促进学生不断进步

小学阶段是学生不断成长和改变的时期。在教师的引导和协助下，学生能够不断地纠正自己的缺点，并迅速提高自己的学科能力和综合素质。因此，教师在评估中应注意强调发展性，要不断完善评估制度，对学生的成绩进行监测和追踪，并做好阶段性的评估^[4]。

比如，教师可以将每月的最后一天作为考核节点，对目前阶段的学生表现进行全面的评估，并将其存档，作为以后考核的重要参考。通过对学生进行阶段性的综合评估，可以使教师能够及时地发现学生在学习中出现的问题，从而更好地理解学生的学习状况和对美术学习的真实感受，从而得出学生的学习特征，为教师调整教学计划和方法、优化作业设计等方面提供数据参考，还有利于发掘学生的潜力，提高学生的综合素质。

（五）利用信息技术优化教学评价

信息技术的快速发展为小学美术教学评价提供了全新的机遇和挑战。在当前的教育领域，教育者积极探索利用信息技术优化小学美术教学评价的方法，以提升学生核心素养的培养。

以往的教学评价主要依赖于传统的纸质作品和口头表达，而信息技术可以通过数字化平台和软件工具，呈现学生的美术作品和表现，如创作过程中的照片、视频记录等。这样一来，不仅方便教师将学生的作品整理存档，也能够实时共享和互动，使评价更加客观准确。其次，信息技术能够提供更精细化的评价维度。通过信息技术，教师可以将这些核心素养与美术教学有机结合，设计评价指标和评分体系，准确地评估学生综合能力的发展情况。教育者应积极探索和应用信息技术，不断完善小学美术教学评价体系，为培养具有综合素质和创新能力的优秀学生做出更大贡献^[5]。

结语：

在核心素养背景下，要实现立德树人的新时代教学任务，小学美术教师应以学生兴趣为本，从学生的美术基础和学习能力水平入手，采取多种教学方法进行美术教学活动并完善相关评价机制。在一系列教学手段的辅助下，进行小学美术课堂的高效创建，带领学生徜徉在艺术的海洋里，培养艺术鉴赏能力和创造能力，为今后的发展做准备。

参考文献：

[1] 肖肖.湖光秋月两相和：基于学生核心素养的小学美术课堂教学评价思考[J].新课程，2019(4):230.

[2] 李彬.以教学评价引领农村小学美术课堂教学[J].教育界：基础教育，2019(3):49-50.

[3] 刘向丽.多元化的小学美术课堂教学评价初探[J].华夏教师，2019(1):52-53.

[4] 王欢善.小学美术教学中实施多元化学习评价的方法研究[J].中学课程辅导：教学研究，2019(36):33.

[5] 刘洪帅,孙秀丽.核心素养导向的小学美术课程学业质量评价[J].教学与管理, 2023(11):69-72.