水墨画是一种富有教育意义的传统美术文化。然而，由于它在材质、色彩等方面的独特性，使得它难以引起幼儿对绘画的兴趣，从而在某种程度上影响了它的传承和发展。所以，在目前的基础上，加强对水墨画的创造性教学是十分必要的。老师们应该在教学的过程中充实水墨画的教学内容和形式，提高幼儿的学习兴趣，推动他们的全面发展，从而推动水墨画的传承和发展。

1、大班幼儿开展水墨画美术活动的价值

1.1有利于丰富幼儿美术教学形式

水墨画教学改变了以往幼儿端坐静听的学习模式，而是尽可能创设生动有趣的教学情境，为幼儿提供自由的创作环境和多样化的创作素材，使幼儿在互动式的课堂中获取新的经验。传统水墨画教学在内容上侧重山水、人物、花鸟，但幼儿水墨画创意教学在内容上更加关注幼儿的身心发展特征，力求使教学内容贴合幼儿实际生活，将幼儿生活中的常见事物纳入教学范围，设置合适的创作主题，使幼儿能够在轻松自在的氛围中进行创作，创造力与想象思维得以提升。

1.2有利于提升幼儿的创新思维

创新思维能够通过文化艺术学习进行培育。幼儿在水墨画创意教学中能够寻找到属于自己的文化艺术语言，产生独特的文化艺术理解，并逐渐形成自己的文化艺术风格与行为习惯。幼儿美术水墨画创意教学中，教师运用创意思维模式对幼儿造成积极影响，以个性化教学方式不断提升幼儿的创新能力。幼儿对于客观物象有着独特的认知，他们在绘画上表现出较强的原创性与趣味性。幼儿想象力丰富，通常在绘画时将看似无关联的物象进行组合，还喜欢赋予无生命物象生命的特征。可以看出幼儿在绘画上依赖于感知印象与自身兴趣，他们的绘画通常不包含明确的目的，呈现出天马行空、不受约束的特点。水墨画创意教学强调包容儿童的天性，从而挖掘儿童潜藏的创新思维，激活儿童的创作灵感。

2、大班幼儿开展水墨画美术活动的实践策略

2.1借助多媒体提高幼儿对水墨画的好奇心理

听故事是幼儿最为喜爱和热衷的日常活动之一。一张静态的水墨画很难在第一时间引起幼儿的关注，但一个水墨动画故事就不同。只要教师以一句“今天给大家讲个故事”开场，绝大部分的幼儿都会立刻安静下来。如果教师再加一句“今天要用一部水墨动画片给大家讲故事”，则几乎所有幼儿都会被激发出强烈好奇心，热切渴望探究这一陌生事物背后的精彩。事实上，我国早期的动画电影中有不少都采用了传统水墨绘画技法。

比如二十世纪五六十年代在国内外获奖无数的水墨动画《小蝌蚪找妈妈》、《牧童》、《鹬蚌相争》等都是非常优秀、现成的水墨绘画动态教学资源。尤其是《小蝌蚪找妈妈》，这部动画画面简洁有趣、角色形象准确生动，而且角色对话与故事情节发展都非常符合学龄前幼儿的智力发育阶段性特点。而更为重要的是，相较于当下流行的3D动画，《小蝌蚪找妈妈》具有无法比拟的传统中国画的艺术内涵。无论选取片中任何一个场景都能独立成为一幅墨迹氤氲的水墨绘画。教师既可以连贯播放让幼儿了解故事概略，也可以随时停止画面展开讲解。甚至经过一段时间的学习后，幼儿还可以结合动画片的内容与情节，再发挥自己的想象力，尝试创作出水墨绘画作品。借助多媒体开展水墨动画的辅助教学在本质上是为了拓展幼儿艺术审美的视野和眼界，让幼儿意识到最古老又传统的中国画其实也可以进行趣味化转换。

2.2课前认真筛选适合幼儿欣赏的名画作品

欣赏素材是开展幼儿水墨画教学活动的基础，在这一过程中，我们尊重大班幼儿的学习特点和年龄特点、尊重水墨画的表现形式以及绘画语言，从8位名家、50多幅水墨画作品中认真分析、亲身体验，总结出相关经验。

一是对“难度”进行筛选。在欣赏作品筛选的过程中，经验型教师将范围限定在“水墨大家”“水墨名家”的作品，比如齐白石的《虾》、吴冠中的《高山流水》等。他们认为这些作品具备美的特征、线条简单，幼儿能够驾驭。可是通过教学实践的验证，我们发现：画面越是看似简单，创作起来越有难度，而看似繁复的作品，却往往给予幼儿更多的表达空间，满足了不同发展水平幼儿对创作的需求。幼儿在创作后收获了更多自信。

二是贴近幼儿生活经验。作品的筛选要基于幼儿对周围事物或现象的已有认知，选择既有文化内涵，又符合幼儿自身生活经验、愿望与情趣的作品，尤其是让幼儿关注周围自然环境中的美的作品。我们在选择幼儿欣赏的作品时，可以幼儿经常看到、感知到的内容作为欣赏对象，比如花、草、树木等。以欣赏吴昌硕笔下的作品《松树》为例，我们先组织幼儿观察松树的形状、枝干以及叶片等，再与作品《松树》比较，从而让幼儿更好地理解和欣赏作品。

三是具备“探究”价值。在筛选同一类题材作品的过程中，探究内容越丰富、越有趣，幼儿对作品的持续关注时间就越长，对作品中所涵盖的元素的感知、理解和体验就更为多元，对不同墨色的运用、理解就更为透彻。比如，如果两张作品都是吴昌硕的梅花类题材，在相同题材选取的过程中，我们则可以利用作品赏析的方式，寻找“探究点”或是“生长点”更丰富的作品，让幼儿在欣赏作品的过程中获得更大的教育价值。

3、结语

综上所述，幼儿园的水墨画教学是一种可以让孩子们获得表达能力和创造力的有效方式，它可以帮助孩子们在水墨画创作的过程中，保持长久的学习兴趣，提高孩子们的审美情趣，在深化孩子们对水墨画的认识和理解的同时，也可以真正地提高水墨画教学的有效性。水墨画教学具有灵活性，创造性和自由性，通过水墨画学习来扩大幼儿的自由学习空间，这对于推动幼儿绘画教学模式的改革和发展具有重要意义。

参考文献：

[1]尹花.幼儿园创意水墨画活动环境创设策略初探[J].教育观察，2021，8(3):230-230

[2]王惠萍．改革传统幼儿水墨画教学，培养幼儿审美、创美能力[J].学前教育研究，2019（1）

备注：本文即2022年三元区基础教育教学研究课题《幼儿园水墨画教学的实践研究》（SYKT-22094）研究成果。