我们学校位于城乡结合部，每个年级只有一个班级，学生数量均不到十人，形成了自然微小班。因为班级人数少，实施实验教学存在挑战，如何转化现有的劣势并优化农村微型学校的实验教学是我们需要亟待解决的问题。

一、农村微型学校初中理化生实验教学现状

我校的实验教学需求基本上可以得到满足，且老师们都拥有本科以上学历。学校配备理化生实验室各一间，可以进行常规实验教学，但实验器材比较陈旧，可能需要更新升级。

（一）实验器材更新换代慢

农村学校的实验教学备受重视，但实际上，在实验室空间有限的情况下，学校的生源又少又差，缺乏先进的实验设备与仪器，导致只能开展基础实验，难以开展拓展性实验，无法激发学生的实验热情。

（二）实验设备闲置率过高

     随着城镇化的不断推进，越来越多的农村学生前往城市接受教育，导致农村学校的生源越来越少，其他农村学校面临同样的问题。学校拥有很多实验仪器，但由于学生较少，大部分设备闲置率很高，长时间不用导致设备过时。更新实验设备，是提高实验教学效果的重要任务。

（三）学校缺少专职实验员

由于农村学校师资力量有限，所以农村学校实验室管理人员均为学科教师兼任，缺乏专业的仪器养护知识，也缺少有关仪器维护和保养的培训机会和时间，实验室管理人员对仪器维护水平得不到提高，实验仪器损坏后不能及时得到维修。

（四）学生操作能力参差不齐

    许多农村学校存在留守儿童问题，这些孩子往往只能由老人照看，由于对孩子的溺爱，致使缺少生活经验和常识，缺乏动手能力，致使实验教学也面临很多困难。在实验教学中，学生互动不够，造成课堂气氛不够活跃，导致实验教学效果不佳，学生之间互动不够充分，课堂气氛较为沉闷。

二、探索农村微型学校初中理化生实验教学的有效策略

 初中理化生学科是自然科学领域的三门基础学科，理化生实验教学目的在于：通过探究和实践的方法激发学生学习兴趣，帮助学生形成科学思维，提升学生核心素养。为了解决农村微型学校面临的以上问题，提升农村微型学校教学质量，我校教师探索出以下策略。

（一）整合实验教学，实现学科融合

     理化生的实验教学虽然各自独立，但它们都属于自然科学范畴，并且在许多实验探究方面具有共性，联系密切。例如：生物学中人体肌肉组织可以利用物理学中杠杆知识进行整合；化学中人类重要的营养物质能够将生物学中人体的营养进行细化。理化生三门学科实验都是研究自然物体与环境之间的自然规律，基本上采用相似的研究方法。所以理化生学科教师可以协同备课，相互沟通，深入了解各学科的实验教学内容和特点，找到交叉点进行整合，从而促进各学科之间的相互融合，实现跨学科教学。

（二）开展实践活动，培养创新能力

     强调实践活动重要性是新课程标准的要求，我校积极响应，利用农村学校的地理优势开展本土化实验探究。例如：我们运用所学的生物知识去观察农作物的生长和种子的发育情况，并在使用化肥上运用化学知识做出合理选择，将物理学中的力学知识应用于农具设计，达到最优解，将所学知识与农村实际生活相联系，解决农业生产中的实际问题。为了丰富学生的课外活动，经常布置家庭趣味小实验，从生活中寻找常见的物品替代实验室仪器，例如：利用碗筷制作敲击乐器，感受声音的特性——音调；利用鹅卵石、沙子、木炭和纱布制作简易净水器；利用厨房调味品自制碳酸饮料等，培养学生学会观察生活，发现生活中的科学。学校组织开展科技类竞赛活动，如：生物模型制作大赛、实验装置改进大赛等，鼓励所有学生参与，激发学生对科学探究的热情。

（三）关注全体学生，实施个性评价

在农村微型学校中，班级人数较少既有劣势又有优势。虽然教学资源相对有限，可能会影响到教学效果；但是由于学生数量相对较少，教师可以更加充分地关注每个学生，及时给予反馈和评价，有利于提高学生的学习效果。教师针对每个学生的特点和情况制作了不同的个性化评价量表，设计出适合学生自身身心发展需求的学习成长计划。

为了增加实验多样性，改进了传统的实验操作方式，将简单的演示实验改为分组实验，例如：测量滑轮组的机械效率、燃烧的条件、光合作用还产生氧气等。将分组实验细化为个人实验，如:练习使用弹簧测力计、探究蜡烛及其燃烧、练习使用显微镜等。让每位学生亲手实践，在实践中获得满足感，感受成功的喜悦。

（四）融合信息技术，探索虚拟实验

我校理化生实验室都配有教学一体机，这种技术应用能够弥补传统实验教学不足之处。我们可以通过播放实验视频来实现教学目的，尤其是一些危险性高、难度系数大的实验，例如：化学中的粉尘爆炸实验以及生物中的酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响实验等。通过仿真实验室和VR模拟实验，可以克服一些需要使用较为精密实验仪器且容易出现实验误差的实验操作，从而改善实验效果不理想的情况。例如：在物理、电磁波和生物等领域，可以采取仿真实验室和VR模拟实验的方式进行噪声波形图实验、电磁波发射和接收、以及测定某种食物中的能量等实验教学。通过多媒体制作虚拟动态图，我们可以让学生直观感受到肉眼无法观察到的微观世界，比如分子和原子的教学。在普通的理论教学中，已经可以把信息技术成功地结合到其中。但是，在实验教学中，我们仍然需要更多的研究和实践，才能将信息技术充分利用。

保证实验教学的有效开展是理化生教学的重要基石，尽管对于农村微型学校来说，实验教学存在诸多困难，但我们依旧积极面对、勇敢探索，充分发挥农村微型学校的优势。未来，我们还会不断更新理念、改进策略，找到最适合农村微型学校学生核心素养发展的方法。本文仅从我校理化生实验教学角度出发，为农村微型学校理化生实验教学的研究提供借鉴。

本文系吉林省延边州教育科学“十四五”规划2021年度重点课题，课题的名称是《农村微型学校课堂教学策略实践研究》，课题批准号是YA210706