前言

由于现在社会越来越注重对学生进行综合素质的培养，以及学生语言学习能力和技能的培养，各地区在原来的课程目标和教学要求的前提下，采取了单元整体教学的策略。在实施单元整体教学中，怎样把教学与现实生活紧密结合，增加英语教学的趣味和实用价值，在实施单元整体教学设计的过程中，如何达到上述目的，是当前的一项新挑战。

一、单元整体教学的优势

（一）优化教学设计

在课堂教学中，教学的精心设计与否将直接影响到课堂教学效果。单元整体教学设计，是根据单元的话题和语法等因素进行合理的整合，从而达到提高教学设计效果的目的。与传统的教育模式相比，目前进行的教学设计更加重视对于学生个人学习情况的了解、对于教材的深度发掘、对于教学手段的运用等。通过教师和学生之间的活动，来构建一条完整的任务链，从而在执行任务的同时，达到对知识的学习和语言能力的提升。

（二）有效衔接教学

单元整体是以整个单元为出发点来进行教学的设计。以单元为单位，重视新知识与旧知识之间的关联、新知识前后的关系等，并对词汇、导入形式等多个方面展开了有机的结合，最终形成了一个知识网络，从而让整个大单位整体教学变得更加完美，呈现出一个整体性。

（三）提升教学成效

运用这种方法，不但可以让老师教学更加地轻松，而且还能让学生学习更加地容易。单元整体教学将单元话题、语法等这些东西按照难易程度进行了合理的分配，从而减少了学生的知识学习的难度，让他们更容易突破学习难点，从而达到了提高教学效果的目的。

二、高中英语单元整体教学存在的问题

（一）过分强调词汇的教学，缺少对单元间的适当衔接

在课堂上，老师往往会花费大量的时间和精力来指导学生们掌握这一部分的重要单词和句子，并着重于掌握新单词和语法。这就造成了学生没有足够的时间和精力去理解和掌握课本知识，就会陷入了教科书式的扩展式的学习，从而造成了对课文内容的认识模糊，从而影响到了学生对课文的认识和对单元的认识，从而影响了学生的学习效果。另外，在单元整体教学设计中，老师们常常过分关注某个版面的布置，而忽略其他版面的内容。由于课程内容的不协调，导致了学生无法对英语的全面掌握，从而影响了学生对英语综合应用的水平。

（二）重视教学的过程而忽略了对学生的教育评价和回馈

在英语教学中，要以学生为主，在英语教学中要充分利用好学生的主体性，是提高英语教育质量的有效途径。但是，在目前的英语课堂教学中，很多英语老师都过分强调英语课堂的整个教学流程的完整性，对学生的观点和思维却没有给予充分的关注。与此同时，许多老师在课堂上只注重自己对英语知识讲解和分析，忽略了学生的认识和需求，缺少与学生进行沟通，造成了学生对老师所说的一切都是消极的，没有任何的兴趣，这样就会影响到学生的自我发展，导致整个单元整体教学的效果没有得到充分的体现。

三、高中英语单元整体教学策略

（一）强化英语基本功

词汇量是高中英语学习的一个关键环节，要使英语水平和阅读技能得到有效的提升，就需要在学生原有词汇量的基础上进行强化和夯实，并采取多种教学方法来扩大学生的词汇量。教师在课堂上可以利用单元整体教学来对有关的词汇和句子进行扩展，特别是对同义词语和反义字的比较，教师可以对学生进行针对性地讲解，使学生更好地理解和明白，通过在学生大脑中构建相应的联系，促进了学生的学习水平的提高。教师在利用单元整体教学来协助学生解构课文时，要注意中西文化差异，营造一个良好的学习环境，以加深学生对西方历史的理解。然后在论文中找到重点和关键点，将这些零散的知识进行整合，然后根据主题语境来推断，让学生更好地理解外国的文化，提高他们的分析水平。

（二）以信息技术为工具开展单元整体教学

老师教学的过程中，往往会着重于知识点，但是实际上，一切的知识都是由这些点连成线的，因此在进行单元整体教学的过程中，要有意识地引导着学生们进行系统地学习，而利用微课，则可以让他们的学习变得更有条理。比如，在高中时，学生们需要记忆许多词汇，对于不同的单词，它们的含义也许是相同，但它们在语境中的用法却不尽相同，为了区别，老师们可以采用微课的教学方法，通过视频的形式来区别这些单词，使学生能够理解各种单词在不同语境中的用法。实际上，在微课这个平台上，学生们可以将分散的知识点连接在一起，最后组成一个网络。此外，还可以通过微课来进行情境的创设。因为高中生普遍存在注意力不集中、持续性差等心理特点，所以，老师要想在最短时间内吸引和调动学生的积极性，就必须不断地提升自己的教学水平和教学效率。同时，由于微课本身的声影、图文等表现形式的优越性，使得它可以创造出更加丰富多彩、生动、有趣、直观的教学情境，使学生有一种身临其境的感觉，从而缩短了理论知识和实际的联系，提高了课堂的参与性和教学质量。例如，在教学“Environmental Protection”单元的时候，老师可以在上课之前对学生进行访谈活动，询问学生环境污染给我们的生活带来的负面影响，并将其做出微课视频，在教学过程中，通过播放视频，能快速地引起学生们的兴趣，让学生们认识到环境保护的重要性，并通过亲身经历进行思考，从而提高单元整体教学的质量。

此外，在传统的单元整体教学中，我们经常采用的是在白板上播放图片、视频、音频的功能，而不会进一步开发白板的性能。在理解了白板的功能后，老师可以利用白板上的竞猜游戏，激发学生们的积极性，从而营造良好的学习氛围。另外，老师也可以把学生的作品进行投影，便于学生们更好地理解他们的作品；同时，通过倾听，其他学生也可以发表自己的观点和见解。这样就可以在某种意义上提高学生之间的沟通效率。比如，在“Looking into the Future”的单元学习中，老师可以利用白板竞猜游戏来活跃课堂里的气氛，让学生做好课程的准备。接下来，老师可以让学生站在讲台上，利用白板讲解他们对未来的展望，在此基础上，学生们可以更好地提升自己的表达能力。其他学生要给予该学生鼓励。这样既可以增强学生的倾听和同情能力，又可以拓展教学的内容，促进学生的全面发展，使教学水平得到改善，进而提升学生的学习能力。

（三）减轻学生学习压力，不断创新单元整体教学形式

虽然我国高中英语课程改革已经过一段时间，然而以学习成绩衡量教育质量的思想却始终存在，所以在这种形势下，即便老师们理解了这种新的教育方式，也还是会选择采用传统的教学方法来提高教育的质量，从而赢得学校和家长的认可。但在实际工作中，经常会遇到一些学生的学习任务比较重，难以应付的情况。这意味着，在高中英语学习的全过程中，没有给学生留出足够的思考空间，在这种模式下，很难使学生养成英语学习习惯，而且他们会丧失学习的兴趣，不但没有提高高中英语的教学水平，还会给他们今后的学习带来很大的负面作用。对于很多知识老师可能会觉得很简单，所以在讲解的过程中会一笔带过。这是因为师生间的交流不够平等，因此，为了提高英语教育的质量，必须加强师生关系的平衡，不断创新交流方式，提高学生的主体地位。

（四）结合任务驱动的教学方式

“任务驱动”是当今现代教育方式中的一种，它的基本教学方式就是以学生为主体，以老师为辅助，对学生进行适当的教育，并制定出与之相适应的教育目标和教育任务，让学生自己去实现。这一新的教学方法是对我国传统应试教育的一次重大变革与革新，它摒弃了传统的单一授课方式，贯彻了当今新时代的教育思想，以学生为本，激励学生参与到教育中，主动地进行学习和创新的新型教育方式。这样的教学方式可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性，在顺利完成老师布置任务的同时，还可以提高学生的自信心和自豪感，进而提高他们的学习积极性和自主性。而且，就教学评一体化的高中英语单元教学而言，这样的教学方法更倾向于实践性，因此，任务驱动教学方法与教学评一体化高中英语单元教学的设计思想更为契合，可以更容易的为学生们提供一个合适的教学目标，从而使学生们得到更好的发展。它的中心思想就是要给学生制定一个与课程相适应的学习任务，并让他们自己去研究和解决。不过，要给学生们安排一个适合的学习任务，并不是一件简单的事情。第一步，老师要有一个良好的规划，并按照不同的阶段和步骤，将所要实现的整体教学目标，设计成相对应的学习任务，使学生可以通过对学习任务的探究和解答，达到最后的教学目标。第二步，因为英语单元教学要求学生在实际应用中加深对英语知识的理解和掌握，所以老师应该给学生制定一个更科学、更合理的学习计划，让他们根据自己所学到的知识和语法来完成学习任务。老师应该随时根据学生的学习状态和教学进度，来制定合适的学习任务，用最符合实际教学情况的问题来让学生去思考并回答，从而大大提高他们的总体教学效果。第三步，教师给学生设置的教学任务，不能超出学生所能解决的问题难度，否则就会导致学生不能成功地解决问题。但是，也不能把问题设置得太简单，因为这样的话，解答的难度就会很小，不会有什么提高。如果学习任务不适中，则会导致学生对英语的兴趣下降，从而不能充分调动他们的学习热情。从这一点可以看出，针对学生的具体情况来制定合适的学习任务，可以使学生们在解决问题的过程中获得更大的成功，从而提高他们的知识和技巧，更好地实现教学评一体化单元教学的总体目标。

（五）增加师生之间的互动以及评价交流

教师与学生的互动和交流是教－学－评一体化建设的一个关键环节，这不但是英语教学改革的一个方面，也是一切教学工作的基础。在“教－学－评”一体化的单元英语教学体系中，通过师生之间的充分互动和交流，可以更好地提高学生的英语素养，包括语言表达能力和思维能力，此外，它还可以帮助老师更好地掌握每一位学生的学习情况和学习水平，从而可以更准确地为每一位学生提供适合他们的课堂评价。通过这种方式，可以将学生的被动学习转化为主动学习，将单纯地机械记忆转化为积极地求知探索，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。在教学过程中，老师应该按照课本的要求，设计出可能会遇到的问题。列出问题，当在教学中碰到问题时，让学生自己去思考和解答，最终由老师来进行评价。这样就可以更准确地知道学生们对于知识的理解程度，并且可以使学生们在遇到各种各样的英语问题时，可以更好地保持头脑清醒，并且可以更好地训练学生们的思维能力和实践能力。在采用这样的教学方法时，必须强调的一点是，不能完全否认学生经过努力得出的成果，不管是对是错，都要对学生的态度和表现给予足够的肯定，之后，才能对所提的问题做出更加精确的说明。如果在进行了互动讨论之后得出的结论，被教师直接否定，那么可能会对学生的学习热情和自信造成影响，从而在未来的课堂互动评价中，出现不愿意进行思考和回答问题的情况。

结语

本文认为，在高中英语的教学中，单元整体教学是非常关键的，它打破了以往的教学模式，强调了学生的主体性，特别是在深入的学习过程中，能够有效地进行深入地分析。教师要注意到学生个体的差异，使单元整体在课堂上的激励作用得到最大限度的激发，从而提高学生的学习水平。

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