一、新课标背景下初中音乐教学的重要性

音乐可以愉悦身心、陶冶情操，音乐训练是初中音乐教学的重要形式之一，在一定程度上会影响初中音乐教学的质量。一跃训练看似比较简单，但教师除了需要指导学生掌握歌曲的旋律与节奏外，还需要引导学生感受歌曲所表达的情感，让学生抓住训练的精髓，有感情地演唱歌曲，以此提高学生的音乐水平。

（一）有利于提高学生的审美感知能力

音乐教学形式多种多样，可以帮助学生感知和理解音乐的形式与基本要素等，使学生对复杂抽象的音乐知识形成直观形象的体验，便于学生对音乐知识和音乐技巧进行整体把握，有利于提高学生的审美感知能力。同时，相较于初中音乐教学中单纯讲解音乐理论知识或者歌曲教唱的教学模式，比如合唱训练对于学生参与度的要求更高，为所有学生提供了演唱的机会，能够帮助学生树立自信。此外，合唱训练可以帮助学生在相互配合中尽快找到歌曲的节奏与旋律，这对学生歌唱能力的提高有很大的帮助。由此可见，在初中音乐教学中开展有效训练，不仅能提升学生音乐学习的积极性，还有利于提高学生的审美感知能力，使学生对音乐作品的理解不只停留于表面，而是更加注重对音乐作品内在情感的挖掘和感悟，从而将音乐作品更好地呈现出来。

（二）有利于提升初中音乐教学效率

初中音乐教学在以往并未得到应有重视，音乐课堂教学质量自然不太理想，学生的艺术素养也很难提升。再加上学生的音乐基础和音乐天赋不同，而教师却采用的是统一的教学方式，导致具有良好音乐基础和音乐天赋的学生难以提高音乐感知力和领悟力，音乐基础较差的学生则很难产生对音乐学习的兴趣。在这种情况下，初中音乐课堂教学难以达到理想的教学效果。但是在音乐训练中，初中音乐教师面对的是班级全体学生，教师会先选择适合初中学生演唱的曲目，然后再引导学生学习和掌握该曲目涉及的声乐技能、发音原理等基础音乐知识，学生在掌握了正确的发声方法并了解了歌曲的音调之后再进行演唱，这样能够有效提升音乐能力，初中音乐教学效率自然也会有所提升。

（三）有利于提高学生的欣赏水平和音乐素养

在初中音乐训练中，学生往往会了解到更加宽广的音域以及丰富的和声色彩，这对学生欣赏水平以及音乐素养的提高具有重要作用。在教学训练中，教师会引导学生对不同声部进行练习，并基于歌曲找到适合学生的演唱声部，使学生在和声融合训练中掌握演唱技能。同时，演唱训练是一个团体性艺术活动，学生在加强自身声部训练的同时，也会注重其他声部的融合，这对培养学生的协作能力与集体荣誉感具有重要作用。由此可见，在初中音乐教学中，注重训练的有效开展不仅可以帮助学生掌握丰富的音乐技能，还可以提高学生的欣赏水平和音乐素养。

二、初中音乐课堂教学现状

（一）课程设置有效性课时保障有待提升

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出，艺术课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，义务教育阶段和高中阶段学校严格按照国家课程方案和课程标准开齐开足上好美育课。所以，要实现课程目标，在音乐课时安排上首先要有保证。很多初中学校的音乐课时每周都会安排1—2节，但是在实际施行过程中，很多学校为了能够让学生在考试中取得更好的成绩，或多或少都存在其他科目占用音乐课程的现象，从而导致音乐课程课时减少。这种情况的频繁出现，打乱了音乐课程的教学计划，不利于初中阶段学生音乐综合素养的提升与培养。此外，在进行音乐学科发展的推进过程中，很多教师也并没有充分结合学生个体需要进行具有针对性的音乐教学体系构建，依旧会以机械性的笔试、模拟唱歌为主要评价考核手段来对学生的乐理知识学习情况进行评价。这种考核方式虽然能够在一定程度上对学生的音乐知识进行考查，但是从长远上来看却无法真正的实现学生音乐素养的提升。

（二）家长的不重视

受多年来应试教育影响，很多家长都会认为，音乐学习、美术学习甚至体育学习都会成为学生进步路上的绊脚石。这种错误的理念，不仅会影响整个音乐课程的进步与发展，同时也会导致很多学生没有办法将更多的精力放在音乐学习当中来，孩子们也会逐渐失去参与到音乐学习活动中的兴趣，如果没有在短时间内对这种理念进行改变，那么学生未来的音乐学习情况以及课堂构建水平的效果也是可想而知的。

（三）综合素养存在短板

随着素质教育的不断推进，越来越多的教师认识到了音乐教育的重要性，并积极投身于音乐教育的改革当中。但是，在初中音乐教学中，教师综合素养依然存在短板，部分教师对于音乐教育的重要性并没有真正认识，还存在一些错误的理解和看法。他们在教学过程中很少给学生进行歌曲分析和歌词讲解，更多地是直接进行歌曲演唱；他们认为唱歌就是要学生用五线谱和简谱进行演唱；他们认为只要学生会唱几首歌曲就可以了，没有必要花过多的时间和精力在教学过程中。部分音乐教师的专业素养不高，对新课程改革认识不足、理解不够透彻，缺乏专业素养。他们虽然有着丰富的教学经验，但在课堂上很少能够把这些知识传授给学生。部分教师对于新课程改革认识不足，不能准确把握新课程改革的理念和要求；缺乏专业技能和教育教学经验，在教学过程中不能根据学生的实际情况进行有针对性引导和帮助学生学习；部分音乐教师教学手段单一、方法简单；他们大部分都是本科毕业生，大部分毕业于师范类院校，教学方式较为传统，在课堂教学中缺乏一定的创新意识和能力。

三、新课标背景下初中音乐教学的有效策略

（一）重视初中音乐教学

学校本身需要将音乐教学重视起来，做到真正关心音乐教学，认真对待音乐教学，并给出相应的支持，要沟通校领导与音乐教师，做到将综合素质教学当作最终目标，而不是仅限于重视应试教育。学生家长也要改善陈旧的思想观念，了解新课标，遵从新课标。教师要将教材作为教学基准，而不是仅凭经验进行教学，并可以适当在教学的过程中加入当地的音乐特色，让学生更好地感受音乐，这样也能让学生在生活中就能感受到课上所学，进而提高其学习兴趣，积极主动地接受教学，接受音乐熏陶，进一步让学生的音乐核心素养得到培养。

（二）教师应尊重学生的兴趣

爱好有些学校的学生对音乐课程不感兴趣，是由于音乐课程的缺陷导致的。不完善的音乐课程的主要表现就是违背学生兴趣，更有甚者就连教师都对教学内容不感兴趣，在这种情况下，学生抗拒学习其实在所难免。假如学生提出想要听一些流行歌曲或者学生之间都比较热爱的歌曲，教师可以适当满足，如果教师一直否定学生的意愿，会让学生产生对课堂的抵触情绪。不仅是课程中有的歌曲适合教学，有些包含流行元素的歌曲以及学生之间朗朗上口的歌曲也可以适当利用，教师可以将这种歌曲当作课程的延伸内容，将其中和课程相关的元素加以利用也是不错的教学方式。专业的教师其实可以理解，不仅是那些高雅的音乐才能被称为艺术，毕竟音乐本身就是让人欣赏的，不存在优劣之分。只要是这首音乐让人觉得好听，那就足够了。例如，教师在进行“唱脸谱”的教学过程中，就可以带入一些具有传统文化元素的歌曲，也可以给学生展示一些比较有名的歌手的演唱会，让学生受到音乐的感染。此外，教师也可以在教学内容中加入一些符合当地特色的文化、歌曲，一方面能够促进学生学习兴趣的提升，让学生感觉更加熟悉、亲切，另一方面学生也更乐于通过这种方式获取知识。教师在进行音乐教学时，可以进行经典音乐与流行歌曲的配合教学，来更好地激发学生学习兴趣。当然，教师需要在课程安排的时候把握好分寸，以免课堂秩序被扰乱。

（三）整合校内音乐资源，开拓新型教学途径

音乐本就是来自于生活的，自然也就容易在生活中与学生产生共鸣。音乐可以陶冶学生的情操，让学生的心灵更加纯净，并让学生树立起音乐审美观。教师在教学的时候，要注重教学的针对性，其设置的教学内容要符合学生的发展需求。因此，专业的音乐教师在进行教学工作之前都会先做大量的准备，考虑并结合自己学生的兴趣特点准备课程，让学生能在符合自身发展的课堂上进行学习，并通过音乐课程促进学生音乐审美观与音乐欣赏能力的提高。学生在日常的生活中，经常听到很多的音乐，如流行音乐、传统音乐，随着时代的发展科技的进步，学生接触音乐的途径也越来越多。影视作品中就包含有很多经典且朗朗上口的音乐，学校的广播中也会播放音乐，这些音乐对学生学习音乐都起到了积极的促进作用，其中的优秀作品会提高学生的音乐审美，学生会潜移默化地跟着学习。在进行教学时，音乐教师可以选择这些对学生影响较大的且学生经常听到的音乐为学生播放，学生学习起来也更加容易。教师将这些影视作品中的音乐和广播中播放的音乐结合到教学过程中，一方面能使学生更加乐于参与到音乐学习的过程中，另一方面也促进了学生对音乐的理解。学生在欣赏这些音乐的时候，音乐鉴赏能力会得到增强。音乐教师在完成当堂课的教学之后可以让学生回去自行准备喜欢的音乐，并通过家长发给教师，在下节课的时候，再由教师选择其中更加优秀的作品，和同学们一同欣赏，并与同学们探讨其中有哪些部分是学生喜欢的，然后根据这些内容扩展学生的音乐知识与音乐素养。这样做会使学生会更加期待自己推荐的作品被教师选中，进而期待音乐课程，学生也会更加热爱音乐，同时也拓展了其学习音乐的途径。

（四）提高教师素质，进行学术培训

在音乐课堂上，主要与学生互动的人是教师，所以学生音乐素质发展的最主要原因还是教师的指导。这就说明教师的教学能力是尤为重要的，教师是否能带领好课堂，学生是否更热爱音乐课程也是受到这一点的影响。区域内的相关部门有必要派遣专门的培训教师，负责带领学校内的音乐教师一同进步、提高。一方面，在一定周期内的培训教师需要对该区域内的音乐教师进行培训工作，提高音乐教师的教学水平与专业技能；另一方面，学校也要安排音乐教师去其他学校进行研修交流，共同研究教学创新，共同进步，如组织教师参观省级或者市级的音乐技能比赛或者合唱比赛等，让音乐教师在接受这些培训的同时，增强自身的音乐素质，促使区域内音乐教师共同进步。此外，教师还要转变教学评价方式。教学评价是教学工作中的重要流程，也是提升教学效率的重要途径。因此，初中音乐教学评价要从课程管理、教师教学和学生学习三个层面开展，主要评价形式包括自评、他评和互评等形式，初中音乐教师还要将形成型评价与总结型评价结合在一起。除此之外，互评中对音乐教学内容的评价也是一项十分重要的，教师要对此给予高度重视，给予描述性的定性评价，也可以根据实际情况开展量化测评。

四、结语

总而言之，在初中阶段的音乐课堂中，培养学生的学科核心素养是一个长期的过程，这需要教师结合学生的学习能力、认知需求设计教学计划，让学生学会从音乐中体会意境，从音乐中表达情感，逐步感受音乐之美。在此基础上，教师还要多与学生交流，观察他们的课堂表现，充分挖掘他们的音乐潜能，以创新性的方式启发学生的音乐思维，让学生成为具有较高音乐素质的人，为他们全面发展打下坚实基础。

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