前言

在实践教学开展中，读后续写训练依然存在一些问题，影响教学效果。因此，教师要强化创新意识，对读后续写指导方法进行改进。读后续写不仅是现阶段高考英语的重要题型，也是对传统高中英语阅读和写作教学的一种突破，新题型的出现给高中英语教学提出了巨大挑战。鉴于此，文章将探究高中英语阅读教学中开展读后续写的教学策略，旨在为一线教学工作提供理论参考。

一、高中英语读后续写教学意义

读后续写简单来说就是学生在读完一篇文章之后，根据文章内容和结构进行续写，同时续写内容要做到与原文顺畅衔接，保证逻辑合理。读后续写教学的合理开展，促进了读写结合的落实，是满足新课标要求的关键所在。新课标注重学生价值观的发展，在读后续写教学中，要求教师拓展阅读内容，引入一些具有积极价值理念的文章，由此学生在阅读与分析中能认识到更多具有优秀品质的人物，从而产生正面的价值观。另外，新课改突出了“以人为本”的教学理念，注重培养学生自主学习品质，主张学生全面发展。在读后续写教学中，要求学生独立分析文章内容，对其信息进行整合，并在平时的学习中积累优美词句，以便为写作提供充足的素材。如此，学生的信息搜集和整合能力、知识迁移能力等都能获得发展。

二、高中英语读后续写的原则

（一）衔接有序，逻辑缜密

读后续写是建立在阅读原文的基础上，通过合理的想象与逻辑推理进行写作。写作的第一原则就是与前文有序衔接，逻辑缜密。最常见的写作方法就是衔接原文的最后一句，自然地过渡到后续文本中。通过这种方式，能有效保证读后续写内容与原文的契合度与连贯性。

（二）把握关键，合理重现

把握关键，合理重现是读后续写的第二个原则，即在读后续写的资料中合理呈现原文的关键内容。通过分析不同地区的高考英语试卷不难发现，有的读后续写题型会给出关键词，要求学生根据所给的关键词展开合理续写，这一方面能确保学生的续写保持在一定的框架内，另一方面也给了学生一定的思路，降低了构思的难度。高中英语教师可以要求并帮助学生找到文章关键词。例如，在学习TheOlympicGames这篇文章时，通过标题就知道这是一篇关于奥林匹克运动会的文章，学生对奥林匹克运动会既熟悉又陌生。教师可以先让学生说一说，自己想通过这篇文章学习到哪些奥林匹克知识，如比赛规则、奥运历史、代表性运动项目、有趣的事件、著名的运动员等。学生带着强烈的好奇心阅读这篇文章，效率更高，同时教师要求学生找出本文的关键词，明确文章主题。在接下来的读后续写过程中，学生就能把握关键，合理呈现原文关键词语，使得读后续写内容与原文高度一致。

（三）可读性强，语言丰富

细数近年来高考英语读后续写题目，可以看到读后续写类考题以故事类题材为主，便于学生想象和发挥，避免无从下手或无话可说的局面。故事性题材的续写比较简单，学生只需要合理构思故事的后续发展即可，既可以进行转折性续写，也可以进行延伸性续写。应注意的是，续写有严格的字数限制，这需要学生在有限的字数内运用所掌握的句式、短语，让续写内容体现自己的最高文字运用及组织水平，获得高分。

三、高中英语阅读教学中开展读后续写的教学优化策略

（一）激发续写兴趣

英语是一门语言类学科，这一学科的学习离不开良好的语言文化氛围。中学生在日常生活中缺少使用英语的机会，语言环境较差，教师应积极营造良好的阅读氛围，为学生提供听说读写，乃至用英语思维思考的环境，激发学生的阅读兴趣，还有助于良好师生关系的构建以及英语课堂教学质量的提升，还能在一定程度上促进学生自主性思维能力的提高。

（二）选择适宜材料

科学类的、科普类的文章离学生的生活实际较远，开展这类文章读后续写的难度较大。高中英语教师在选择文章题材时需认识到，并不是所有的文章均适合读后续写，需针对学生的认知水平选择适宜的文章。

（三）掌握文章重点

阅读是读后续写的基础，高中英语教师应指导学生明确文章重点和关键语句，否则，很容易出现学生读后续写偏离主旨、文章把握不准等情况[7]。教师在日常教学中可以先让学生自己找一找文章的重点，若学生把握准确，教师应及时给予正向评价；若学生把握不准，教师要及时引导，帮助其正确抓取文章主旨。

（四）积累写作素材

丰富的语言素材是英语写作的基础，若学生平日里素材积累不到位，在英语写作时很容易出现凑字数、缺乏素材支撑、内容空洞等情况。高中英语教师在日常教学中应强调素材积累的重要性，这样不仅能保证学生有话可写，而且还能保证学生写出来的句子语言优美。素材积累的方式有很多，遇到课文或其他阅读材料中优美的语句可以及时摘抄下来；在日常生活中遇到的趣事，也可以用英语记录下来。

（五）搭建支架，厘清语篇内容

在高中英语课堂上，要想提高学生“读”“写”水平，教师应先引导他们进行阅读，教授他们多元化阅读技巧和方式，抓住文章的主旨和思想等因素，并且要逐渐学习文章中所用到的写作技巧，为写作奠定基础。读后续写是一种新的教学形式，符合读写结合教学要求，对学生多向发展具有很大的作用。

1.设计预习任务

高中英语课程改革中，学生的读后续写能力得到了重视，学生在这种要求下训练，能同时锻炼阅读能力和写作能力，促进学生高阶思考能力的发展。仅凭课堂时间的学习，难以使学生对文章形成一个比较完整、深刻的认识，更难以掌握文章的连贯性，这样学生就不能有效完成续写任务。因此，教师应结合教学内容，设计预习任务，引导学生利用课余时间提前对课本知识进行简单了解，对文章的内容、结构、主题等有一个基本的认识。

2.建构问题链

通过有效的预习，学生对课本知识都提前有了认识，此时教师的教学任务也不再局限于文章内容的分析，而要进行深入探究，引导学生从多个视角解析文章，并提高他们的问题意识，多给予学生一些自由空间，使他们能勇敢地提出问题，大胆想象，从而帮助他们在续写中得到更多的启发。为此，教师应构建问题链，在英语教学中设置各种问题，引导学生在思考的过程中提高自己的认知，并感受文章的深刻含义和所蕴含的情感。

3.讨论续写方向

在引导学生厘清文章思路后，教师要组织探讨活动，与学生讨论续写方向，增强课堂的互动性，促进学生发散思维。这时，学生可以根据自己的想法畅所欲言，同时教师应尊重学生天马行空的想法，保证教学的开放性。

（六）引领学生修改读后续写作品

通过对学生续写内容的批改可知，即使部分学生已经明确了续写思路，但仍然难以创作出高质量的作文。为改善这种情况，教师要在平时的读后续写教学中，鼓励和引导学生进行自我评价，提高学生的检查、修改意识，促使他们对自己的续写作品进行修改，及时发现问题并改正，这样可以有效提高作文质量。

1.在续文修改中分析原文风格

在读后续写中，要注重将续写内容与原文风格和结构相联系，这样才能使整个文章的逻辑更加严谨。

2.在续文修改中引入精彩词句

学生在修改作文的过程中，不仅可以及时发现错误之处，还能对自己写的作文进行进一步的认识，学会对作文进行优化，积极在适当的地方引入优秀词句，这既能提高作文质量，又能使学生不断丰富自己的知识。当学生发现一些词句过于简单或者平淡时，就会借用课本中优美的词汇和句子。通过这样的方法，可以提高续作的丰富性，并可以有效锻炼学生的知识应用能力。由此可见，在教师的正确引导下，学生对自己的读后续写进行修正，不但可以提高作文质量，还可以让他们的续写能力得到更深层次的发展，具有现实意义。

（七）科学引导，提升写作质量

通过上述环节的练习，学生通过阅读获得了素材，并提高了写作思维，能明确英语文本内容，并学会根据原文特征和思路进行续写。在此基础上，教师应丰富指导内容，开发新的引导方法，帮助学生掌握续写技能和能力，为学生独立完成续写任务奠定基础。

1.激发续写思维

英语是第二语言，学生长期受到母语环境的影响，很难快速掌握英语语言表达方式，并且对西方文化的了解有限，不利于他们对英语文章的理解，也会影响写作质量。因此，教师要以情境为支撑，为学生提供优质的学习平台，使他们可以对文章进行从内到外的认识，从而达到深度理解，为读后续写奠定基础。

2.提炼关键词

文章是由大量的词语和句子组成的，而那些能体现文章大意和主题思想的词汇叫作关键词。在读后续写训练中，教师要引导学生在阅读中标记出具有代表性的词汇，然后提取关键词，从而确定文章立意，找到续写的切入口。

3.巧用开头语

续写内容的第一段的开头部分十分重要，会直接影响续作与原文的衔接性，并且对后面的写作也发挥着奠基作用。因此，教师要注重开头语的指导，引导学生掌握正确的技巧，巧妙运用开头语，为后续写作提供基调。

（八）丰富学生读后续写实践经验

即使教师针对读后续写进行了教学和指导，但是仍然有部分学生难以高效地完成写作任务，不但影响英语成绩，也难以实现教学目标。针对这样的问题，教师可以根据教材主题，结合各地高考真题进行改编，或者在网络中搜集合适的文章进行教学设计，丰富教学资源。这种方式不仅符合教材要求，而且能对学生进行有效锻炼。

1.降低文本阅读难度

尽管教师已经设计了合理的读后续写教学材料，但是学生也会受到自身因素的影响，如英语知识储备不足、写作经验少等，难以保证续写质量。考虑到这一点，教师应在组织学生进行训练时，要保证他们完全掌握文章内容，引导他们将文章中的生词和不理解的句子进行标记，然后进行查阅和记忆，这样才能顺利完成阅读任务，梳理好文章逻辑，明确原文大意。同时，教师应进行分层训练，设计不同难度的读后续写任务，然后根据不同层次的学生进行合理分配。如针对学困生，教师应向学生提供较为简单的文章，这样学生可以快速掌握文章内容，然后顺利开展续写活动；针对中等生，教师可适当增加文章的难度，促使学生在原有的基础上得到有效锻炼；针对优等生，教师可向他们提供一些主题新颖的文章，然后给予适当的指导，帮助学生深刻了解文章内涵，进而进行续写。

2.规定读后续写时间

在读后续写训练中，教师不仅要注重写作的质量，还应注重写作效率，并逐渐提高要求，促使学生在规定的时间内完成续写任务，这样既能让他们适应考试节奏，又能更多地调动他们的潜能。同时，教师要逐渐培养学生独立思考的能力，适当地减少讨论环节，提高他们的读后续写能力，并积极根据学生的问题和优势，提出合理的意见，从而让他们掌握适合自己的学习方法，促使学生长远发展。

结语

综上所述，本文以高中英语读后续写的原则为切入点，分别从续写兴趣、适宜材料、文章重点、续写方法以及写作素材等角度，详细论述了高中英语阅读教学中开展读后续写的教学策略，多角度入手，旨在全面提高高中英语阅读教学质量。读后续写教学的开展，能让学生对阅读文章的理解更加深入，也能有效锻炼学生写作能力，是构建英语高效课堂的重要手段，也是提高学生成绩的有效途径。首先，教师应认识到读后续写教学的意义和价值，然后积极开展教学改革活动，创新教学指导手段。其次，对以往的教学活动进行反思，找到不足之处，并认真分析其原因，只有这样才能做到“对症下药”，为课程改革提供可靠的依据。最后，认真分析读后续写的要求，对新高考标准和新课程标准进行研究，树立正确的教学目标，然后挖掘新的教学资源，探究先进的教学手段，提高读后续写教学质量。

参考文献

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