前言

在目前的小学数学教学阶段，旧的教学模式已经不能很好地满足学生的发展和提高，因此，教师迫切需要在教学中寻求新的教学方法，从而让学生在小学阶段对数学进行有效的学习。在此过程中，教师应根据学生的实际情况，对其进行具体地分析。根据学生小学数学教学阶段的学习效率，对数学课程的知识记忆，对小学数学教学的参与，制定符合实际的教学计划，实现学生在小学教学过程中的有效学习。

一、小学数学课堂教学存在的问题

1.课堂互动性差

在我们国家，传统的课堂模式就像是一种填鸭式的教学，它更加注重教师的一边倒的讲授，而忽视了目前学生的学习效果和对知识的接受程度，从而导致了教学信息的接收滞后。在传统的教学方式中，教师只是在经过了简单地讲解之后，将这些知识进行了传递，但是并不能确保学生能够真正地接收到这些知识，而且学生对于这些知识也难以有更深入的理解和应用。

2.学生对于知识的运用意识薄弱

从现在的情况来看，小学数学的教科书内容仍然是以抽象而和单调为主，这会让原本就很难专注的小学生在看过教科书之后，更加丧失了对数学的兴趣，还会对数学感到抗拒和厌恶。另外，在现实的教育中，小学数学老师只是简单地采取应试模式，把学生带到考试方面所涉及的思维中，然后利用大量的习题来提升成绩，只是为了获得高分数和准确率，但是，从本质上来说，小学生并没有接收到新的知识，最后导致了数学知识很难得到应用，违背了原本的学习目标，也就是学以致用。

二、小学数学有效教学的实施策略

1.开展小组合作学习

小组合作式的学习方式被大量地运用到了教育中，这一方式充分地反映出了学生在教育中的主体地位，对所教授的知识产生了巩固性的作用，促进了学生与学生之间的感情的沟通，增加了学生积极参与的热情，从而提升了他们的学习能力，进一步完善了小学生的学习方式，提升了小学数学教学的效果。比如，在进行乘法口诀决定教学中，教师可以把同学分成若干个小组，让同学们自己进行交流，找出学习乘法口诀过程中存在的规律，之后，教师可以在小组间进行 PK，并对胜利的小组进行奖励。再进行小组协作的过程中，可以将学生对数学的兴趣完全激发出来，每个人都会踊跃地去解答问题，从而把整个课堂的气氛都给带动起来，一些性格内向的同学也会逐渐受到影响，变得活跃开朗。在第二次上课时，同学们都能熟练地运用这些公式，从而提高了小学生的学习效果。

2.设计生活情境

在数学教学中，创设“生活化”的情境，极大地拉近了学生与数学知识的距离，提高了他们对“数学”的兴趣。新课程改革指出，在小学数学的教育过程中，要加入生活情境和童话世界的内容，采用一些学生喜欢的主题，从而提升他们的学习热情，促进他们对数学的认识与研究，让他们从日常的生活中体会到数学的重要意义。教师在设定情景教学的时候，要与真实的生活紧密地联系起来，利用真实的数学资源，运用开放性的教学方式，对教材中的数学内容进行拓展和延伸，把抽象的数学内容转化成生活的实践内容，让学生能够敢于提问，拓宽他们的数学思路，在真实的生活中持续地累积数学内容。教师要设计出具有多样性的情景教育，要对学生的兴趣和喜好进行更多的调查，并展开一些可以与他们进行交流与互动的活动。在给学生们安排家庭作业时，也要多给他们安排些与日常生活相关的问题。

3.优化提问方式，让学生强化课堂数学记忆

教师在对学生进行教学的过程中，为了片面追求教学进度，在教学过程中主要是以教师在课程之上的讲解为主，对于学生的课堂提问几乎没有。这就造成了，学生在学习小学数学课程的过程中，总是不能及时地巩固和提高所学的知识，老师也不能确定学生是否真的掌握了这些知识。因此，教师在对学生进行教学的过程中，要加强和优化在小学数学课程中的提问，强化学生对于数学知识的课堂记忆，从而加深他们的理解，促进他们在教学中的发展和进步。

比如，教师在对学生进行“平行四边形与梯形”这一章节的教学时，在对学生讲解完平行四边形与梯形的概念之后，可以针对所讲内容进行提问，来考查学生对于所学知识的掌握程度。在此过程中，老师可以向水平高的同学提出一些有难度的问题。对于那些成绩不佳的学生，老师们需要向他们提出一些基本的问题，来加强他们对数学知识的记忆。与此同时，老师们还需要在这个过程中，适时地给他们一些鼓励，从而帮助他们在数学学习的过程中建立起自己的自信。

4.丰富教学活动，开展数学竞赛

竞赛能够激发出学生的竞争意识，激发他们的斗志。在大脑感知竞赛、处于竞赛状态的时候，学生的学习效率会比在日常生活中要高得多。在渴望胜利的心理的影响下，他们会对竞赛产生浓厚的兴趣，进而参与到竞赛活动中去。由于小学生喜欢竞争，喜欢与别人进行比较，因此，老师可以充分地运用这一心理，在数学的教学活动中，让比赛最大限度地激发学生们的兴趣和积极性。教师可以针对不同难度的问题，采取不同的行动。比如，在提出简单问题的时候，可以使用抢答的方式。对于较难的问题，可以采用团体赛、小组接力赛等方式，来激发学生的兴趣和积极性，从而提升课堂效率，达到提高教学有效性的目的。

例如，在《混合运算》这一课中，我们希望学生在这一课中，能准确地把握混合运算的次序，并能对包含乘、除两种运算复杂问题进行娴熟的求解。为了帮助学生快速地掌握算术的次序，老师可以在适当的时候，组织一次“算术接力赛”的比赛，将“13×6+11×7”，“19×7-14÷7”，“9-2×3-2”，“10÷2+3×6”等数写出来，分别提问四名同学，由四个人进行接力，回答用时最少且全部正确的小组获得胜利。还可以举办“个人赛”，老师把问题列出来，让学生们抢着回答，在5分钟之内，回答正确率最高的学生就是胜利者，并可以获得一个记事本。通过比赛的方法，可以充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。

结束语

小学数学教师是教育活动的决策者、指导者，是学生学习的助推者，理所当然地要追求教学的“有效性”。老师要营造出一个良好的学习环境，让小学生们在获得知识的同时，还能提升自己的能力，让他们在数学的学习过程中，感受到成功的喜悦。

参考文献：

[1]张允辉.浅析小学数学课堂教学评价[J].亚太教育，2020（25）：6.

[2]冯秀丽.小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].中国校外教育，2019（29）：44.

[3]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究[D].长沙：湖南師师范大学，2021.