前言：当前，随着核心素养的改革，深度学习的思想已经在各个学科的教学中得到了广泛的应用。在小学阶段，学生的学习表现出了一种浅显的现象，这种现象是由其认识发展的规律所决定的。在英语课程的教学中，为了让学生能够更好地进行深度学习，就需要老师们站在自己的教学目的上，去理解他们的真实认识和他们的学习需要，给他们一种更有效率的教育方式，让他们能够在多样化的教学方式中，进行深度的学习，从而对英语这门学科有更深刻的理解。因此，本论文拟就“以核心素养为基础的小学英语深度学习策略”这一课题进行深入研究，以期对英语教学有一定的借鉴意义。

一、深度学习的重要意义

（一）激发学习兴趣

在深度学习的指导下，学生所学的英语知识不再是孤立的单词，也不是没有关联的语法，而是一套一套的递进的知识体系，这可以激起学生的探索欲望，让他们去想原因，在出现认知冲突的时候，他们也可以用批判的眼光来看待问题，而不用老师让他们去做，这帮助他们发挥自己的主观能动性，让他们既知其然，又知其所以然。

（二）实现知识迁移

深度学习是完成知识转移的重要一步，对学生来说是一个非常重要的过程。也就是说，在学习英语语句时，除了要了解所含词语的含义外，还要了解其句式的构成，并在使用过程中根据语境的不同而改变其语音、语调。在对原始知识进行加工分析的过程中，小学生可以自己提问，在好奇心的驱使下，积极地参与到探索中来，这可以让他们产生一种成就感和自豪感，帮助他们更好地感受到英语课程的巨大吸引力。

二、深度学习视域下的小学英语教学

（一）深度学习在词汇句式教学中的应用

英语学习中，词汇、句型、阅读和写作是英语学习的三个重要环节，是英语学习的重要内容。所以，英语教学中的词汇、句型始终是学生学习的重点。可以说，掌握了单词和句型，就相当于把英语的知识掌握到了1/3。因此，在英语词汇教学中，教师可以运用深度学习的方式，在一定程度上帮助学生建立起一个基于词汇和句型的对话环境，并在一定程度上促进了词汇和句型的运用。

例如，在学习《Do you want some rice?》（Module 4 Unit 1）。这堂课旨在让同学们学习“Do you want some……?”当你询问别人的问题时，要理解中方和西方的文化差异，并在一起工作，互相协助，一起学习。“Yes, please. No, thank you.”因此，在英语会话中，教师可以构建对话场景，引导学生进行深度学习。教师要在三分钟之内把“some，want，food，tomato”这几个重要词汇传授给学生。教师将学生分为不同的研究小组，让学生在课堂上学习到的词汇和句型，利用英语进行口语交际，收集学生喜欢吃的食品，并进行统计，并与其他学生分享。通过问卷调查，可以帮助学生掌握英语的基本技能，加深对课文中词汇、句型的认识，巩固所学内容。

（二）借助于互联网的力量

丰富多样的教学手段，可以给英语课堂带来无限的生机和活力。从而使教师在课堂上充分利用网络资源，充实学生的知识，抓好英语的基本功。

比如，在小学英语四年级的上册，学到Unit2的《Let’s make a fruit salad》这一章节的时候，新课改要求学生通过对 orange，peach，apple等已学的词汇进行复习，并且要学会更多的表达水果的词汇，比如“some”和“any”，以及“some”和“any”的用法，以便在特定的环境下，用英语来描述 fruit salad的制作过程。这样，老师在教学的时候，就可以利用多媒体的方式，给孩子们播放一些与水果沙拉有关的图片、视频，通过视听的碰撞，让孩子们对水果沙拉的渴望更加强烈。那么，你们都喜欢什么水果呢？学生们在热烈的讨论中，能够流畅地表达自己的观点。然后老师会给孩子们出示各种水果，并让他们说出英文名字和数目，孩子们都很兴奋，教室里的气氛也很好。

（三）创新英语教学模式

当前，以培养学生的核心素养为基本指导的小学英语教学目标，已经从“以知识为中心”转向了英语课程的内涵和内容，强调英语课程中所蕴含的各种主流价值观和道德精神等。为此，教师要主动改变英语教学方式，注重培养学生的核心素质和创新思维，在听说、说、读、写的各个层面上提高他们的英语水平。此外，在英语教学模式创新过程中，对硬件设备的更新将起到极大的推动作用。因此，学校应该主动引入先进的支持设备和实用的英语教具，并将柔性文化的力量融入其中，营造一个更加适宜于学生跨领域学习英语的学习环境，为同学们提供丰富的学习资源，使他们能够以多种形式积累英语知识。在此过程中，要根据学生的智能发展水平，制定适合其发展水平的培养计划，多方面地激发学生的英语兴趣，促进他们的英语能力的提升。

结语：总而言之，在深度学习视角下进行英语跨学科教学，无论是学校，抑或者英语教师，都要学会做“加法”。在小学英语课堂上，老师要根据学生英语的特点进行教学，在尊重学生身体和心理发展规律的基础上，把学生引入到英语的深层学习中去，这样学生才能对英语的内容有一个全面的了解，建立起对英语知识的整体认识，从而为下一代的人才培养出合格的人才。

参考文献

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 [2]李其云.深度学习视角下小学英语课堂教学存在的问题及对策[J].教育观察,2020,9(39):116-119.