前言

相对于过去，随着现代社会的迅速发展，人们的公共生活和社会环境发生了巨大变化。知识型经济和人才战略对国民素质的要求越来越高。高中政治教学应与时俱进，紧跟时代发展的步伐，注重学生核心素养的培养，从而达到培养学生正确的人生观、价值观和世界观的教育目标。政治课教学要以社会主义核心价值观为指导，注重综合性、实践性，真正提高学生政治素质。

一、核心素养培养的重要性

当前的高中政治教育还有一定的问题所在，其大大影响了高中政治课堂教学的开展。研究分析发现，只有将核心素养渗透到高中政治教学中，才可以有效的提高教学效率。高中政治课教学要培养学生的政治思想，树立正确三观。当学生在学习生活中遇到困难时，要帮助学生树立远大的理想和目标，勇敢奋斗，实现人生的意义。对一些社会现象，一定要有深刻的认识和正确的政治思维，不能被社会上一些负面新闻所影响。

高中政治是一门内容丰富的课程具有，其内容很全面。建立互动式、协作、开放、整合的教学模式，以核心素养为目标，体现学生教学的真正主体性。有利于促进学生的个性发展，促进学生的全面、可持续发展，以适应新时代发展的需要。从核心素养的要求出发，提高了教师的专业成长水平，并使教学经验和教学方法与社会实践同步，需要教师积极反思、积极改进，积极调整教学模式和方法，实现教与学共同成长。

二、高中政治课教学存在的问题

1.缺乏领导课堂的能力

新课改后，教师越来越关注学生在课堂中的地位，让学生有更多的时间思考和发展自己的思维能力。但是，由于缺乏好的榜样，老师的课堂时间安排不利于提高教学效率，减少了教师对学生的掌控能力，使整个课堂无法朝着正确、有效的方向发展。在教学过程中，教师要引导学生寻找合适的案例，进行有效的教学，使学生难以理解和掌握理论知识。但是教师课堂教学的缺陷，这种情况导致了课堂中政治和意识形态教学效率的下降。

2.缺乏教学方式的创新

因为有很多的外部因素，普通教师不能外出学习，教学的方法仍然停留在体验式教学和传统的填鸭式教学中。高效教学与良好的教学方法密不可分。有的课堂教学习惯于依赖教材，而整个课堂则集中在教材、理论知识等方面。这种教学与实践相结合，使得教师只能按教学计划一步一步地完成教学任务，学生们被动地接受，不利于学生的个性化发展。但是，由于缺乏成功的教学案例，课堂改革不能面向学生。为此，部分教师进行了大胆的尝试，导致创新教学方法的失败。现在大多数教师对目前的教学状况还是比较满意的，运用自己的经验是最有效的教学方法。

3.学生学习的积极性不高

学习者缺乏学习动机的部分原因是课堂乏味，也就是不存在激发学生学习兴趣的一种好的教学方法，引导学生在政治课上敢于表达自己的感情和观点。所以，大部分学生对高中政治的态度是错误的。大学生仅仅停留在理论知识的层次上，脱离了实际生活，使全班失去了活力。极大地影响了学生的学习兴趣，这对高中政治教育都是不利的，也阻碍了高中教育体系的实施。

三、高中政治核心素养的培育路径

1.更新教学观念

以学核心素养导向，持续更新教学理念，树立清晰的教学理念，发展政治知识，树立正确价值观。针对当前高中生政治核心素养的特点，从思想、认知、意识、行为等方面的变化，构建与时俱进的高中政治课堂教学体系。要把培养学生的政治核心素养作为主体，明确教育方向，重视理论与实践的结合。本文认为，把实时材料应用于教学，设计与政治、学生生活相结合的教学内容，实现政治教学与生活实践的有机结合。在培养学生共同理想的过程中，通过引导学生树立共同理想，引导学生以学科联系的形式形成公民身份，激发学生的公民意识和公民自豪感，可以提高师生对师生的认同感，为高中政治教学活动的开展奠定良好的基础^[]。

例如现在网络游戏和移动娱乐应用充斥着学生生活，许多学生花父母的积蓄来奖励主播，却没有意识到自己的错误。为回答问题，教师向学生提问。怎样看待这种社会现象？它们将奖励主人吗？将这两个问题交给学生，引导他们讨论。一些同学认为送小礼物很重要，只要不花费太多。一些学生认为，钱再多也是父母的血汗钱，也没有回报。得到几个答案后，老师发表了自己的观点，告诉学生娱乐是次要的，最重要的是发展自己的能力，提高自己的人生涵养。理念贯穿课堂，引发学生反思，让学生意识到培养自己的品质和能力的重要性。

2、激发学生学习的主动性

高中政治教育以核心素养为导向，培养学生的自身素养，特别是对刚刚进入高中政治教育的学生来说。高中生正处于三观形成的重要时刻。在这个时候，教学工作的组织机构要为课堂教学的开展做好铺垫，以便能够展开教学工作，给课堂教学带来更深的体验。激发学生的学习热情意味着教学不只是教师对学生的单向输出，而是激发学生学习积极性的双向甚至多向互动。

3.创新教学方法

以高中政治教育为基础，在新的历史时期，应注重教学方法的创新。伴随着课程改革的不断深入，教学方法的变革对教学提出了新的要求。教改应贴近学生的需要，充分调动学生自主学习的积极性。如政治教育，实际上就是将学生的生活带入课堂，转化为教学情境，从而引导学生进行学习。谈到“爱国主义和民族精神”，可以通过《战狼2》等电影。教学方法的创新能给课堂教学带来更深层次的体验，激活课堂，给每一堂课带来新的感受。特别对高一学生来说，追求新奇等，丰富多样的教学方式确实能吸引他们。强化学生的独立思考，能给学生的学习和成长带来更加深刻的体验，促进教学的发展^[]。

4.开展生活化教学，渗透核心素养

在政治核心素养的背景下，教师在对课堂教学进行优化的时候，一定要坚持“理论与实践相结合”的原则，将政治学科与现实生活之间的内在联系相结合，把生活中的真实案例融入到课堂教学之中。这样，既可以让课堂教学的内容得到充实，又可以让生活中的案例和内容更加生动，还可以让学生的心灵受到感染，让他们在学习的过程中，逐步形成强烈的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等，从而推动政治核心素养的实现。在这种情况下，高中政治教师要与具体的教学内容相结合，以学生身边的人、事为出发点，收集生活的教育素材，将其进行整理、汇总，并将其科学地运用到课堂教学中去。比如，在《实现中华民族伟大复兴的中国梦》的教学过程中，为了推动政治教育的发展，教师采用了“生活化”的教学方式，一是利用多媒体技术，将习近平总书记关于中国梦的论述用视频进行了展示。接下来，老师提问“你有什么梦想？”每个人心里都有一个梦吗？我们的民族，我们的国家，我们的梦想在哪里？“中国梦是什么？”引导同学们就这个问题进行思考，交流，分享；随后，老师以“抗疫战斗”作为题目，向同学们展示了在充满病毒的环境下，一线工作人员扛着沉重的担子，奋勇向前的事例。因为这个案例是一个新的案例，所以可以给学生带来更多的冲击和激励，让他们通过这个案例，对“中国梦”的形成有更深的理解，从而激发他们的斗志，让他们更好的理解自己的价值观，从而实现他们的政治核心素养。

5.互动教学，促进核心素养落实

过去，高中政治课教师在进行课堂教学时，往往是以自己为中心，向学生灌输知识。在这一模式中，学生完全是跟着老师走，被动地接受知识的灌输。长此以往，不仅制约了课堂教学效果，也阻碍了政治核心素养的落实。所以，要想在课堂上推进政治核心素养的实施，政治教师就必须要摆脱传统的教学方式，尊重学生的课堂主体地位，对互动内容进行科学的设计，让学生成为课堂的主人，积极的思考、交流、讨论，在互动中加深重难点，提升思维和能力，从而达到学生的全面发展。比如，在“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的教学过程中，因为这一单元的重点是“公有制经济的主体地位和体现，非公有制经济形式特点、地位和作用”。为推动实施政治核心素养，老师要充分重视学生在课堂中的主体作用，针对这一单元的教学内容，向同学们提出一个交互式的问题："请你们想一想，为何我们的经济体制要以公有制为主体？"在这次的疫情防控中，国有企业能起到什么作用？”接下来，在教室里，老师们为同学们提供了充足的时间和空间，指导他们与课本内容、抗疫中的实例进行分析，并在讨论中，最终完成了与公有制经济有关的知识的学习。而后，为进一步加深对这一认识，本文还从政治体制、经济体制等角度，联系西方各国面对“新冠”病毒的脆弱状况进行了论述。同时，老师也要发挥自己的导向作用，鼓励学生表达自己的观点。从长远来看，运用互动教学方法，不但可以让政治课堂气氛变得更加活跃，还可以提高学生的课堂参与度，还可以让他们在探索的过程中，推动他们实现政治核心素养。

6.实践调查，优化政治核心素养

目前，高中政治课的教学多局限于教室，局限的空间很大。但是，在新课程改革的背景下，在面临政治核心素养的要求的情况下，教师在对课堂教学进行优化的时候，一定要将课堂教学从传统的教室转移到现实的生活中，让学生在生活中得到新的知识，并加强对政治的认同，从而达到自我的全面发展。以“我国的个人收入分配”教学为例，为培养和发展学生的政治核心素养，在结束了理论知识的学习后，老师就给学生安排了一个课外的实践作业：对城乡居民主要收入来源进行调查，并将调查的结果以图表、文字的形式展现。在确定了实习研究的任务后，将学生按科学合理的分组。在本实际工作中，某一个小组对“30年前和30年后月收入”进行了调查，获取了实际的数据，并结合所学的理论知识，对这一现状进行讨论、分析等。由此，既丰富了高中政治课堂教学内容，推动了教学方式的创新，也迫使学生在实践调查中实现了理论知识的内化，提高了政治学科素养。

4.关注学生学习重难点，加强理论与实际结合

以素质教育为指导，对政治学习的核心素养进行了重点关注，同时还需要教师对政治学习的重难度进行了重点关注，加强了理论与实践的融合。在课堂教学中，教师应当将以学生为中心的教育理念落实到课堂教学中，既要对教学方式进行创新，让学生理清政治学习的重点和难点，又要对教学过程进行科学的设计，做到理论与实际相结合。在具体的教学中，要把有关的知识与现实生活联系起来，调动学生的学习积极性，比如，教师可以将生活例子引入课堂，在对这些案例进行分析和探讨时，贯彻理论联系实际的理念，让学生对教材内容有了全面的了解，并会主动结合生活例子进行分析和思考。

例如，在教学中，老师在讲授“守约和违反”时，可以有目标的选取事例。一些教师会选取农民工劳动争议处理的问题，并利用多媒体的形式，给学生们播放相关的视频，从而加强了劳动合同在现实生活中的重要作用。这样，既让学生了解了课程的内容，又让他们可以与现实相联系，进行分析，从而提升了学生的政治理论应用能力。

结语

总的来说，核心素养教育在高中政治课堂实施，要深入分析政治课教学中存在问题的必要性，随着核心素养在教学中的渗透，根据学生发展特点，引入先进的教育理念，从生活的角度制定适合学生的教学策略。以核心素养为基础的高中政治知识培养，以科学精神为培养条件，以法治意识为培养前提，以公众参与为培养实践。要使教师掌握科学的教育技巧，认识到这是一个循序渐进的过程，用心打磨课程教学，使学生从政治学习中真正受益，发展学生良好生活品质与正确认知能力，注重培养新时代的全面性人才。

参考文献

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