数学是一门抽象的学科，对小学生来讲学习时会遇到一定的困难。传统教学中教师单纯用黑板、粉笔讲解理论知识，并没有建立在学生的兴趣基础之上，导致学生对所学习的数学知识有强烈的抵触心理，给教师的教育工作带来一定的阻碍。在小学数学教学中合理地运用趣味游戏是非常有必要的，其能够提升数学教学的趣味性，使学生主动去探究数学知识。因此，小学数学教师要不断创新教育教学方式，提升教学趣味性，促使教学达到寓教于乐的目的。

1、寓教于乐对于小学数学教学的意义

1.1活跃课堂氛围

游戏教学是指通过采用适合的方式方法，保障整个课堂氛围变得活跃，使学生对数学学习保持热情。而传统教学氛围枯燥无趣，不利于学生对数学知识的理解和认识，很难提高学习效率。因此，为弥补传统教学方式的不足，教师可以在具体教学中渗透游戏来培养学生的学习兴趣。小学生正处于活泼好动时期，很难长时间地将注意力集中在所学的知识上，所以在设计游戏时，一定要保证游戏具有趣味性，这样才能使学生更加高效地学习并领悟数学学科的奥妙。而且学好数学对学生未来成长和发展也是非常重要的，素质教育要求教师改变以往循规蹈矩的授课方式，应立足于学生合理运用趣味游戏，以此来打造高质量课堂。

1.2提高学生学习主动性

数学是我国教育事业发展中的一个重要学科之一，有的学生在学习时并不能够快速掌握重难点知识。新课程背景下，要求小学数学教师在教学中运用趣味游戏，提高学生学习主动性。而且传统教育方式过于单一，无法保障学生快速融入课堂，不利于教师教育工作的高质量开展。教师需要改变教学策略，合理运用趣味游戏，提高学生学习积极性、主动性，让每一个学生都能够快速融入课堂中，从而掌握数学知识，提高学习效率。在开展游戏教学时，教师也要结合具体教学内容，可以通过构建相应的游戏教学场景来激发学生想象力。小学生思维比较活跃，正处于想象力提升的最佳时期，此时可以通过角色扮演等多种游戏方法，帮助学生从多角度了解和掌握数学定义和知识等教学内容，也能够运用所学的知识去解决实际问题。当然对个别学生学习存在的不足要及时纠正，更要给予鼓励和赞美，增强其自信心，发挥趣味游戏在数学教学中的价值，为整个数学教育工作高质量开展创造良好的条件。

2、现阶段小学数学教学中的突出问题

2.1忽视学生主体

纵观数学一线课堂可以发现，部分数学课堂仍然沿用教师主导的方法，教师作为教学过程的控制者，忽视学生的主体感受，学生缺乏自主探究与实践创新的空间，难以深入参与学习过程。首先，课堂教学以教师为主导进行知识讲解，课堂理论学习挤压了学生思考和运用的空间，难以有效锻炼学生的数学思维与应用能力。其次，多数教师使用权威话语与学生交流互动，既难以精准了解学生的学习诉求，导致数学教学与学生实际需求相脱离，又挫伤了学生自主探究的积极性，致使数学课堂氛围沉闷。最后，数学课堂教学目标忽视了学生的主体性，导致教学活动难以调动学生的兴趣，制约了学生综合能力的发展。因此，在小学数学教学中，教师应关注学生的主体性，秉持以学生为中心的理念优化课程建设，促进数学教学创新提质。

2.2学生对数学课堂有畏惧心理

小学数学高年级知识的困难程度要比低年级高，涉及到方程、分数等知识，这些会让学生产生畏惧和恐惧的心理，从而产生了对数学课的恐惧，让学生在课堂上失去了学习的动力。部分数学教师比较严格，上课时的课堂氛围较为严肃，让学生害怕教师，害怕数学课，不敢在数学课上回答问题，造成了数学课堂的安静和缺乏活力。

2.3课程缺乏创新

在新课标指导下，小学数学教学更重视教师创新教学方式和活动形式，利用情景式、项目式、合作式任务打造综合性的学习环境，培育学生的创新精神和实践能力。但是现阶段小学数学教学创新往往徒有其形，教学活动较为滞后，制约了学生的综合发展。首先，部分教师仍旧使用说教式、口述式的教学方法讲解知识，没有综合考虑学生的接受能力，难以引导学生主动参与课堂活动。其次，数学活动仍然以书面练习为主，大量的书面作业加重了学生的学习负担，难以发挥学科启智增慧的教育价值以及作业延伸拓展的作用，无法促进学生基础能力和综合素质的发展。最后，数学游戏活动实施浅层化，教师仍旧重视通过游戏活动巩固学生的基础知识，忽视了通过拓展性和实践性的任务锻炼学生的数学思维与实践能力，导致课堂活动形式化，难以达到教学预期目标。

3、寓教于乐，提高小学数学教学有效性的策略

3.1游戏应与教材紧密结合

小学数学教学中运用趣味游戏非常重要，只有合理运用趣味游戏，才能够达到令人满意的教学效果。应将游戏与教材紧密结合，倘若脱离了教材，势必影响学生对知识的理解，所以在具体教学中教师应制订明确的计划，重视对数学教材的运用，使学生在游戏过程中掌握重难点知识。同时，数学也是学生所学科目中的一个重要课程，学好数学对其成长和发展很关键，而游戏的运用也是为了帮助学生更好地展开数学学习。传统教学方式以单一黑板、粉笔讲解方式为主，不利于学生数学学习能力的提高，所以新课改下教师可以将游戏充分地融入课堂活动中，并且基于义务教育培养目标，将教育方针具体细化为本课程，应着力培养学生核心素养。对游戏的运用，不仅是为了使学生开开心心地在课堂上玩，还是为了引导学生领悟数学学科的奥妙并树立正确的价值观，形成良好品格及提升关键能力。而且小学生正处于成长的最佳阶段，利用游戏可以满足其心理需求，能将抽象化的知识点变得简单化、形象化，在选择游戏时切忌烦琐，应选择与学生年纪特点相符合的游戏，达到预期的教学目的，使每个学生都能够通过做游戏的方式掌握重难点数学知识。

3.2设置梯度性的探究活动，加强任务分层

在新课标引领下，小学数学教学更关注学生主体综合性发展，运用形式多样的活动方式实现教学面向全体学生，引领学生个性化发展。在以往教学中，教师通常借助教材和教辅资料实施“一刀切”的练习活动，导致数学活动难以兼顾学生的个体差异。而在新课标指导下，教师有序实施分层教学，结合学生的学习能力设置“自助式”的学习活动，给予不同层次学生学习和挑战的空间。在教学中，教师可以设计基础必选型作业，从学生熟悉的知识出发，引导学生主动探究，也可以设计思维拓展等可选择型作业，给予学生挑战和提升的机会。借助活动分层设置螺旋式上升的学习活动，促进学生综合发展。例如，在“折线统计图”教学中，学生已经掌握了数据收集和分析方法，教师可以创新设计分层活动，帮助学生在掌握统计图知识的基础上灵活运用三种统计图。如教师设计基础练习的必选型作业：利用折线统计图回答问题、结合数据绘制单式折线统计图；思维拓展的可选择型作业：思考三种统计图的优缺点；实践拓展的可选择型作业：分析小甲本学期五次测验成绩应使用哪种统计图，请绘制并说明原因。教师在新课标引领下优化教学分层，不仅整合新旧知识，引导学生主动参与，而且借助层层递进的学习活动锻炼学生的综合能力，让不同层次的学生体验到学习的乐趣，进而在螺旋式上升的学习活动中促进学生综合发展。

3.3丰富游戏形式

由于小学生年龄较小，学习能力存在不足，在学习时注意力往往不集中，同时学生对新鲜事物都比较感兴趣，很容易受到外界因素的干扰而出现分神现象，无法将注意力集中在数学知识点学习上，所以在新课程背景下，教学中要丰富游戏形式，提高学生学习兴趣。教师应结合学生认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排游戏内容，充分体现学习目标的连续性和进阶性，要始终建立在学生的兴趣之上，让学生保持对数学知识的浓厚兴趣是高质量教学不可忽视的重要内容。因此，教师应注重游戏形式的丰富，保证整个数学课堂氛围处于轻松活跃状态，使每一个学生都更加愿意参与数学游戏，并通过做游戏的方式领悟数学学科的独特魅力。数学知识比较复杂多变，有的学生在学习时并不能够进行较好的记忆，而通过运用趣味游戏可以加深学生对数学知识的理解，帮助学生提高学习成绩。教师在构建游戏时应基于核心素养发展要求，优化教学方式，通过丰富数学游戏形式，带动数学课程综合化实施。同时也要根据小学生实际需求和兴趣爱好设计数学游戏，使学生更加热爱数学学习。另外，数学也是小学教育阶段的基础课程，传统落后的教学模式不利于教学效果的提高，而通过运用趣味游戏，可以促使学生集中注意力在知识点学习上，进而掌握重难点知识，运用知识解决实际生活问题。

3.4利用多媒体，打造可视化课堂

多媒体教学是一种新的教学方式和观念，能够丰富地、有趣地、广泛地应用于教学中，全面提升学生的学习兴趣和学习效率。由于学生的认知水平较低，其发散性思维和联想能力也较弱，这就要求有一种更加直观、更加丰富的教学技术来帮助学生。目前，网上教育资源的多元化、综合性较强，利用多媒体技术进行课堂教学，不但提高了学生的学习积极性，而且可以利用丰富的教学内容拓展学生的认知范围，从而实现数学创新思维能力的培养。随着时代的发展，学生的思维也发生了变化，教师的课堂教学要与时俱进，教师要在课堂上不断地完善教学模式，让学生对课堂产生浓厚的兴趣。比如，在进行“多边形的面积”的教学时，学生已经学会了如何求几何图形的面积，而本节课是在此基础上，学习如何求多边形的面积，因此，教师要从简单到困难，一方面是让学生巩固自己已学的知识，另一方面，则是让学生能够灵活地使用自己学过的知识，并且勇于发现和解决问题。首先，通过多媒体教学，向学生展示基本的图画，使其能够对所学的内容进行反思。通过对这些图片的对比，让学生对这些图片的组成进行分析。然后将其分解，使学生能更直观地了解其构成要素。采用多媒体教学，可以使枯燥、抽象的内容生动有趣、形象，缓解了学习压力，使学生更好地认识并感受到数学课的快乐，增强了其学习主动性。

3.5有效创设问题情境，在快乐氛围中学习数学

在小学高年级的数学课中，教师要改变传统的教学方法，使其积极性得以充分调动，进而使学生对数学的兴趣进一步提高。所以，在数学课程上，适当地开展有关数学活动的课程，以调动学生的积极性。在小学数学课程中，教室的课堂环境会对学生的学习情况产生间接的影响。在课堂教学环境中，教师应注重调整课堂教学环境，营造相对轻松的学习氛围，让学生在教师的指导下，主动探索、发展自己的思维水平。比如，在进行“圆”的教学时，在教学活动之初，教师对圆的概念、性质等进行一个具体且详细的阐释，然后再进行提问，让学生分组进行讨论。如“轮子为何要作圆形？车轴应该放在何处？要是把轮子弄成四四方方的，那你骑在上面会有怎样的感受？”由于轮子的平面外形是圆的，它是用半径相等的相同的圆，把轴装在圆心上。当车轮在地上滚动时，车轴与地面之间的距离始终与轮子的半径相等，只要路面平整，汽车就可以在地上行走。通过探究和合作学习，使学生互相讨论，互相补充，扩大所学的知识范围，提高对数学课堂的兴趣。

4、结语

总而言之，要在小学高年级建立高效的数学课堂，教师就要在教学实践中不断创新教师的教学思想，同时还要注意学生的数学基础，既要时刻关注学生的学习特点以及实际需求，又要注重师生关系的优化，不断培养学生养成良好的学习习惯，激发其创造力。

参考文献：

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[2]刘永敏.趣味课堂教学模式在小学高年级数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2020（5）：82—83.

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