前言

写作作为初中藏语文课堂教学的一个重要部分，它是衡量一个人语文能力的一个主要指标，也是一个人用文字来表达自己情绪的主要形式。由于写作是我国语文考试中的重要部分，因此，在实施素质教育的大环境下，写作能力培养越来越受到广大老师的关注，如何有效地提升和提高学生的藏语文写作水平，是每个藏语文老师都应该探讨的课题。

一、鼓励学生积极观察

在藏语文写作教学中，应鼓励学生主动地去关注生活中的一些小事情，把真实的情感写出来，这样才能使藏语文写作的教学更加有效。藏语文的写作本质上也是一种情感的表现，老师要引导他们立足于现实，细心地去关注日常的细节，收集各种各样的材料，这样才能使他们在遇到不同的写作题目时，能够有自己的故事。比如，在《桃花源记》的学习中，老师可以指导学生们看看周围生活环境中是否有一个“世外桃源”，同时，让学生对这一环境的心理感受进行描述，使他们能够更深刻地理解作家对于世外桃源的憧憬。通过这种方式，使学员能够在与日常生活紧密联系的基础上，逐步形成细心地观察和学习的良好的学习习惯，并将其转化为自己的写作材料。

二、积极整合教学板块

藏语文课程的教学内容包括听、说、读、写四大块，但在实际的课堂教学中，仍有个别老师将这些单元单独分开，从而导致在藏语文写作中，无法对学生进行全方位的引导。四个模块在藏语文写作中相互补充的，老师在指导藏语文写作时应尽量做到四个模块的结合。举例来说，当我们学习《背影》的时候，老师可以把这些内容有机地结合起来，给学生们放一段录音，让他们的心情变好，同时还可以让他们朗读自己喜爱的段落，这样就能让他们和作者建立起一种心灵上的联系，让他们在情感上有所感应。然后，让同学们在学习过程中运用想象力来激发他们对离别情感的联想，并以文章的内容为主题来安排他们的作文练习。

三、创设环境展开教学

在进行藏语文写作教学的过程中，要创造相应的课堂情境，以促进学生的写作和运用能力的提高。在教学中，老师可以在一定程度上运用现代化的仪器进行藏语文教学，并能充分发挥其便捷的作用，为学生创造良好的学习环境。比如，当我们学习《出师表》的时候，老师通过给学生们放电影，使他们能够更加清楚地认识和理解诸葛亮的创作背景和创作的情感，并创设出特定的情景来进行课堂教学。在这种情况下，老师可以更好地指导学生对文章的内容、作者的情感进行正确的把握，有利于学生在以后的写作中进行练习。通过与他人的沟通，更能激起他们的写作欲望，以及对老师良好的情感认知。促进学生在藏语文学习过程中的主动合作，以达到提高藏语文课堂的效果。

四、以学生为主体转变教学评价机制

在藏语文写作中，老师的评价是一个很关键的环节。在许多传统的藏语文写作中，学生普遍采取老师主导的评价方式，老师在课堂上为同学们作评论，学生在课堂下进行反思，没有第二次评价，所以，他们并没有发现问题的根源。要理解教育评价的真实目标，并不仅仅是单纯地评判学生的优缺点。在写作过程中，我们可以发掘出自己的优点，并激发他们的创作热情。同时，老师也可以让同学们自行评价，充分利用他们的主观能动性；老师也可以让同学们互相修改，让他们从中找出自己的长处，从中找出自己的缺点，让他们自己去寻找问题，从而更好地理解自己的缺点。同时，在教学中要注意灵活使用，不要只将优秀和劣迹的作品拿出来做对比，要让他们和自己进行对比，就像有些同学，在这一次的作文中，表现出了明显的优势。在教学过程中，要注重培养学生对写作的自信心，使他们能在一定程度上掌握写作技巧，从而使其达到正确的写作目标。

四、作文教学趣味化

目前的初中写作状况是：学生不知道如何下笔，一说起写作，就想到要去寻找一个可以作为参照的文章来抄，这样不仅不能真正地表达出自己的感情，而且还会白白地浪费了自己的写作练习时间。因此，在写作教学中，要注意从生活化教育出发，使作文具有趣味性。在老师的悉心教导下，让他们能够体会到写作的快乐，并且乐于投入到作文的学习之中，让他们能够在老师的细心地引导下，创作出充满生活情趣的作文。比如，在《餐桌前的谈话》中，老师可以用生活趣味化来指导学生，让学生们把这个貌似很严肃的话题进行表演模拟，然后再进行写作，学生根据家庭成员的多少，自由选择小组人数，然后仔细地讨论一下演出的细节，然后用诙谐的方式表达家长对他们的严厉和关心。别的同学看着这些的精彩演出，都哈哈大笑起来，进而联想起父母在饭桌上的对话，主动融入到模拟的表演中，通过这种生活化的体验，在后面的写作中，学生就可以把真实的情感写出来，达到“趣味性”和“生活化”的结合，体现了策略的执行效果。

结语

本文认为，初中生的藏语文写作是一个长期的学习历程，因此，在语文作文的实践中，应主动改变传统的语文写作教学理念，运用多种方法，激发了学生对语文作文的浓厚兴趣，使语文课堂的教学更加具有针对性。

参考文献：

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