前言

整本书的目的在于训练孩子们的耐心和阅读能力，它是提高小学生文化素养的最有效的方法。在新课标的大环境下，在传统的语文教学中，阅读课要进行新的改革，目前，我国现行的教学已不适应当前的阅读教学需要，特别是一套完整的教材，它要求更高的学生的全面素质，因此，必须进行全面的改革。

二、小学语文整本书阅读教学的现状

（一）教师对整本书阅读教学重视不足

许多语文老师对考试的观念过于偏爱，采取了一些传统的教学方法，对整本书阅读理解不到位，不利于全面提高学生的综合素质。由于语文老师对整本书的阅读没有很好的认识，所以在给孩子们讲解的时候，一般都是以一种简单的方式来解释，学生的阅读水平没有提高，他们的知识储备还不够，老师没有充分开发有效的教学资源，导致他们对阅读缺乏兴趣。在小学语文课堂中，教师要充分认识到整本书阅读的重要性和位置，把整本书的阅读过程融入到语文教学中，并对其进行了探索，有针对性地安排和实施整本书的阅读任务，确定整本书的阅读取向，并在老师的耐心指导下，不断地提升自己的阅读技能。

（二）整本书阅读教学方式单一

教师对整本书的阅读教学缺乏足够的关注，整本书阅读的教学方法单调乏味，教师对学生缺乏有效的引导。不能从学生的角度出发，进行整本书的阅读，使他们产生厌倦和乏味的心理。许多语文老师在实施整本书的阅读教学时，都是依靠课外的阅读来完成，而老师却没有进行专业的教学，在课堂上，老师让孩子自行完成整个读物的学习，而不能进行专门的阅读教学，这是由于老师们对整本书的阅读评价不够全面，致使他们不能取得更大的成绩。

（三）学生未能形成良好的整本书阅读习惯

在初等教育中，学生的自我控制能力比较弱，没有形成一个好的阅读习惯，他们生性活跃，如果没有老师的指导，在班上，同学们会走神，做与学业毫不相干的事。要养成整本书阅读习惯，就必须在老师的指导下才能形成。在阅读课中，教师要从学生的特点和知识的构成入手，培养学生的学习兴趣，解决了学生在阅读学习过程中所碰到的困难，使他们的阅读取得了很大的成效。在实施整本书阅读的过程中，使学生能够独立地进行阅读，当学生出现问题时，老师要对他们进行指导，使他们能够顺利地完成自己的阅读作业，并养成好的学习习惯。

三、整本书阅读在小学语文阅读教学的教学措施

（一）激发兴趣，领略作品中风采

如果一个学生不喜欢阅读，那么整本书阅读的教学活动对小学生来说就是一件无聊的事情，为了让学生们更好地进行整本书阅读，就要让孩子们全神贯注地投入到整本书阅读当中去，老师根据课本的内容和同学们的兴趣，选择一套适合学生们的书籍，让同学们按照自己的爱好，自主地挑选出适合自己的文学作品来完成整个的阅读，以达到满足全体同学的阅读需求，从而促进他们的个性化学习。老师会在课余的时候向同学们解释有关的书籍，让他们自己去探索，激发他们的学习动机，并在老师的指导下，完成整本书阅读。教师运用整本书阅读的方式，建立起互动式的语文阅读教室，加强与同学的沟通和互动，转变学生对阅读过程的厌烦心态，使他们用“知识之钥”来开启阅读之门，体会其美。

（二）对学生进行科学的正确的整本书阅读指导

整本书阅读的目的在于使学生能够独立地完成自己的阅读任务，并注意培养自己的自学能力，但是，在没有老师的指导和协助下，引导学生准确地理解和掌握恰当的阅读方式，使他们在学习过程中出现问题，使整个阅读过程按照预期进行。在整本书阅读过程中，老师要指导孩子们掌握正确的阅读方法，加快他们的阅读，从而使他们的阅读能力得到更多的增长。老师要把后续工作做好，避免学生因阅读困难而感到厌烦，而导致阅读不下去。在实践中，教师要注重学生的阅读经验，这是实施课堂教学的重要环节，让同学们在读完一本书后，能有自己的灌输给他们，使思想，认真地思考。所以，在指导的过程中，老师要用激励的方法把文章的内容他们能够感觉到文章的主题，培养学生的写作能力和表达能力，培养他们的自主性。

（三）提出阅读问题，通过合作讨论

整本书阅读需要学生仔细地思考，但小学生的认识能力还不够，在阅读过程中，存在着许多问题，让同学们大胆地向老师提问，一起探讨作者的写作方式，修辞手法，以及他们所要传达的意念，加强对课文的理解，增强学生的语文能力。

例如，在学完了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《风娃娃》后，《安徒生童话》的时候，教师还会给学生们介绍一些有关的知识。让同学们在每次看过一个故事后都能通过学习工具来了解其中的生词，通过讨论、总结和领悟其中的道理。一边看一边标注自己不懂的部分，一边和小伙伴讨论中提出问题，强化儿童对神话的认识，使其具有深刻内涵，它可以对学生进行有效的思想教育，并以整本书阅读的方式来培养其优良的品格，从而使整本书的阅读更具深度和更好地发展。

（四）组织阅读活动，培养整本书阅读习惯

在培养学生的良好的阅读能力方面，在实际教学中，教师应该定期组织学生的阅读实践，让学生们有更多的自由发挥。鉴于小学生的基本技能水平不同，因此，根据不同的学习阶段，老师可以根据不同的年级选择适合自己的学习内容。一二年级学生可以编一些童话故事和寓言故事，例如，《格林童话》《伊索寓言》《安徒生童话集》；三、四年级可以安排一些散文、小说、记叙文等，指导他们进行独立的阅读；五六年级的学生，可以给他们一些古文、古诗词、小说什么的。在此期间，同学们可以根据自己的喜好来挑选自己喜欢的图书，在不懂的地方进行标记，然后在阅读过程中进行自我探究，保证自己能够将所学到的知识融入到实际的学习中。另一方面，老师也可以提倡学生在完成了阅读活动后，彼此交流，在学习过程中，小学生的阅读空间会不断扩大。更确切地说，假如一个班有50个人，那么每个人在这个知识交流中就等于阅读了50个书籍。阅读是一种累积的学习，随着时间的推移，人们会把阅读当成一种学习的习惯，而这种好的学习方式就成为了整个阅读的核心。

结语

总之，整个阅读是提高学生综合素质和实现其核心素养的重要依据，因此，在实际操作中，必须严格把握好这一点，使之得到充分贯彻。文章从三个层面对小学语文阅读的具体实施进行了详尽的探讨，然而在实践中仍存在着不足，需要教师根据具体的具体情况，制定出更好的教学对策。

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