前言

班级是学生的主要活动空间，它直接关系到学生的学习与发展，尤其是小学生。所以，加强班级文化建设是十分必要的，加强班风和学风的营造，有利于优化学生的学业，有利于学生的健康发展。因此，在实施全面的素质教育大环境下，进行班级文化的深度剖析，在构建小学班级灵魂、提高小学教学实效方面都有着重要的理论与实践价值。

1班级文化的基本内涵

在加强班级文化的研究中，在构建小学班班级灵魂的基础上，必须从根本上阐明其基本含义。班级文化是指学生在长时间的班级学习与生活中，逐步养成的一种良好的学习环境，也就是说，它是一种物质与灵魂上的综合。在班级文化建设中，物质文化与灵魂文化同样是一个值得重视的问题。物质文化一般是指整个教室的布局，如桌子、椅子的排列、教室内同学的穿着等。而灵魂的文化则更为宽泛，往往体现在整个班内的学习氛围与习性上，这种潜移默化、难以形成。物质文化可以在短期之内得到提高，而灵魂的文化却是长期的培育与建构，最后，可以达到塑造一个小学班级灵魂的目标，这也是在班级的构建中，班主任必须重视的一个方面。

2班级文化建设几个基本问题

2.1对班级文化建设给予充分重视

目前我国中小学班级文化中，对班级文化的关注不够，这也是造成学生素质教育的重要因素。要真正地形成小学的班级灵魂，就需要把班级的文化建设放在第一要务，然而，由于传统的教育观，目前的小学教师把教学重心放在了学生的文化课上，相信通过提高同学的学习能力和考试能力，可以促进班级的文化建设，这种看法是不对的，而且不值得提倡。在小学阶段，学生还处在早期的各种能力和思想还没有完全成型，因此，通过班级文化的培养，可以逐步培养学生的良好的学习兴趣，使其在不知不觉中受到班内的熏陶，从而形成一个健康的性格，为日后的学业打下坚实的根基。教师要从根本上改变传统的教学观念，把班级文化工作放在首位，提高思想认识，坚持创新，转变观念，探索多种有效途径，是实现班级文化文化的重要一环。

2.2循序渐进，不能操之过急

班级文化与其它教学活动有很大区别。班级的文化是一种长期的班级气氛，这就要求教师和学生一起合作。小学的孩子们出身各异，他们的出身和生活方式也不尽一样，每个人的思想都有很大的不同，要在一个班里学习，一起生活，一起成长，这并不是一件容易的事情。教师在构建班级文化时，应当按照某种途径和方法，由浅入深、循规蹈矩，首先从表面的文化构建入手，再逐步向深层的渗透，构建深层的班级文化，从而逐步形成良好的学习习惯，形成优良的学风，形成优良的品德。可以说，在班级文化中，教师的班级文化活动也是教师逐步摸索、归纳，教师要针对每个孩子的总体特征，建立自己独特的班级文化，不可过于仓促，否则会适得其反。

2.3充分调动每个学生的积极性，突出建设重点

班级文化，不仅仅是教师个人的责任，光靠老师一个人是做不到的，要形成一个和谐的班级氛围，就必须要有一个集体的努力。所以，在构建班级文化的同时，教师要发挥学生的主观能动性，使每位同学都能积极地投身于班级文化活动，并在班级文化活动中发挥重要作用。在班级文化中，教师要以身作则，在各个方面都要为学生树立一个好的榜样，要有很强的全局观念，多倾听学生们关于班级的文化的意见和建议，激发同学的学习积极性，使全班同学都能对班级的文化进行关注，同时也能让同学们更好地融入到班级文化的构建当中。其次，在班级文化中要注重班级文化，例如学风、班风等。教师要从这个角度来构建自己的班级文化，加强班风和学风建设，突出班级文化的核心与重点。比如说，在班级里，班主任可以安排一些班级的事情，比如，通过一个小故事，让同学们先做好充分的心理准备，再向同学们讲述自己的经历，这样一来，既可以增进同学们的了解，又可以加强班里的凝聚力。

3班级文化建设有效对策

3.1注重表层文化建设，多科目教师齐抓共管

表面的文化建构是一种外部的班级文化，主其突出的问题是教室布置，班级物品摆放，学生着装问题，在班级文化中，表面化是构建班级文化的最基本步骤，然而，的确不可忽略，唯有在班级表面化的基础上，搞好班级的表面化，为深层的文化建构奠定坚实的根基。使学生积极参加班级的布置，使班级的气氛更加融洽、高雅，并能充分反映整个班级的个性，逐步建立起符合班内的文化特征的教学布局。要使班级文化的深入发展仅依靠班主任自身的力量是远远不够的，必须由多学科的老师共同努力，以持续加强其外在的外在表象。比如，利用教室的“文化上墙”加强学生的班级文化，用文字来表达班级文化，把它做成一个背板粘在教室的墙壁上，这样，不管是老师还是老师，都能一眼看到教室的文化。班主任和科任教师要共同努力，在教学过程中，全体老师都要用一个统一的文化规范来规范学生。

3.2建章立制，规范班级文化建设

班级文化的形成是一个具有很强针对性和全局意识的体系，小学生的思想、行为都是不同的，要营造出一种有自己独特的班级文化、树立起自己的灵魂，就必须以某种标准为依据，以最大限度地展现自己的个性。教师可以根据学生的行为准则，根据学生自身的实际情况，根据其自身的实际情况，制订一套符合其自身特色的班级管理体系，并在教学活动中认真贯彻落实。通常情况下，在学生入校期间，就是实行班级管理的最佳时间，教师要做好对小学生的入校宣传，使他们能够自觉地遵守班级纪律。然而，班级的管理体制并非一成不变，教师在实施课程体系时，要充分了解同学们关于班级文化的看法，并将其纳入到班级文化体系中。班级文化是以学生为主，班级文化的终极目标就是让同学们在班级上获得良好的学习与发展，而只有当制度适应了同学们，他们才会真正地支持和贯彻，班级文化的构建就会变得更富有活力、更有实效性。

3.3注重班级灵魂的培养

在小学阶段，教师要把班级灵魂的塑造与班级文化相结合。所以，在构建班级文化的同时，必须重视对小学的班级灵魂的培育。教师要让学生们认识到，在班级上培养他们的灵魂，逐步让同学们认同班风的观念，并在日常的班级文化活动中加以贯彻。例如，教师可以借着校园体育活动等机会，小学生们积极进取，奋发图强。还可以通过定时、不定时的安排班级的各种活动，来加强同学们的团结，提升他们的团队灵魂，使学生认识到自身在集体中的地位，从而使其主动地积极参加班级文化活动。

（四）教师言传身教，树立榜样

在创建班级文化的过程中，教师必须对学生的精神文化给予高度的关注。首先，老师要言传身教，老师的一言一行都会影响到学生，所以老师要有一个好的心态，要有一颗热情的心，只有有了热情，才能让自己的工作更有魅力。其次，班主任要将自己融入到学生之中，将自己融入到班级之中，让学生明白，他们的一言一行，都是对班级有影响的，这样才能培养出一种荣誉感，增强班级的凝聚力，才能让学生在任何情况下，都能为班级的荣誉着想，才能培养出一种良好的精神风貌。比如，班主任可以通过各种有针对性的班级活动，来进行班级精神文明建设，通过组织一些团体活动，可以是以班级为单位，在学校内进行，通过参与主题活动，让学生感受到团体的活力，从而提升学生的荣誉感和班级的凝聚力。班主任还应该对小学生自身身心的发展给予足够的重视，因为每一个学生都是不同的个体，他们都拥有着不同的个性。因此，班主任要对学生个性的发展给予足够的重视，要与学生进行更多的沟通，增进他们之间的感情。针对具有非常强烈个性的学生，要完善对他们进行的工作，帮助他们减轻焦虑情绪，帮助他们树立正确的人生观、价值观。综上所述，在班级文明建设过程中，班主任要加强与学生的沟通，确保对每一名学生的了解，取得他们的信任，才能及时解决问题，解决问题，形成正确的人生价值观，为小学生未来更好地发展奠定良好的基础。

（五）开展丰富的班级活动

小学生的年龄处于6-12岁之间，他们的性格非常活跃，非常喜欢运动。所以，老师可以根据学生的特点，为学生开展除课堂教学之外的多种形式的班级活动。这既是对课堂文化的补充和延伸，也是为了帮助学生减轻学习的压力，让他们能够缓解无聊的情绪，更是为了培养学生的积极性、思考力和创新力，让他们能够在一定程度上发挥自己的作用。对个体参与体育活动的学生而言，既可以开阔视野、丰富课外知识、提高身体素质，又可以促进健康个性的形成；对班集体来说，这种活动还可以提高全班同学的团结协作能力，从而达到互帮互助的目的，提高学生的人际交往能力，对促进班级的和谐统一有很大帮助，还有利于构建班级文化。比如，老师可以组织一次毕业晚会，让有特殊天赋的同学展现自己的才华，而擅长主持的同学就可以担任主持人，做到“人尽其用”，“因材施教”，老师作为辅助者，对学生进行指导、鼓励，提高他们的自信心，培养他们的组织、计划、创造力，从而提高他们的班级凝聚力。还可以引导学生自己创建一个兴趣小组，比如说读书会、英语角等等，将学生们的不同特征相结合，将不同的学科进行整合，从而达到寓教于乐的目的，让学生们不仅可以充实自己，还可以体验到学习的乐趣，从而促进实现素质教育的发展。

结语

班级文化是一个比较长期的过程，不可能一朝一夕完成。教师在构建班级文化时，要坚持循序渐进、循序渐进的方法，创造积极的班级文化环境，加强学生的团结灵魂，制定标准体系，广泛倾听学生的意见和建议，引导学生在班级上主动地开展班级文化活动，从而形成了一种以小学为主体的班级灵魂，提高了教育的有效性。

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