备注：改论文系江西省教育科学“十四五”规划2021年度课题《自学辅导式政治教学模式实践研究》的成果.

立项编号：21ZXYB041

高中政治课教学的目标是对高中政治课教学中的“政治意识”进行培养，这是高中政治课教学中一个重要环节。一方面，可以让学生们有更高的抱负，更好地坚持自己的理想与信仰，并不断地提高自己的认识。另一方面，可以让他们在大众传媒的传播过程中，能够明晰自己的身份，让他们在目前以数字信息为基础的多种传媒形式的冲击下，不会失去自己的正确道路。本文重点对自主互助模式在政治学习中的重要性进行了剖析，以高中政治学习的关键点为切入点，对自主互助学习模式的重要性以及它在高中政治学科中的应用进行了详细的论述，以期能够为提升高中政治学科教学的效果提供参考。

一、自主与互助学习溯源

伴随着人类科技的不断进步和技术的不断发展，新知识的更新周期变得越来越短暂，这种爆炸性的增长速度也在不断地激励着学生们去学习，因为在学生阶段的知识与结构不可能变成他们终身的储备。在网络的发展，以及手机、平板、电脑等新媒体的崛起过程中，人们不再能够保持在原来的水平上，而是选择了“旧瓶装新酒”的方式，他们只能被动地接收信息，在面对新兴事物的冲击时却显得茫然无知。在二十世纪60年代，为了提高大学生的自学和探索的能力，国外学者提出了合作式自学的观点。《联合国教育报告》还说：“自我学习，特别是有益的自我学习，对所有的教育系统都有着不可取代的作用。”在“十五”国家重大计划项目的调查中，中国的教育家余文森也指出，要学会自己动手，能自己动手就自己动手，遇到不明白的地方，要在老师的引导和学生的帮助下进行深思；清华大学的赵昱鲲认为，自主学习不仅要有行动，还要有行动、能力和动力。他还提出了三个致命的问题：“全程监控”“消极反馈”和“与他人攀比”。从上面我们可以看到，在遇到新的知识和新的东西的时候，自主学习是一种人的一种技能，同时也是一种在遇到新的知识和新的东西的时候所需要拥有的一种动力和个体需要，从而能够将学生的自主互助的学习能力进行提高，这也是对老师们的一个新的要求。

二、对高中政治自主互助教学的理解

对于政治学科而言，传统的教学采用的是教师讲授、学生记忆背诵的应试模式，因为很多的政治理论对于高中生而言，简单地听讲和背诵记忆显得比较单调难懂，这种教学方法会造成各个知识点之间的系统性、逻辑性出现断裂的问题，进而造成学生在学习的时候没有思路，有些人还以为政治的学习就是简单地记忆，不进行任何的思考。这种错误的理解，不仅在概念上打击了学生的学习积极性，还歪曲了政治学科所肩负的重要使命和意义，让学生有了应对的想法。为了提升政治素养水平，在进行教育实践过程中，可以以学生的认识水平为基础，并与政治学科中的理论知识相结合，通过小组协作或自我对在社会发展过程中所产生的多种现象进行分析，促进其思维能力和价值观的发展与提升。在自主互助学习的过程中，对教师而言，主要发挥的是引导、督促、协调与评价的功能，引导学生能够从比较熟悉的学习资料中，对与政治知识点有关的理论进行分析，促进其分析能力的提升，在初级阶段的训练可以本着起低点、多层次的方法，循序渐进地进行。或者为学生布置一些具有生成性的题目或活动，运用互助的方法，在老师的协作与指导下，利用寻找与发现的方法，来提升他们的分析与解决问题的能力。

（一）合作和自我教育的重要性

政治课是高中生的必修课和必考课程，它所承载的实际意义是高考的需要，它的核心意义是对高中生的个性和政治素质的培养。对于高中生来说，与小学和初中相比，他们的思想发生了质的变化，并且有了量的提高。因此，学习政治理论，对于那些将要步入大学校园的学生们来说，它也是一堂思想品德课与大学政治理论课的衔接过渡，其课程的内容主要包括：政治素养、情感思维、时代社会等。

在新的世纪里，因为数字资讯媒体对人类的各个领域产生了巨大的冲击，各种资讯被源源不断地传送到每一个人，每一个地点。在这样一个时期里，高中生们不可能对自己的行为置若罔闻，所以，在高中政治学科的教学过程中，面对着另一个巨大的挑战，那就是怎样让学生做出更好的抉择，并能在自己的生活中，主动地挑选出对自己的身体和心理都有利的因素。与小学、初中相比，高中生的思维分析能力有了较大的提高。在进行政治教育的过程中，可以将思想进行紧密的联系到一起，形成小组协作、讨论的局面。在此过程中，人们可以自主地将思想与理论相结合，对当今社会中所发生的各种现象，表达出自己的观点和看法，从而让他们的分析问题和解决问题的能力得到加强。因为人的群体性，所以老师在面对所有的同学时，都会问：“你们有没有其他的问题？”当三五个同学争先恐后地说“没问题”的时候，其他同学就很难提出自己的问题了，老师们也很难找到问题所在。而在互助组里，因为人数较少，大部分同学都可以在讨论的时候发表自己的看法，如果在一个小组里无法解决的问题，老师们就会将这些问题集中起来，让老师们帮忙解决。这样，老师们就可以更好地掌控整个班级了。除此之外，因为受到了学生的心理特征的影响，有少数的学生，他们对知识了解得越少，就越不愿意在同学们的面前表现出自己的看法，他们在学习上比较消极，经常试图自我克服、自我脱困，但最终他们都会感到无助或挫败。这种自主与互助的学习方式，能够让这些学生先在同伴之间，再到小组内部，逐渐地对自己的表达与交流能力进行训练，并学会与同学进行合作。

（二）合作型的自主性研究

与被动式学习相比，自主互助学习是一种与被动式学习相比的方式。在这种方式下，学生要对自己在学习中存在的差距和缺陷进行清晰的认识，以自己实际的学习能力为基础，摆出自己的学习动机和态度，并积极地对自己的学习计划进行调整，最终与伙伴们达成一个互助的学习架构。与个体学习相比，互助学习要求的是信息共享。所以，在学习过程中，同学们能够适时地对自己的学习方式进行调整，并且在问题分析、参考资料及其阅读理解等方面，与老师和同学们进行更多的交流，从而提高他们的学习效率。

在自主互助学习模式下，表现出了如下的正面特征：一是拥有了一个良好的学习态度和学习习惯，在课后进行了一次认真、系统地预习，并将本节课老师所要教授的知识点和概念都完全掌握；上课时，仔细聆听，与老师进行交流，对遇到的困难进行笔记；能在老师和同学的协助下，对所学到的知识进行整理、复习，并能与同学们进行沟通、共享，能更好地完成学习中遇到的难题。二是要坚持研究，对于一门政治学科，如果只是一味地死记硬背，是不会有任何好处的，特别是人教版的教科书，它在内容的安排上，是按照人们的逻辑和逻辑进行的，因此，我们可以利用系统法、分割法、串联法等多种记忆方法进行学习。三是要进行深入的研究，与肤浅的死记硬背不同，政治课是一门经过系统的研究，整理出自己的思路、观点，理解历史的发展历程，培养自己的政治素质，因此，它必须进行深入的研究。在与老师的沟通过程中，要有勇气并敢于向老师提问，老师也应该将自己对老师所掌握的知识的扩展和外延信息传达到同学们的耳中。

三、高中政治自主互助学习教学策略

（一）营造良好学习氛围

在系统和学习计划上要做好充足的自主学习政策保障，并要督促推动和实施。从教学研究、政治小组和课堂教学等三个层面对学生进行了指导。在学校层次上，由教务处制定相关的导向性、互动性、互动性的教学管理方法及指南；在教育研究上，进一步完善了教育制度，并制定了有关的课堂预习、课中预习以及课后评估的具体实施办法；对班级进行学生检查抽查和自查的监督管理办法，对合作互助学习小组的运营，为管理体制上的纵向水平提供制度保障。

在具体的学习过程中，教师应该以课程学习内容的差异为依据，将学生较为关心的时事政治和社会热点融入其中，利用多媒体、微课等教学手段，为学生创造一个轻松与和谐的课堂环境，从而让他们能够自由地表达自己的想法。为学生提供观看时事新闻和开展政治主题课的机会，让他们及时了解时事和最新的方针政策，并与教材内容相结合，提升他们的政治敏锐性和素养，增强他们的学习和表达的热情。

（二）实行分组教学

在小组学习中，可以将不同水平的学生快速地形成一个小的学习团队，从而有效地激发出了团队的凝聚力以及他们的学习自主力。在组内，没有解决的问题可以统一集中与老师进行沟通，从而提升了课堂的有效性。在进行学习任务的设计时，应该注意到了一定程度的开放性，要多进行一些话题的讨论，并让他们在自己的探索中得到解决方案。以“建立正确地消费观”为目标，以“以任务为导向”的教学方式，让同学们按照老师给他们的“固定收入”及物品清单来进行消费。其中，基本类、改良类和奢华类三个类别中，有少数群体倾向于奢侈类和过分节俭类。当面临突然发生的生命危险时，如果没有规划地花费并不能有效地抵御突然发生的危险，可以用团体竞赛和讨论的方式来提高学生的合理的消费观。抽象的政治理论是从实际的社会现象中归纳而来的，它是一种社会现象的基本特点，怎样才能了解到它的含义，并运用它的规律去对一些社会生活的现象进行剖析，从而分辨出哪些是正确的，哪些是错误的。再进行小组工作的时候，着重于选择一些对学生进行分析和研究的学习资料，以及对案例的选择。将基本理论与学生所接触的典型生活案例联系起来的时候，学生愿意参与其中，并且容易理解，并且能够很好地被学生所接受，因此，在选择案例的时候，最好能够符合时代特点，而不会显得太过落后。

（三）扩大研究范围

使用正面、正能量的资源来对学生的情感进行熏陶，这对于提高他们的政治素质是非常有利的。所以，我们可以将这些社会上的公开资源运用到一起，来进行一些关于政治教育的教育，让他们养成一种在实际生活中不断学习、不断思考的好习惯，从而改变以往只依赖课本的“填鸭式”教育方式。例如，在进行“我是中国人”的教育过程中，我们可以在周末组织同学们去欣赏一些具有爱国主义色彩的电影，比如：《我和我的祖国》《战狼》《长津湖》；通过“打卡”“红色名胜”“抗战纪念碑”等方式，培养青少年的爱国情怀。

此外，在日常生活中，也要成为一个细心的人，要主动收集与之有关的学习资料，并将自己的思维过程进行书写和记录。比如，在参观纪念馆时，要进行好背景知识的考察，在参观中要做好记录，这样可以让学生从迷茫的信息海洋中走出，同时还可以指导学生自主找到切入点。每日里，大量的信息持续地通过广播、电视、报纸、杂志，尤其是网络等媒介对学生的大脑进行着剧烈的冲击，他们就好像置身于一个信息超市之中。比如，网络上的信息中存在着真与假、有害与违法、时效性等问题，这些问题常常让他们很难将它们筛选出来，其中有些还会对他们的生活或学习造成影响。例如，水灾、火灾，通过微信、 QQ、微博等大众媒介，散布不实的消息，对人们的生活造成了很大的影响。个人没有能力阻止这些消息的扩散，因此，我们可以通过对这些消息的分析，并将这些消息与我们的思想相联系，让我们了解到，什么消息是我们必须做的，什么消息是我们可以忽视的。在这当中，一些较为典型的案例都可以作为一种资源，从正反面让学生进行自我分析或互助讨论，从而对其性质进行识别。而对离自己比较近的信息源，也可以利用主动走访身边衣、食、住、行等各个社会活动环节，进行切身体会，从而实现体验式学习。

结语：

一堂生动活泼的政治课，对于促进学生的思想和政治素质的发展，起到了关键的影响。在具体的教育实践中，老师应该将课堂上的教学和社会的实践相结合，充分调动学生的自主性和互帮性，从而更好地促进学生对生活和政治的关注。

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