前言：

在目前的教育背景下，新课程改革不断深入，而在初中生物的教学中，传统的教学方式已不能满足课程改革的需要，于是出现了很多新型的教学方式。实验教学作为一种重要的教学方法，在许多专业领域都有广泛的运用。在初中生物学课程中引入实验方法，可以使初中生物课堂教学更高效，更好地发挥其作用。

一、目前初中生物课堂教学中存在的问题分析

（一）教育思想陈腐

目前仍有一些教师在传统的教学模式中，因为受应试教育的影响，一些生物教师在教学时还采取了口述或者实验示范的方法。这种方式不能让学生真正的理解，也不利于学生对生物深层的认知和探索。另外，这种以教师为主的授课方式也不利于给学生提供进行实验的机会。因此，在一定程度上影响了学生的实际操作，也影响了学生对生物知识的应用，不利于学生的发展。

（二）实验教学更加注重结果

在过去的传统教学中，教师往往只关注最终的结果，忽略对学生实际操作能力的培养。学生没有观察到实验的过程，不能完全了解其现象与掌握实际的原理。同时，也有一些教师觉得，学生得到了正确的实验结果，实验的开展才是成功的，这种想法是不正确的。在教学过程中，如果要更好地提高学生的学习水平和教学目标，那么就应该在课堂上积极地进行实验教学，并适时地为学生创造出与之相适应的思考空间，让学生在学习中可以获得更好地发展。只有通过这些研究，我们才能更好地了解和掌握这些研究成果，并取得良好的实验教学效果。

 二、初中生物实验课堂教学策略分析

（一）转变思想，对生物实验教学的功能进行再定位

在生物学教学中，实验教学是一个十分重要的环节。作为初中生物实验教学的主导者，教师应转变传统的教学理念，充分认识到实验教学在教学全过程中的重要性。生物实验教学不应该被看作是一门辅助性的课程，它应该成为一种可以在生物实验中起到关键作用的学科。这一阶段是初中生了解世界的重要时期。此时，学生的好奇心很重，动手操作的欲望也比较强烈。因此，在教学中，教师应该积极地引导学生去实践，使其达到更好的教学效果，逐步提高初中生物教学的质量。所以，应该让学生明白，生物实验课并非选修，而是为了更好地了解生物科学，让学生了解生物发展的宏伟蓝图，培养学生对生物终身学习的信心与决心。

（二）确立实验教学方法的目标与重点

在初中，学生的好奇心比较强，特别是对于生物的研究。在教学前，要使学生清楚地认识到教学的重点、难点和目标，才能确保教学目标的实现。比如，在给初一年级的生物实验教学中，学生要学习如何运用显微镜。因此，教师必须清楚地认识并学会运用显微镜、制作临时支架、观察动植物细胞等等。只有清晰的教学目标，学生才能在好奇心的驱使下认真学习生物实验课程。所以，生物实验课程对教师的教学质量也有很高的要求。在实际操作中，学生往往会碰到许多问题。教师要考虑到可能出现的状况，准备好课程，应对突发事件。

（三）培养学生对生物实验的兴趣

爱因斯坦曾说，“最好的教师就是兴趣。”好奇心是人的天性，当人们对某些事情产生了好奇心时，学生就会开始认真地思考，积极地去寻找问题的答案，然后再去想办法。兴趣是激发学生学习积极性的一种内在驱动力，是最好的教师。所以，在初中生物实验教学中，教师要充分发挥学生已有的知识与体验，激发学生的兴趣，激发学生的学习热情；确定问题的情境，使学生在“观察—惊叹—疑问”中增强对生物实验的兴趣，在成功的学习中不断增强学习的自信，从而稳定学习动机。对学习成绩较好的学生，教师可以把学生的思想品质提升到一个较高的层次，使学生能够更好地总结自己的经验，从而使学生的学习热情得到进一步的提升；对于学习成绩较差的学生，教师可以设计一些适合学生水平的问题，让学生在实验中体会到成功的喜悦，并给予相应的鼓励，从而使学生的学习积极性得到提升。

（四）在初中生物实验中灵活应用实验教方法

（1）利用现代电子技术对初中生物实验教学进行优化

我们都知道，人类认识事物的方式有两种，一种是一开始就正确把握这种认识规律，通过实践在头脑中得到强化和巩固，最后表现为正确的操作行为；另一种是一开始就得到错误的规律，通过实践活动，将错误的信息得到纠正，最终也表现为正确的行为方式。在教学过程中，教师的操作展示是一个非常关键的环节。如果教师在实验中运用多媒体进行操作，并组织学生观看，让学生对实验有正确的认识，就能显著地提高实验的准确率。

（2）把验证性的经验转变为探索性的经验，使学生在探索中得到发展

实验在培养学生创造性思维方面具有特殊的作用。在教学过程中，要培养学生的自主思考、大胆表达思想、激发潜能。传统学生实验大多是验证性的实验，而学生是被动的。在实验教学中，要充分运用多种方法，由验证性实验向探究式实验转化，使学生能自由提问、大胆推测、大胆设想、并通过实验来检验自己的推测和假定。在实验期间，学生将会体验到一种与科学家一样的探索过程，学生亲自参与到提出问题、假设、实验、验证和问题解决等方面。

（五）对教材的内容进行挖掘

要想让初中生物实验教学取得理想的结果，就需要教师对课本的内容进行深刻地了解和把握，之后再以学生的认识水平和规律为依据，对其进行科学的引导，从而可以更好地将学生的学习兴趣激发出来。初中生物教材中存在着大量的探索性实验活动，但将其全部进行的可能性较小。这就要求在教学中要有目标地选取有关课程，并结合地方实际加以引导，从而达到培养学生综合素养的目标。比如，在讲授《观察植物的蒸腾现象》时，教师可以通过此项实验，让学生对植物的蒸腾有一个比较清晰的认识，从而加深对植物脱水的认识。在课程完成之后，教师可以在此基础上，对本实验中存在的问题进行分析，并让学生进行探讨。这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生在课堂上获得更多的知识。

三、结论

综上所述，在初中生物实验教学过程中，如果要更好地提高课堂教学效率，就必须要对传统的教学方式进行适时地改变，用实验教学的方式来激发学生的学习兴趣，并积极地指导学生进行自主的实验探索。由此得出结论，在初中阶段，教师应该积极进行实验教学，只有通过实验，才能拓展学生的思维，推动学生的全面健康发展。

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