前言：小学生在小学阶段阅读整本书很有必要，但是在当前的农村，小学的基础教学仍然比较薄弱，学生的阅读水平和表现水平都比较差，对于整本书的阅读还不够充分，因此，要促进农村教育的深化改革，促进农村小学生整本书的阅读，是一个必须重视和解决的问题。在农村小学中，要加大阅读的软硬件建设，为学生创造一个好的阅读环境，从而激发他们的阅读兴趣。在此基础上，教师要开设一门上好的阅读课程，并调动父母对学生进行课外阅读的关心支持。

一、整本书阅读教学的概念及意义

整本书阅读的主要内容是主题明确，内容紧凑，结构严谨，没有删节，阅读内容相对独立，除此之外，整本书阅读还可以是多本相关书籍。与传统的单篇阅读方式相比，整本书阅读更注重整体效果，它是以个性化的阅读形式为基础，在老师的指导和协助下，对整本书进行阅读、分析、理解和评价的过程。整本书阅读更加注重学生阅读的主阵地，教师对学生进行指导和帮助，使学生在阅读整本书的过程中不断拓宽视野，拓宽知识面，夯实语文学习能力的基础，在阅读整本书的过程中，学生在阅读整本书的过程中，能够在阅读整本书的过程中不断拓宽视野，拓宽知识面。

在学生学习习惯和阅读习惯形成的关键时期，小学阶段可以帮助学生更好地利用课余时间开展读书活动。要想开展读书活动，就必须引导学生合理制定读书计划，然后在这个计划的指导下，有效地、长期地开展读书活动，使学生在长期的坚持中，逐步养成良好的读书学习习惯，对促进学生的核心素养，乃至终身发展，都将起到非常重要的作用。

二、农村小学语文整本书阅读教学问题

（一）由于我国很多地区的经济制约，农村小学的信息化建设还不完善。

在这一背景下，语文课堂教学内容的落后，极大地阻碍了学生的创造性思维和阅读能力的培养。农村小学图书馆书籍册数残缺、不完整，对学生进行完整的阅读十分不利。

（二）农村小学学生对整本书的阅读热情较低；

农村小学的语文阅读教学，因其相对封闭的教学环境，使学生不能正确地认识到自己的阅读视野，不能认识到整本书阅读的重要意义。而语文课本中的内容无法满足学生的扩展阅读需要，有时还会让学生觉得很生疏，很难引起学生的共鸣。

（三）很难保证整本书的阅读时间。

随着经济的进步与都市化的加速，家长因工作忙碌而将子女托付给上一辈。农村学生随老而居，缺少家庭教育的约束，自我控制能力较弱。所以，不能正确地认识到读书的功能，很难提高自己的阅读能力，在某种程度上制约着整个课本的阅读教学。

三、农村小学语文整本书阅读教学策略

（一）推荐阅读书目，形成从低到高的较稳定的推进序列

阅读整本书首先要做的就是挑选一本书，老师要根据小学生的年龄特征，挑选一些好的书籍，这样才能提升学生的阅读能力。如果老师和父母能够加入学生的整本书当中，那么就可以挑选比学生阅读水平高的书，在老师或父母的朗读和讲解下，学生们对这本书有了更深的理解。

根据农村地区的实际情况，建议县、校共同推荐相对稳定的图书资源；要按照《课标》规定的阅读量、种类和能力等方面的要求，与统编教科书中的“陪大人一起读”“快乐读书吧”的意见一致，要在某种意义上与各个年级段的阅读策略培训单元保持一致。遵循课程标准和教科书，为防止单调地读物，除了童话、寓言、故事、诗歌散文、长篇文学名著、学生文学作品之外，还应该包括科普科幻作品，各种历史文化读物和传记，还有科普和社会科学知识的通俗读物。

（二）开展阅读研讨，推动阅读水平提升

在阅读整本书的过程中，教师与学生的沟通是很重要的一环。在此基础上，再对同学们进行有关读书方面的讨论，这样有助于同学们对读书的理解。因此，教师在真正意义上的整本书阅读教学过程中，应注重引导学生从整体出发展开讨论与交流，使学生逐步提高阅读感悟，更好地内化阅读知识，在相互沟通与分析的过程中，达到融会贯通、融会贯通的目的。

比如，在看过《三国演义》之后，老师可以组织同学们进行读书讨论，让同学们在读书讨论中说出自己最喜欢的人物，最喜欢的故事情节，最让同学们印象深刻的故事情节等等。例如，一些学生很喜欢曹操，觉得曹操很聪明，虽然好战，但是心狠手辣，阴险狡诈，但是并不是很可恶；还有一些学生很喜欢诸葛亮，觉得诸葛亮是一个很聪明的人……这种形式，可以让学生们大胆地发言，深入地交流，加深对整本书的理解，在交流的过程中，也可以从其他同学那里得到更多的信息，这对完善学生们的认知和思考系统，发展学生的多元思维都有很大的帮助，有利于提高他们的阅读能力。

（三）激发学生阅读兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，因此，在农村地区，要使学生对整本书产生浓厚的兴趣，就显得非常重要了。在语文教材的初期，我们更多地是要让学生透过语言去感受生活的真善美。因此，在课堂教学中，要充分利用多媒体、多媒体、多媒体等多种手段，让学生在课堂上充分享受读书的乐趣。以达到学生对书本的整体阅读，提高学生的阅读效率。同时，以兴趣为驱动，促使学生进行多元化的阅读。比如，如果要激发学生学习某一书籍的兴趣，就可以通过播放一些多媒体录像，让学生在阅读过程中有一种视觉上的感受。如五年级学生学完《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》和《红楼春趣》后，就可以把四大经典带到自己的班级去读。在教学过程中，教师可以通过多媒体手段向学生展示《红楼梦》和《西游记》等影视资料，使他们在视觉和听觉上得到满足，并使他们与文学作品更加接近，从而激发他们的阅读欲望，从而更好地完成整本书的阅读。也可以根据题目设置几个与课文相近的谜语，使学生在动、静、观、思中得到快乐。另外，老师也要指导他们挑选自己感兴趣的读物，把自己的感想记录下来，这样才能提高他们的阅读兴趣。

（四）搭建平台，引导学生实现思维智慧的碰撞

在进行整本书阅读的过程中，小学生们往往会在自己的脑海中形成许多新的思想，而这种思想和灵感就是他们所获得的。因此，作者相信，在指导学生阅读整本书的时候，必须要自觉地给学生们提供一个展示和交流的平台，使学生能够在这个平台上，把自己在阅读中得到的经验和知识进行交流和讨论，促进学生的思维和智慧的碰撞，使学生对整本书的阅读有更深刻的认识和理解。

结语：因此，对整本书进行阅读教学是非常重要的。在我们对农村小学语文阅读教学给予足够的关注的时候，我们也要结合当前的教育状况，不断地提升教师的教学水平，为我们的语文整本阅读教学创造一个更好的教学环境。语文老师要了解学生当前的学习需求，将整本书阅读教学法引进到课堂上，努力为同学们创造一个好的课堂气氛，提高他们的学习兴趣，使他们明白语言学习的重要。

参考文献

[1]邹敏. 小学语文整本书阅读的实践探究[J]. 新课程（中）， 2019（1）.

[2]高月玲. 小学语文高年级整本书阅读指导策略研究[J]. 文理导航， 2020（21）：1.