前言

随着时代的发展，教育部门对于高中体育课程的重视程度日益提高，为了培养学生的全面发展，高中体育课程的改革和创新已经成为了当务之急。在体育教学中，如何选择合适的教学内容和方法，以提高学生的体育兴趣和综合素质，是我们作为体育教师需要深入探究的问题。本文将对高中体育分项教学进行探究，旨在为高中体育教师提供一个理论参考和实践指导。

一、高中体育课堂实施分项教学的优势

第一，提高学生的专项技能水平：分项教学能够根据学生的兴趣和特长，有针对性地进行专项技能的训练，使学生在某一项目上得到更深入的学习和锻炼，从而提高他们的专项技能水平。第二，培养学生的团队合作精神：分项教学往往需要学生在小组或团队中进行合作训练，这有助于培养学生的团队合作精神和协作能力。通过与队友一起努力、相互支持，学生能够更好地理解和体验到团队合作的重要性。第三，增强学生的自信心和竞争意识：分项教学为学生提供了展示自己专项技能的平台，通过比赛和评比等方式，学生可以与其他同学进行比较，从而增强自己的自信心和竞争意识。这对学生的成长和发展非常有益。第四，培养学生的体育兴趣和终身运动习惯：分项教学能够让学生更加深入地了解和体验不同项目的魅力，从而培养他们对体育运动的兴趣。同时，通过持续的训练和参与比赛，学生能够养成良好的终身运动习惯，促进身心健康的发展。

二、高中体育分项教学出现的问题

（一）学生串课现象

高中体育分项教学出现的问题之一是学生串课现象。在传统的体育教学中，学生们通常需要按照固定的课程表参加各种体育项目的课程，如篮球、足球、排球等。然而，在分项教学模式下，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的体育项目进行学习和训练。这种自主选择的机制虽然能够激发学生的学习兴趣和积极性，但也容易导致学生之间的串课现象。一些学生可能会选择同一时间去不同体育项目的场地上课，或者在不同的时间段参加同一体育项目的课程。这样一来，就会形成学生之间相互串课的情况，导致资源的浪费和教学质量的下降。此外，学生串课现象还可能导致一些问题。首先，不同体育项目之间的课程内容和难度可能存在差异，学生在同一时间段内参加多个体育项目可能会导致学习负担过重，影响学生的学习效果。其次，学生之间的串课也容易引发一些竞争和矛盾，例如争夺场地资源、争夺教练的关注等，这可能对学生的身心健康产生不利影响。

（二）教学进度不好掌握

首先，由于学生可以根据自己的兴趣选择不同的体育项目，他们可能会在不同的时间段参加同一体育项目的课程。这样一来，教师就无法准确地掌握每个项目的进度和学生的学习情况。教师需要花费更多的时间和精力去了解每个学生所参与的项目，以便更好地指导他们的学习。其次，分项教学往往更加注重学生的个性化发展，学生可以根据自己的实际情况和能力进行训练和学习。这意味着教师无法像传统教学中那样统一安排教学进度，而是需要根据学生的实际情况进行调整。这增加了教师的教学负担，也增加了教学进度掌握的难度。

（三）场地器材问题

首先，由于学生可以根据自己的兴趣选择不同的体育项目，他们可能会在不同的时间段参加同一体育项目的课程。这样一来，学校就需要为每个学生提供相应的场地和器材，以满足他们的训练需求。然而，学校的场地和器材资源是有限的，不可能满足所有学生的需要。这就导致了一些学生无法获得足够的场地和器材进行训练，从而影响了他们的学习效果。其次，分项教学往往更加注重学生的个性化发展，学生可以根据自己的实际情况和能力进行训练和学习。这意味着学校需要根据不同体育项目的特点提供相应的场地和器材。例如，篮球需要有足够的篮球场地和篮球架，而排球则需要有足够的排球场地和网。然而，这些场地和器材的配备和维护都需要投入大量的人力、物力和财力，对于一些学校来说可能是一项巨大的负担。

三、高中体育课堂实施分项教学的策略

（一）培养学生兴趣，选择适合学生的运动项目

在传统的体育教学中，教师在进行项目选择时往往会根据自身的喜好来选择，这样往往会忽视学生的兴趣和爱好，造成学生对体育项目不感兴趣。体育分项课教学则可以有效地改变这种状况，教师可以根据学生的兴趣和爱好来选择运动项目^[1]。比如在篮球分项课教学中，教师可以从学生的身体素质、运动能力等方面来选择篮球运动，例如：可以选择擅长运球、投篮等的学生参与。也可以让身体素质一般、运动能力较差的学生参与篮球运动。这样不仅可以培养学生的体育兴趣，还可以增强他们的身体素质，为今后更好地学习打下基础。除此之外，教师还可以通过与其他体育项目相结合来丰富教学内容，比如足球、排球、乒乓球等。

（二）加强师资力量，提高教师自身素质体育教师是开展体育教学的主体，要想提高体育教学效果，就必须提高教师自身的素质，教师的思想品德、专业知识、组织能力等都是影响教学效果的重要因素。由于高中体育分项教学的特殊性，很多学校都是采用传统教学模式，因此，为了满足学生的需求和发展，必须加强师资力量。首先，学校要重视师资队伍建设，加强对体育教师的培训和学习，提高他们对体育教学的认识和理解。其次，学校要积极为体育教师提供实践平台，让他们能够接触到更多的实践活动，提升自身素质。再次，学校要鼓励教师参加各种培训、学习活动，提高自身综合素质。例如：学校可以组织体育教师到外地参加各种培训和学习活动等。在实践中提升教师的专业水平和综合素质，只有这样才能更好地开展体育分项教学活动，让学生在自主选择中得到发展。

（三）结合教学内容，运用不同的教学方法

高中体育分项教学的内容不是一成不变的，教师应结合学生的兴趣爱好，结合学生的身体素质，进行不同运动项目的教学。在教学中教师应根据不同项目特点采用不同的教学方法，这样不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生运动技能的掌握。例如：在篮球分项课中，教师应采用分层教学法，根据不同水平的学生采用不同的教学方法，如对于初学者，可以采用讲解示范法、模仿练习法等；对于有一定基础、掌握基本技能的学生，可以采用动作模仿法、技能练习法等；对于有一定经验、掌握基本技能较好的学生可以采用问题指导法、技术指导法等。这样就能够让不同层次、不同水平的学生都能够充分参与到课堂活动中来。

（四）营造和谐氛围，激发学生学习体育的积极性

良好的教学氛围是促进学生学习的催化剂，对于促进学生健康成长有着重要的作用。体育分项课教学是在原有体育课程的基础上进行拓展和延伸，它关注学生个体差异，尊重学生个体发展需要，让学生在自主选择中实现个体化发展。因此，教师要营造宽松、民主的教学氛围，以“一盘棋”的思想为指导，使学生在自主选择中实现个体化发展。如在分项课教学过程中，教师可根据学生兴趣爱好选择项目进行教学，让学生充分体验到体育学习的乐趣。同时，教师还可通过设置比赛、展示等方式，激发学生参与体育学习的热情和积极性。另外，教师也可根据实际情况与学校合作开展一些体育比赛活动，提高学生参加体育锻炼的热情。

（五）重视课后总结，评价学生体育学习

学生的体育学习情况需要进行有效的评价，以确保学生能够认真地完成学习任务，从而实现教学目标。在高中体育分项课教学过程中，教师可以采用“学生互评”的方式，让学生之间进行相互评价，并指出自己在学习中的不足之处，提出改进措施。这样既能够促使学生发现自己的不足之处，又能够促使学生之间相互学习、相互交流。同时，教师还可以采用“教师点评”的方式，让教师对学生进行评价，这样不仅能够调动学生参与体育学习的积极性，还能够帮助学生掌握正确的体育技能。

（六）及时调整分项课教学内容与方法

分项课教学内容是依据学生的兴趣爱好、个性特点和实际需求来确定的，同时也要符合体育课程标准。但在分项课教学中，我们也不能完全忽视教材内容，教学方法不能一成不变，要根据学生的需求、兴趣和个性特点来灵活地选择、组织教学内容。在教学内容上，应体现出以健康第一为指导思想，以发展学生运动能力为核心，充分发挥学生的主动性和创造性。如在田径分项课教学中，可根据不同的场地、器材的特点，组织各种不同的练习方法，如速度跑、耐力跑、短距离跑、跨栏跑、跳高等。同时还可根据场地器材的特点组织一些竞赛活动来提高学生的兴趣。在分项课教学方法上应充分利用现代化教学手段，使学生更多地了解体育知识和技能。如在分项课教学中可以运用多媒体手段来展示一些体育比赛图片和录像，让学生了解相关的体育知识和技能。

（七）合理安排场地和器材

第一，确定教学目标和需求：在安排场地和器材之前，明确教学目标和需求。了解学生将要学习的具体内容和技能要求，以便选择适当的场地和器材。第二，考虑学生人数和活动类型：根据预计的学生人数和活动类型，选择合适的场地大小。例如，如果是小班教学或小组讨论，可以选择小型教室；如果是大班教学或大型活动，可能需要更大的场地。第三，确保安全：在选择场地和器材时，必须优先考虑学生的安全。确保场地没有尖锐的边缘、易碎的物品或其他潜在的危险因素。同时，检查器材是否符合安全标准，并确保学生在使用过程中能够正确使用。第四，提供必要的装备和材料：根据教学内容和活动类型，为学生提供必要的装备和材料。例如，如果进行体育训练或运动项目，确保有足够的运动器材供学生使用。第五，考虑多功能性：选择具有多功能性的场地和器材可以更好地满足不同的教学需求。例如，可以使用可移动的桌椅来适应不同形式的课堂活动。第六，定期维护和更新：为了保持场地和器材的良好状态，定期进行维护和更新是必要的。确保设施设备处于良好工作状态，及时修复或更换损坏的部件。第七，与教师和学生沟通：与教师和学生进行充分的沟通，了解他们的需求和意见。根据反馈意见进行调整和改进，以确保场地和器材的合理利用。

结语

高中体育分项课教学的开展，使学生的个性得到了充分发展，学生通过体育分项课的学习，不仅学会了运动技能，更重要的是在运动技能的学习过程中学会了运动规则、安全知识、保健知识、心理调适等。同时，在体育分项课的学习过程中，学生的身体素质、运动能力得到了提高，学生也学会了如何锻炼身体。通过体育分项课教学，学生掌握了一定的运动技能，并能在运用中表现出良好的体育精神和积极进取精神，也锻炼了自己的意志品质。随着新课程改革的不断深入开展和发展，在高中体育教学中应该不断创新体育教学模式，使传统的以教师为中心、以传授运动技能为主要内容的课堂教学模式逐渐转变成以学生为主体、教师为主导、以培养学生终身体育能力为目标、全面提高学生综合素质为目的、以全面实施素质教育为目标的新型教学模式。

参考文献

[1] 张勇.新课改背景下高中体育与健康课堂的分项教学[J].灌篮,2021(33):132-133.

[2] 孙传忠.对高中体育分项教学的思考和建议[J].广西教育（中等教育）,2021(3):151-152.

[3] 孙冬生.核心素养视域下高中体育课分项教学的实践与思考[J].教学管理与教育研究,2021,6(23):25-26. 

[4] 牛犇.高中体育课分项教学对学生个体发展的作用[J].灌篮,2021(8):98.

[5] 李崇摆.高中体育分项教学"教会、勤练、常赛"策略探究[J].中学教学参考,2023(12):71-73.