将信息技术有效地融入初中语文教学之中，能够让知识的展现方式发生变化，让作业的形态发生变化，将传统的课堂作业转化为影像资料，让学生获得一种视觉上的满足感和一种感情上的真实体验，提高对知识的感知程度，从而能够激发他们的多种思维，让他们对教学的内容有更深刻的了解。本文从自己的教育经验出发，探讨了如何实现信息化与初中语文教育的深层次整合，以求在初中语文教育上开辟一条新的道路。

一、新课导入意趣化，激发语文学习兴趣

引入新课，是一种新的教学方式。以新奇的方式引入课堂，可以引起学生的求知欲，引起他们的学习热情，从而达到提高课堂教学效果的目的。新课引入要讲究艺术性、科学性和趣味性，要把所教的知识直接传达给学生，使他们能将精力投入到对所教的内容的探索之中。新课引入的内容应该是有趣的，它可以使学生在所学的知识中获得有趣的知识，并激发他们的各种感觉。新课引入的方法应根据教学内容，根据学生生理、心理发展特征、认识规律进行。与此同时，要掌握好课时规划，尽量做到简短，避免占用太多的时间而妨碍了正常的教学。在新课引入时，应采用各种方式，从各种视角来把握新课的引入方式，注重“搭桥”的功能，直入主题。老师们要主动地研究和熟练有关的教育方式与技能，为他们的新课进行更生动、更富有感染力的新课引入，让他们沉浸在对知识的探索之中，使他们变得更加活跃，从而提升了课堂的效率。

比如，在教授人教版《义务教育教科书·语文》（以下简称“教材”）七年级上册的《散步》时，我们可以先在课堂上放映有关的录像，把头发花白的老太太缝补、烧饭、种地的生动形象呈现出来，并配上《拉着妈妈的手》的伴奏。在这感人的音乐中，妈妈那慈祥的脸，那有些佝偻的背影，出现在同学们的眼前。《散步》的内容就是这样一个情景，通过情景的引入，可以让新课变得趣味，从而可以刺激他们的各种感觉，增强他们的课堂感受，从而提升教育的有效性。

二、创设课堂提问环境，促进提问品质的提升

在语文学习中，提问是促进教师和学生之间交流的重要手段。如果没有问题，那么，教师与学生的交流就会受限，从而不利于教师的正常教学。要构建有效的课堂，就需要在教学过程中注意提问。在课堂教学中，教师应抓住问题的时间，吸引和激发他们的思维，同时要掌握好问题的技术，并对问题的效果进行控制。在教学实践中，运用现代科技手段，可以从多个角度对学生进行有效地进行教学，从而使学生在教学中走出单一的问题。在问题之前，老师可以运用信息技术，营造特定的情景，让学生在观看与体验中留下深刻的记忆，并依此作出解答。也可以在呈现情景前先提问，再让他们看自己喜爱的情景来引导他们了解问题，做出正确的答案。也可以是老师把教学内容做成能让他们亲身经历的生活情景，让他们在观赏的同时，也能得到一种视觉上的愉悦，在经历中得到了一定程度的感受，然后在对自身的认识基础上，对所要进行的问题进行研究，然后由老师和老师来进行探讨和解决。在解题时，老师可以反复地反复演示重点场景，帮助他们更好地了解和记住知识，并用问题来促进课堂的进一步发展。

比如，在教九年级下册的《孔乙己》时，鲁迅的这一作品因其笔法奇特、构思深远、意境深远而难以领会。在教学中，要注意提问的技巧，通过提问来指导学生对文章的内容进行解读，体会文章所传达的情感。《孔已己》中的最后一句是：我到现在终于没有见到他——大约孔乙己的确是死了 。“大约”与“的确”均为判定式，“大约”为不定式，“的确”为积极式，二者通常不会在同一场合使用。如果把“大约”和“的确”用在同一个句子里，会不会有什么冲突呢？若是没有冲突，又该怎么解释？然后，通过多媒体演示孔乙己到鲁镇小酒馆的情景，着重表现他的行为和表情，以此来指导他们，使他们明白：这种运用不仅没有冲突，反而显示了鲁迅大师的神来之笔。从这个时代的大环境来看，孔乙己被折磨至死，是一种不可避免的现象。其中心思想是孔乙己已去世，而“的确”则是对孔乙己已去世之事的一种肯定。而孔乙己之死，则是一种社会的悲哀，而“大约”这一词语，则进一步加深了文本中的反封建主义含义。

三、生活化教学活动，加强学生的参与性活动的有效性

老师按照教材的内容，运用信息科技来推演有关的人生情景，把课堂上的学习过程变成了对人生的一种经历，让他们有一种置身其中的感觉，这样可以帮助他们更好地了解作品的内容。运用信息技术创造生命情境，要符合初中生的心理期望，让他们乐于经历，并在经历的过程中获得情感的满足、心灵的震撼和心灵的熏陶。最重要的是，学生要愿意进入到这样的环境中去，能够得到他们所期望的，从而激发他们对知识的探索和探索，从而达到他们的教育目的。

从教科书中推导出教学材料，必须注重其形式上的创新，内容上的多样化。老师要明白，什么是演绎，而不是模仿，这样的演绎，是基于对教学材料的深刻认识，对传统方法的革新上，对学生的性格特点有更深刻的认识，在保持教学内容原有的同时，也要注重表现形式的多样化。即在学习过程中，应充分考虑到学生在学习过程中的创造性，并在此基础上体现出新的教育理念。尊重原作，即不能改变文本的内容，不能改变其艺术特征，不能改变其思想内涵，不能任意改变其创作手法。表现形式上的多样性，指的是老师要对学生认识规律的尊重，不管是采取什么方法，或者是对知识的展现，都要符合学生的心理期望，要让他们对知识产生浓厚的兴趣，要让他们的思维能力得到发展，要让他们的核心素养得到提高。

比如，在教八年级上册的《背影》的时候，老师可以运用多媒体手段，将“望父买橘”这一章节的内容，营造一个与文章描写的有关的人生情景，着重突出父亲翻越栅栏、攀登月台的艰难，并注意到父亲的外表特点和言谈举止的重现，让他们能够深切地感受到当时的情景，从而让父亲的身影深入到他们的心中，从而让他们的父亲的言行打动他们。如果你是那个时候的作家，你心里会有什么感觉呢？这样可以帮助学生更好地了解课文的内容。

四、将知识归纳进行系统的整理，以利于知识的有效整合

初中语文教科书中的知识点多、面大、分散于不同的章节。在课堂上，对所学内容进行回顾和归纳，以增强对所学内容的系统性认识，并使其牢固地记住和正确地掌握所学内容。在此基础上，通过运用信息化手段对复习进行优化，对有关的知识进行分类、归纳、可视化，从而达到提高复习巩固效果的目的。

而做一张思维导图则更具效率。思维导图是一种形象的思维方式，是发散思维的一种有力的图形思维手段。该方法以中心关键字为中心，以放射状直线将各代表词、任务或相关条目联系起来，有助于扩展大脑的发散性思维，是一种“思维地图”，可用于记忆、学习、思维等。在进行单元回顾的过程中，老师可以将该单元所学的内容做成一个思维导图，将知识间的联系整理出来，理清它们之间的差异和联系，通过一层又一层的信息技术将每一节的重点都看得一清二楚，从而提升了复习的效率。老师还可以指导同学们进行思维导图的设计，将信息科技运用到极致，通过不同的颜色、不同的方式来强调这些知识点，将图片与声音相融合，动与静交换，让知识的多层次的系统化，让他们能够更好地理解这些知识。老师们可以选择结构合理、知识点具有特点的思维导图，通过多媒体在课堂上播放，让学生学习方式，激发更多学生对知识进行归纳和巩固。

信息技术的发展，使得教科书上的内容变得可视化，情境化，成为教学发展的新引擎。老师可以通过网络系统地整理和分类所学到的知识，制作成声音或者是影像材料，在课堂上进行讨论和交换，让整个班级的同学们去进行补充和改进，最终，同学们可以搜集到相关的信息，在课堂上进行浏览和思维，从而对同学们以后的学习有很大的帮助。通过这种方法，可以加强对所学内容的自信，并能有效地进行复习。

在初中语文课堂上，文言文的学习是一个很大的问题。因为他们所接触到的古代文学著作很少，有些具有代表性的古代文学知识对他们来说是很困难的。老师们可以在信息科技的帮助下，对所学的东西进行归类，再加上颜色的改变和声音的影响，突出发音，关注词类的变化，以此来激发学生的感觉，吸引他们的注意力。比如，在初中七年级上册的《狼》中的一句话“一狼洞其中”，这个词就成了一个动词，它的含义就是“挖洞”。用明亮的颜色突出“洞”这个词语，并配上声音，使其能吸引和关注，从而使其突破困难，深化认识。

五、多元化的作业设计实践了语言的实用价值

在语言学习中，家庭作业是一种很好的学习方法。在新一轮课改的背景下，中国的语言教育从以“知识为中心”转向以“以人为中心”的核心素养的发展。所有的教育工作都必须以培养人的核心素养为中心。同样的，在做好任务的同时，要让他们在做好任务的同时，也要让他们体验到语言的乐趣，在一种轻松愉快的气氛中进行学习。老师要让他们在做功课的过程中，提升他们的语言技能，培养他们的核心语言素养。现代科技的发展使初中语文教学的家庭作业变得更加方便。老师可以针对学生的不同特点，进行分层式的学习，使不同水平的学生都能高效地做好任务，实现人人都动手动脑，全班同学一起提高。运用信息技术能够充实作业的内容，将传统的作业做好的方法进行转变，将其转变为一种开放式、实践性的训练，并且在做作业的时候，也从单纯地对知识的记住转变为各种有趣的实践，持续地提升着作业的完成效率。

比如，在学习九年级上册的《范进中举》时，老师就可以利用各种途径收集《范进中举》的相关信息。老师可以给同学们播放一场微电影，与他们所熟知的信息技术知识相融合，采取各种不同的材料收集方法，例如截图、录屏、自己录音等，指导同学们收集有关《范进中举》的图片、文字、声音、视频等。通过这种方式，可以让同学们有针对性地进行有针对性地收集，并对教材的内容有一个基本的认识。在学习了《范进中举》一文之后，老师可以布置一些开放式的家庭任务，让他们根据《范进中举》的情节来写一个小故事，然后回到家里，让他们能够更好地了解文章的内容。为鼓励同学们以更高的品质来做这个任务，请他们的家庭成员在演讲时帮忙把录像录下来。这本书的内容，就是要让同学们明白范进中了进士之后的心态，以及他身边的人对范进的看法，特别是那些细微的地方，要让所有人都明白这本书的嘲讽意义。最终，老师们会把学生们上传的录像回放到课堂上。

结语：

总之，信息技术的发展，使教育与教学发生了一场革命。将信息科技与初中语文的深入结合，为初中语文教学提供了崭新的教学观念和有效的教学方法，对传统教学中陈旧低效的教学模式与对策有了较大的改变。在语文教育中，教师要善于运用现代科技手段，在不同层次上进行创造性的学习。通过把新课引入趣味化、情景化的课堂问题、生活化的教学活动、丰富的知识归纳和多元化的作业，对初中语文的教育战略进行了全方位的优化，从而达到了最大程度上符合初中生对语文教育的心理期望，使他们的语文整体素养持续提高。

参考文献

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