前言

在“双减”的推动下，小学数学教学迫切需要革新，这就要求教师积极探索，不断改进，从传统的教育理念入手，寻找革新的教育方法，以提高数学教育的有效性，促进学生的全面发展。

一、双减的重要性

双减政策符合新课改的理念，可以让学生们在课堂里尽情的享受到数学的乐趣。让他们自己去学习，去思考，去吸收这些知识，去理解那些复杂的数学题，在数学算数和图形等多个数学要素当中融会贯通，可以为学生在未来的学习道路上打下坚实的根基。让学生能够更加轻松愉快，没有负担。摆脱对传统的数学教学模式的依赖性，摆脱大量重复枯燥乏味的学习，使学生由消极接受向积极探究转变。

随着时代的发展，学生的学习资源和途径也从单一走向多元化。同时，老师还必须要进行教学方式的改革，使学习模式更加的贴近学生，建立起智慧课堂，利用合适的教育策略，调动学生的学习积极性，增强课堂内容的趣味性，让学生进行自主学习，自主思考，能够充分的学习数学，掌握和理解学习数学的规律，增强对于数学理论知识和应用的综合能力，能够融会贯通的进行“学习、理解、实践应用”的整体学习。

双减的落实可以提升教学效益。在“双减”政策下，数学课堂教学在教学任务、学习量、教学方法等各方面都出现了较大的改变，有助于教师在“双减”政策下，主动掌握数学课堂教学的基本状况，并在此基础上，主动探讨如何突破教学瓶颈，提高教学效率，从而达到对“双减”政策的更好理解，促进数学课堂教学整体效率的不断提高。

二、当前小学数学课堂教学的现状

由于受传统应试教学理念的影响，一些教师在实际教学中，尽管努力提高了自己的教学效率，但在减轻小学数学课业和学生的学习负担方面，并没有取得明显的成效。有关的调查显示，大部分小学生的课外作业还是比较多的，这其中最重要的原因就是有些家长对于学生的学习越来越担心，他们的家长没有及时了解“双减”，反而让他们的孩子去参加各种各样的补习班，或是做各种练习，这就造成了学生在课余和周末的大部分时间都花在了做题、做作业上，从而使他们的课余活动变得很少，也就没有太多的空闲时间去做他们想做的事。

另外，由于小学数学是一门具有抽象特征的学科，尽管有些教师在教学方式和观念上进行了积极的转变，但在实际教学中仍存在着一定的不足。例如，没有将数学知识教学与小学生自身的实际情况很好地结合起来，从而无法满足不同情况下学生的实际学习需求。再比如，学困生可能会产生一种感觉，他们觉得数学学习难度很大，他们对自己的学习没有信心，还会产生抵触情绪，从而产生较大的压力。这也给老师的教学提出了一定的挑战，老师要有针对性地去解决，才能改变他们对数学知识的印象，从而激发他们学习数学的热情。因此，在积极响应“双减”的大背景下，通过多种有效的、有趣的方式来指导学生进行教学，对于减轻他们的学习焦虑，减轻他们的学习负担，都是十分重要的。

三、“双减”背景下提升小学数学教学效率的策略

1.学生主动参与教学过程，培养学生自主学习的能力

由于小学数学具有抽象化的特点，因此必须建立在感性认识的基础上。通过自己动手、动口、动脑的方式，让学生去探究新的知识，累积大量的情感素材，构建出一个准确而明确的形象，从而使他们能够在整个知识的生成和发展中，更好地开展一系列的诸如比较、分析、综合、概括等方面的思考，从而使他们的思维得到充分的发展，使他们的自主学习的能力得到提升。比如，在《平行四边形面积》这一课程中，教师可以让每个学生根据事先已经做好的平行四边形沿高度剪一剪，拼一拼，想一想，这样就可以使学生自己推导平行四边形的面积公式，一改过去老师讲，学生听的方式。学生在实际操作过程中，通过老师的指点，学生可以获得一些新的知识，这样才能让学生的主体性得到真正的体现，让学生的积极性和主动性得到了充分的发挥。

2.巧妙设计课后作业，减轻学习压力

如今的学生们，他们的学业负担很重，在学校里，他们要上课，放学后，他们要去上各种各样的补习班，根本没有太多的休息时间。双减的出台，就是要解决这一问题，学生的学业负担加重，许多老师的教育理念并没有改变，老师认为，作业多了，他们就能更好地学习，这是一种误区，在语文、英语学科中，这种教学方式可能是行得通的，但在数学中，更多的是强调解题思路和理解能力，在教学《三角形的特性》中，老师可以借助三角板，让学生们去观察、去猜测，看看在生活中，大家看到过哪些建筑或者家里的物体是这个形状的，然后让学生们回到家，跟家长们一起，选择一个物体，测量出该物体的表面积和体积，然后在课堂上同大家分享，自己和父母是如何开展此次作业的。

3.激发学生学习兴趣

在进行教学的时候，老师要在一开始的引入环节激发学生的兴趣。在课堂中，可以使用多种方式来吸引学生，比如可以使用多媒体播放视频，使用声音和动画来吸引学生。老师还可以使用幽默的语言，或者是与知识有关的小故事，来让学生们轻松下来，并引起他们的注意。

比如，老师在教学“比大小”时，可以让同学们站在讲台上，互相比对方的高、矮，然后用尺子在黑板上测量，然后，同学们就可以看见一大一小的数值，而下面的同学们则可以与自己的同桌进行对比，这样，大家就能更好地了解“比大小”的含义，让同学们的知识学习从简单到复杂，从而活跃了教室的气氛，激发了同学们的学习热情。在比较分数大小时，教师也可以结合小和尚挑水的故事：一个小和尚挑六桶水可以把寺庙的水缸打满，一位大和尚挑水四次，就能装满一只水缸；假如一位大和尚和一位小和尚同时挑水，一人挑两桶，那么水缸会有多少水？小和尚可以挑三分之一，大和尚可以挑二分之一，加起来就是水缸总共的水。在这样的故事背景下，同学们对这一课的学习兴趣会更大。

4.立足课前预习，提升预习效果

通过课前的预习，可以让学生对即将学习的数学知识有一个初步的认识，能够很好地解决小学生在数学课堂学习中的不适应问题，有助于提升教学效率。

比如，在小学数学课前准备阶段，针对“双减”的内容和内涵，老师可以利用开放性、灵活性的数学任务，引导学生做好课前的预习工作。例如，围绕长方体体积知识的学习，老师可以利用微课的设计，通过与学生现有的知识相连接，来进行长方体的教学，把正方体与长方体知识进行结合，让学生能够更好地了解长方体体积的推导方法。在运用微课的基础上，将课堂上的重点内容和动态的视频呈现出来，从而引起小学生的注意，以此作为数学作业，能够降低小学生的学习负担，促进数学知识的内化，从而提高小学数学的教学实效。

5.把握个体差异，践行“双减”理念

在“双减”的大环境下，开展数学教学工作，要设身处地的为小学生着想，突出学生的主体地位，让数学教学在“双减”政策引导下，不仅可以减轻学生的学习压力，而且能够使数学课堂教学更具实效性。“双减”政策下，老师对于数学教学的安排，要把握好小学生参与数学学习的全过程，使学生学得轻松、学得愉快，充分激发小学生的内在动力，从而更好地实现数学教学目标。

在小学的数学教学中，老师要掌握好学生的学习特点、能力和学习成绩，要善于从学生的个性特点出发，进行个性化的教学，以适应每个学生的需要。通过这种方式，让学生真正掌握数学知识，体会到学习数学的乐趣，成为数学课堂的主人。例如，在设计课后作业时，结合学生的实际情况，制定不同的困难程度。优秀学生的作业中需要较高难度和较大的拓展性；中等学生设计一般类型题，注重对学生的综合素质的训练与开发；而学困生则强调“双基”教学，改善学习困难的问题。掌握学生的个人差异，减轻他们的学习负担，使学生有更多的自信心进行学习和理解，从而实现数学知识内化的目标。

6.融入现代信息技术，深化数学教学改革

在“双减”的大环境下，小学数学教学应重视与时代发展的动态，运用现代科技，以新颖、形象、有趣的教学方法，使学生能够真正体会到“减负增效”的教育效果。在“双减”的基础上，利用信息化手段进行教学，推动教学的变革，让小学生能够更加开心的学习，减轻他们的学习负担，从而达到有针对性地提升教学效果和质量的目的。

例如在小学数学几何图形知识的传授中，老师可以运用信息化技术，对图形面积进行直观化教学，指导学生对图形面积知识点进行深刻的学习和反思，使小学生对几何图形面积计算公式进行有效地理解。在学习长方形面积公式S=a×b的时候，运用信息技术进行动态示范，以单位面积为1的正方形组成长方形，由学生们在看了一段教学录像后，就可以对长方形面积公式进行推导。通过这种方式，可以有效地减少学生的数学学习难度，减轻他们的学习压力，从而达到“减负增效”的目的。

7.结合实际生活对学生展开指导，强化解决实际问题的能力

数学知识与实际生活现象密切相关，老师可以结合实际生活现象来指导学生，让他们进行一些有意思的生活实践，让其在解决实际问题时，能够充分认识到数学知识在现实生活中的重要性，提高其运用所学知识解决实际问题的能力。就拿“条状统计图”这一课时来说，老师可以首先向同学们演示在现实生活中可以使用到的某些数据的计算方式，从而引入新的知识，并让同学们对条状统计图在现实生活中的运用有更多的认识。授课结束后，老师可安排一份有意思的课堂作业，组织学生进行合作探究，对最受学生喜爱的学科进行研究，并让每个人画出条形统计图，说说自己获得的信息和数据。利用与现实生活相联系的方式，来设计出具有趣味性的作业习题，这样既可以更好地培养学生的独立学习和探索的能力，也可以对数学的教育效果产生积极的影响。

8.通过小组合作来激发学生的探究意识

在“双减”政策的实施中，团队协作对于培养学生的探索精神和团队精神具有十分积极的意义。“双减”的实施，对教师提出了有计划、有目标、有针对性地降低学生学习压力的需求，这就要求教师从课堂上的知识点到课后的作业设计等方面进行创新。老师可以使用小组合作式的教学方式，利用具体的任务来推动小学生思考问题、分析问题、解答问题。与个别的学习活动相比，集体的学习活动可以更好地将学生的责任心激发出来，从而激励他们以不松懈、不放弃的精神去探索数学问题。比如，在讲授《20以内的进位加法》时，老师通过设置特定的问题情景，提出特定的问题，让同学们展开分组讨论，在分组中互相交换各自的解决方案，然后老师让每个小组的代表把自己的解决方案讲给其他学生听，同学们积极地思考，一起探究，最后形成了各种各样的解决方案，从而使同学们的思维更加活跃。此外，老师还可以通过设计小组作业，来加强课后作业的合作性，让学生能够将课堂思考扩展到课后的讨论中，从而互相碰撞出新的观点。

结语

总之，学生想要取得优异的成绩，必须要有老师的细心教导，这就需要老师不断的学习，不断的研究教材，寻找符合时代发展趋势的教学方法，减轻学生的学习压力，让学生充分的发挥自己的潜能，发挥自己的特长，让每个学生都能全面的发展。

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