一、小学古诗教学现状

1.对“新课标”所规定的古诗教学目标把握不准

《义务教育语文课程标(2022年版)》(以下简称“新课标”)明确指出,语文课程应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展。古诗作为中华优秀传统文化的重要载体,学习古诗可以提高学生的道德修养和审美情趣,有助于培养学生良好、健全的人格。在实际教学中,部分小学语文教师在讲授古诗时,存在以下情况:(1)二年级语文学段的古诗教学目标、重点是引导学生识字。三、四年级语文学段的古诗教学目标、重点主要放在字、句的翻译与记忆上,但翻译往往是教师在“唱独角戏”,教师极少调动学生参与,导致学生被动接受。五、六年级语文学段的古诗教学目标、重点是要求学生背诵古诗,引导学生掌握古诗的内容和情感;(2)很多教师没有引导学生掌握学习、欣赏古诗的一些基本方法,所以学生很难积极主动去品读、欣赏古诗,甚至无法更好地感受古诗的艺术魅力。“新课标”对小学各学段古诗学习的目标都有明确规定,无论哪一学段的古诗教学都应重视学生对古诗的背诵与积累,培养学生对古诗文的鉴赏和理解能力,而不是简单的注重识字、翻译和背诵。从古诗教学情况来看,很多教师没有真正去研究“新课标”,他们对“新课标”中的古诗教学的要求知之甚少,几乎是按个人的经验和理解开展古诗教学。因此,在开展古诗教学时,教师应依据新课标规定,结合实际学情,灵活安排教学内容,提升学生综合素质。

2.教学方式不当,学生被动学习古诗

要想让学生热爱古诗,首先必须激发学生学习古诗的兴趣。只有学生把学习古诗当成一种爱好而不是负担时,古诗教学的目的才能真正落实。笔者在多次听课、走访、交流中发现,教师教授古诗时主要采取两种方式:一是给学生布置预习任务。预习作业几乎是让学生提前背诵古诗。学生在不理解古诗内容的情况下去背诵诗歌,易导致学生对古诗产生厌恶感。并且简单地背诵诗歌,没有多角度去了解诗歌内容及情感,学生在课堂上只能囫囵吞枣地跟着教师学,这样很难培养学生对古诗的热爱之情;二是翻译讲解诗歌字句。含蓄是古典诗歌的一大特色,在教授古诗时,为了让学生更好地理解诗歌内涵,对诗歌内容进行翻译解释是有必要的,但很多教师在翻译诗句时显得很苍白,缺少灵活性,教师的翻译基本是按照原句语法句式,没有拓展延伸。翻译旨在帮助学生理解诗歌意思,让学生充分把握作者表达的情感内容,但前提必须是让学生对诗歌创作背景有一定的认识,这样才能更好地让学生设身处地去感受诗人的情感世界。但在实际教学中教师极少去对这方面进行拓展,导致学生无法对诗歌进行深层次的理解。如在讲解《己亥杂诗》时,教师必须告诉学生龚自珍是在愤然辞掉官职、离开北京、离亲别友,一时间愁肠百结的情况下写出此诗,用以寄托自己内心的复杂情感。对这首古诗的学习,若只停留在诗文翻译,不结合创作背景引导学生进行赏析,那么学生无法体会作者要表达的情感。

二、小学古诗教学中插图的有效运用

1. 诗歌主题呼应插图

 在创建插图之前，教师和学生都应该对古诗的内容进行深入的研究和理解。只有理解了诗歌的主题和情感，才能有效地创作相关的插图。根据古诗的内容，选择恰当的插图元素来呼应诗歌的主题和情感。例如，在描述春天的诗歌中，选择绿树、鲜花、蓝天等元素。使用适当的色彩和氛围来传达诗歌的情感。在春天的古诗中，可以使用明亮的色彩和温暖的氛围来表现喜悦和生机。在插图中加入细节和符号，以增强与诗歌的关联性。例如，可以在插图中加入蝴蝶、鸟儿或太阳等符号，以强调春天的主题。确保插图能够生动地表达诗歌中的情感。如果诗歌中包含忧愁的情感，插图应该反映这种情感，如阴云、凋谢的花朵等。插图不仅应与古诗相呼应，还应具有审美价值，吸引观者的眼球并激发他们的情感和想象力。如果是学生参与插图创作，教师可以引导他们思考如何用插图表达古诗的主题和情感，并提供反馈和指导。在课堂上，教师可以鼓励学生分享他们的插图，并引导他们解释插图如何与古诗相关。这可以促进学生之间的互动和讨论。插图应该是古诗教学中的重要辅助工具，通过它们可以更生动地呈现诗歌的主题和情感，帮助学生更深入地理解和欣赏古诗。

2. 情感表达

 根据古诗中的情感，选择适当的插图元素来表达情感。例如，如果诗歌表达喜悦，可以使用笑脸、欢乐的人物或灿烂的色彩。利用插图中的色彩和构图来传达情感。明亮的颜色和开放的构图可以表现喜悦，而柔和的颜色和静谧的构图可以表现宁静。在插图中加入符号和细节，以强调情感。例如，在表达忧愁的诗歌中，可以加入雨滴、沉重的阴影或孤独的人物。插图的背景和环境也可以用来表达情感。背景可以与诗歌的情感相呼应，增强情感的传达。利用对比来突出情感。例如，在表现忧愁的情感时，可以通过将阴暗和明亮的元素放在一起来产生对比效果。创建一个连贯的插图故事，以帮助学生更好地理解古诗中的情感走向和情节发展。如果是学生参与插图创作，教师可以引导他们思考如何用插图表达古诗中的情感，鼓励他们发挥创造力。在课堂上，教师可以与学生讨论插图如何传达情感，并鼓励他们分享他们的感受和观察。通过以上方法，插图可以成为一个强大的工具，帮助学生更深入地理解和体验古诗中的情感，使古诗教学更具有情感共鸣和教育价值。

3. 历史背景和文化元素

 如果古诗中描述了历史事件或场景，插图可以用来呈现这些场景。例如，如果诗歌涉及到古代宫殿、战争场面或宴会，插图可以栩栩如生地描绘出这些场景。古诗中可能包含了文化符号和象征，这些符号和象征可以通过插图来解释。例如，如果诗歌中提到了特定的神话故事或传统仪式，插图可以展示这些元素，帮助学生理解它们的含义。插图可以通过展示特定历史时代的特征，如服装、建筑风格、交通工具等，来帮助学生了解诗歌所处的历史背景。如果古诗涉及到特定文化背景，插图可以用来展示这些文化元素，如饮食、宗教仪式、传统节日等。

古诗有时会提及特定地理环境，如山川、江河、城市等。通过插图，可以帮助学生更好地理解这些地理元素的重要性。鼓励学生研究和了解古诗中的历史和文化元素，并提出他们自己的插图构想。这有助于培养学生的独立思考和研究能力。教师可以将古诗教学与历史或文化课程相结合，以帮助学生更深入地理解古诗的历史和文化背景。通过使用插图来解释历史和文化元素，学生可以更全面地理解古诗的内容，并将其置于更广泛的文化和历史语境中。这有助于提高他们对古诗的理解深度和跨学科知识。

4. 生动描述

利用插图来重现古诗中描述的场景。例如，如果诗歌中提到了一片静谧的湖泊，插图可以展示湖边的水面、树木和周围的山脉，帮助学生感受到诗歌中的宁静。如果古诗中有特定的角色或人物，插图可以用来描绘这些角色的外貌和特征，使学生更容易将其想象出来。利用插图来表示古诗中的时间和季节。例如，在描述春天的诗歌中，插图可以展示春季的特征，如花朵盛开、小鸟欢唱等。插图可以用来突出古诗中的细节，如诗中提到的花朵、云彩、星星等。这些细节可以使学生更全面地理解诗歌。利用插图来传达诗歌中所包含的情感。如果诗歌中有喜悦、忧愁或宁静的情感，插图应该能够生动地表现出这些情感。创建一系列插图，以连贯的方式展示古诗中的情节和发展。这可以帮助学生更好地理解整个诗歌的故事线。如果是学生参与插图创作，教师可以鼓励他们思考如何通过插图来描绘诗歌中的景象和情节，培养他们的想象力和创造力。在课堂上，教师可以引导学生讨论插图如何帮助他们更清晰地想象诗歌中的场景，并与同学分享他们的观察和感受。通过生动的插图，学生可以更深入地理解和体验古诗中的景象和情节，使他们更容易沉浸在诗歌的世界中，增强对诗歌的理解和欣赏。

5. 学生参与

将学生分成小组，每个小组负责为一首古诗创作插图。这可以促进合作和互动，使学生能够一起分享和讨论他们的创意。给学生分配古诗，并要求他们个人创作插图。这有助于培养个人的创造力和独立思考能力。鼓励学生使用不同的媒体和工具来制作插图，如绘画、数码艺术、摄影等。这可以满足不同学生的兴趣和技能。提供学生所需的艺术素材和资源，以帮助他们实现他们的创意。这可以包括绘画用品、计算机软件等。引导学生将插图与诗歌的主题和情感相呼应。鼓励他们思考如何通过插图来表达诗歌中的情感和意境。对学生的插图作品进行评估，并提供反馈和建议，以帮助他们改进和提高。这可以激发学生的进步动力。

组织一个插图展示活动，让学生有机会展示他们的作品，并与同学分享他们的创意和解释。给学生足够的创造自由，鼓励他们表达自己独特的视角和创意，而不仅仅是机械地重现诗歌中的内容。通过学生参与插图制作，他们可以更深入地理解古诗，将自己的想象力和创意融入到诗歌中，增强对诗歌的情感共鸣和理解，同时培养了重要的艺术和思维技能。这种亲身参与的方式可以使古诗教学更具吸引力和教育价值。

6. 多媒体资源

 利用电子图书和在线资源，可以将插图与古诗文本无缝整合。学生可以通过滑动页面或点击插图来浏览不同的场景和情节。使用教育应用程序，学生可以参与到与古诗相关的互动活动中。这些应用程序可以包括拖拽插图到正确的位置、点击插图以听取相关音频或进行小测验等。添加音频解说，以帮助学生更好地理解古诗和插图。音频可以包括教师或朗读者朗读古诗，解释诗歌中的重要元素，或提供背景信息。制作动画或视频，以展示古诗中的情节和场景。动画可以使学生更生动地看到诗歌中的事件发展。如果古诗涉及地理元素，可以使用互动地图来展示相关地点。学生可以点击地图上的标记点，了解地点的重要性。鼓励学生使用多媒体工具创作自己的插图或音频，以表达他们对古诗的理解。这可以促进学生的创造力和自主学习。 利用在线讨论和互动平台，学生可以分享他们的观察和感受，与同学一起讨论古诗和插图。多媒体资源可以根据学生的兴趣和学习风格提供个性化的学习体验，从而更好地满足不同学生的需求。通过利用多媒体资源，教师可以使古诗教学更生动、互动和吸引人。这有助于学生更好地理解和欣赏古诗，并提高他们的学习兴趣和参与度。同时，多媒体资源还可以满足现代学生对多样化和创新性学习方式的需求。

7. 关注细节

在创作插图之前，教师和学生都应该仔细阅读古诗，理解诗歌中所描述的场景、角色和情感。只有在理解了诗歌的核心内容后，才能制作符合要求的插图。插图应该直接基于古诗中的描述，以确保细节准确地反映了诗歌中的情景。学生应该参考诗歌中的文字，努力将其呈现在插图中。在制作插图时，注重每一个细节，包括景物、人物、表情、服饰、色彩等。绘制丰富多彩、生动具体的画面，使学生可以深入感受古诗所描述的场景。插图的风格和色调应符合古诗的氛围和情感。例如，如果古诗描绘了宁静的山水，插图的色调可以选取柔和的蓝绿色调。

鼓励学生参与到插图的制作中，让他们亲自尝试创作插图，以展现他们对古诗的理解和想象力。教师可以给予指导和建议，确保插图的准确性和质量。组织学生互相评估和讨论彼此的插图作品。这可以促使学生更加关注细节，并从彼此的作品中学习和改进。定期组织插图展示活动，让学生有机会展示他们的作品，并与同学分享他们的创意和解释。

结束语

“新课标”为广大小学语文教师指明了古诗教学的方向,教师应从自身的教学实际出发,反思自己讲授的内容和授课手段,查找问题。并针对问题做深入剖析,结合实际,积极探索能使教学目标实现最大化的教学方法,让学生在学习古诗的过程中真切感受古诗的魅力,在古诗学习中享受快乐,在学习古诗中树立文化自信心,在学习古诗中培养学生热爱祖国的高尚情操。通过注重细节并制作精致的插图，可以使古诗教学更具体、生动，帮助学生深入理解古诗中的情景和情感，进而更好地欣赏和理解古诗的内涵。

参考文献

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