从目前的教育环境来看，不管是英语课程改革的思想，还是对教学内容的编排和提示，都强调激发学生的自主性，培养学生的自主学习能力。在小学英语教学中，这是非常重要的，在小学教育中，要提高学生的英语意识，提高他们的思维能力，使他们在接触了阅读资料以后，可以进行思考和分析。本文是作者在英语课堂教学中的一个重要组成部分，在英语阅读教学中，对英语阅读教学的方法与策略进行了探讨与实践，把我的经验总结如下：

一、基于核心素养的小学英语阅读教学意义

首先，基于核心素养的小学英语阅读教学可以培养学生的思维能力。阅读是一个思维活动的过程，通过阅读，学生可以培养分析、判断、推理等思维能力。例如，在阅读过程中，学生可以通过分析文章的结构和语言特点，判断作者的观点和立场，推理出文章的隐含意义。这些思维能力对于学生的学习和生活都具有重要的意义。

其次，基于核心素养的小学英语阅读教学可以提高学生的学习能力。通过阅读，学生可以积累词汇、理解语法，提高语言表达能力。同时，学生还可以通过阅读了解不同的文化背景和社会现象，培养跨文化交际能力。这些学习能力对于学生的英语学习和未来的职业发展都具有重要的意义。

再次，基于核心素养的小学英语阅读教学可以培养学生的创新能力。阅读是一个开放的过程，通过阅读，学生可以接触到不同的观点和思想，激发学生的创新思维。例如，在阅读过程中，学生可以思考如何运用所学知识解决实际问题，提出自己的见解和观点。这种创新能力对于学生的创造力和创业精神的培养具有重要的意义。

最后，基于核心素养的小学英语阅读教学可以提高学生的沟通能力。阅读是一种语言交流的方式，通过阅读，学生可以提高自己的阅读理解能力和表达能力。同时，学生还可以通过阅读与他人进行交流和讨论，培养合作意识和团队精神。这种沟通能力对于学生的社交能力和人际关系的建立具有重要的意义。

二、现阶段小学英语教学中存在的问题

1.当前教育的急功近利

当前，我国基础教育出现了急功近利、操之过急的情况。学生的兴趣被压榨，产生了厌学的情绪与心理，教师与学校也会因学业表现而与之对立。每个人都希望摆脱传统的应试教育，但他们却深陷其中。一个学生的唯一标准是他的学业表现，只要成绩好，其他都可以排在后面。无论学哪门语言，都要有一个好的学习环境，要有持久的毅力，而对小学阶段的同学，教师要注重的是让他们对英语产生浓厚的兴趣，而非考试或分数。很多父母都会在他们的孩子开始学习英语之前，对他们进行一系列的测试。这样的教学方法在很大程度上会影响到学生的正常的发展，在高分值的作用下，学生的个性和能力会受到压抑和消解，这对他们的未来发展产生了很大的消极作用。

2.老师错误的教育方式和思想观念

一些老师觉得，对于学生，应该严厉一些，虽然《教师法》上有明文规定，但也有少数的老师，会采取处罚的手段。教师以学生的角度来批判学生，但这样的结果常常会在某种程度上妨碍了学生的学习。小学是幼儿心理发育的一个重要时期，尤其是在幼儿的心理发育过程中，学生的价值观念、三观还不够完善，对自己的认知也大多依赖于家长和老师的评价。所以，要想养成好的学习习惯，必须要有老师的指导。

3.教学方式单一落后

教师的教学方法是提高小学生英语学习兴趣的一个重要方面。目前的小学生还处在懵懂期，对身边的事物充满了好奇，但是一些教师的教学方法却是单调乏味，让学生产生了一种抗拒的心理，使他们不能在英语中学习。另外，有些教师在课堂上还采取了“领读”的方法，这种“逐字逐句”的传统教学方法，会降低学生的学习积极性，从而影响英语阅读教学的效果。

三、小学英语阅读素养的提升与培养策略

1.重视培养学生的阅读兴趣

1.1仔细挑选阅读材料

阅读英语要在一个轻松、快乐的环境中进行，而要做到这一点，就要从阅读材料的选取入手。首先，教师应选用适宜该学龄段孩子的故事内容，着重选用能激发学生思维的材料。在小学英语中，应选用具有故事情节、吸引人的内容，以激发学生的兴趣。另外，还可以根据教材中的内容，编写和搜集英文故事、短文等。在选择阅读材料时，应注意内容的生动性和趣味性，能有效地调动学生的阅读兴趣。选择的素材可以是自己熟悉的童话故事，也可以是日常的生活场景，也可以选择不同地区和国家的生活和文化，并加以介绍。让孩子们在阅读的过程中了解不同的文化，比较文化，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，而不是枯燥的阅读。

1.2正确地引导学生阅读

目前小学生的阅读能力尚处在初级认识阶段，在阅读的方式和技巧上尚有不足，学生对阅读的理解也不到位，因此，应在培养学生的阅读习惯的同时，适时、恰当地引导他们的阅读。此外，在教学过程中，可以讲解背景知识，引导学生正确理解英语，在阅读之前，适时地介绍一些与教材有关的背景知识。让学生在英语阅读中学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情怀，坚定文化自信。

2.灵活安排英语阅读任务

因为英语阅读任务的完成，教师要善于利用阅读任务来激发学生的英语潜能，让学生以小组式阅读为基础。设置英语阅读任务时，应考虑学生学习态度、英语阅读基础等因素。以强化学生英语阅读质量为目标，让学生在提高英语阅读能力的同时理解和掌握英语阅读内容。在英语阅读任务比较困难的情况下，教师能与学生有效互动，促进学生在英语阅读中的思维交流，使学生了解英语阅读方法的效果，激发学生合作意识，促进学生共享阅读资源。

3.从阅读活动角度进行教学

运用不同的阅读视角，可以使学生对英语阅读内容有更全面、明确的理解，强化英语阅读的教学效果，突出英语阅读环节的合理性。以英语阅读活动为切入点，使学生在英语阅读实践中掌握不同的阅读技巧，从而促进学生的有效学习。例如在教授英语阅读技巧之后，教师可以根据文章的不同主题设计不同的英语阅读主题活动，使学生有针对性地参与英语阅读活动，以弥补阅读中的不足。大学英语阅读教学中，教师可以从阅读活动的角度，根据学生实际的英语阅读过程和方法，对学生进行科学的阅读指导，使学生学会判断，提高英语阅读水平。

4.鼓励学生积极探索

在小学英语阅读教学中，自主探究是强有力的支持。如何促进学生的自主探索与评价，在英语教学中发挥着重要作用。行之有效的评价，能让学生感受自己在学习上的不足，体会成功与进步，充分把握自己的水平和能力，增强自信，促进全面提高语言综合能力。

基于此结果，教师可及时掌握英语教学状况，反思教学活动，做出有针对性的调整，以适应学生学习情况。值得注意的是，新课标改革已突破以往对学生学习领域的关注，逐渐转化为对学生学习能力和学习方法的培养。为此，教师不仅要评价学生的学习状况，而且要评价其英语和综合能力。有很强的实践能力，能理解和分析知识，自学和评价能力，协调、纠正错误，发现和解决问题等。学习自主探索，通过科学评价促进长期发展。

4.营造英语绘本的良好阅读环境，培养孩子的阅读兴趣

英语是一种有特定语言背景和文化背景的学科，在小学英语绘本的教学中，应该注意营造一个良好的英语环境和环境，以激发幼儿的学习热情，有利于建立良好的师生关系，改善英语的教学，有利于幼儿自主思考。英语绘本的阅读材料是非常丰富的，具有---定的语言和文化的精髓，为了调动小学生的英语学习的兴趣和热情，老师要充分利用英语绘本的教学资源，充分调动他们的学习积极性。

举例来说：《My friends》英语图册的教学中，老师可以给孩子们播放英语中文的《海绵宝宝》的卡通短片，其中“海绵宝宝”这个卡通人物可以很好的引起孩子们的关注，引起他们的好奇心，在小学生看来，动漫是最具有“杀伤力”的东西，小学生们根本没有反抗的余地，卡通中的海绵宝宝、海星、章鱼哥、螃蟹老大等人的英语用语都是英语意思，特别是海绵宝宝和海星的英语交流，让他们能够更好地记住和了解英语单词和会话。另外，老师还会给同学们播放《马达加斯加的企鹅》、《小黄人》等充满趣味的英语、音乐、图像，让同学们在欣赏动漫的过程中掌握英语的基本常识，从而提升英语的教学效果，并激发他们探索英语的积极性和浓厚的兴趣。

5.在阅读导入中培养学生的发散思维

就英语阅读工作而言，要把英语阅读贯穿于全课程，注意在各个环节中对学生进行各种思维素质的训练，以利于对其进行有效的训练。在英语阅读课的引入中，老师要以发展学生的发散性思维为出发点，将一些可以训练学生发散性思维的东西纳入到推测这一部分中，这样既可以提高学生的发散性思维能力，又可以为后面的课堂教学打下良好的基础。所谓“导入”，就是在学生开始英语阅读以前，老师先列出文中的关键字、句子和图片，然后再让他们正确地分析其中的内容，从而使他们有针对性地去读英语文章。

因此，要想在课堂教学中有效地培养学生的“发散思维”，就必须对“发散思维”进行准确地界定。“发散性思维”是指在遇到相同的问题时，能运用不同的思维方式去处理。通过这样一种发散思维的训练，可以使学生在面对各种各样的现实问题时，根据具体的情形，做出最好的解答。因此，在学习过程中，不仅可以使同学们认识到与英语相关的经济，文化，风俗等方面的知识，而且还可以开阔同学们的眼界，激发同学们的创造力，培养同学们的创造力。通过深入发掘英语文本与学生的兴趣间的内在关联，引导他们在有问题的情况下去探究英语文本，激发他们对英语教学的兴趣，激发他们的创新意识。

6.巧用课堂追问，培养学生批判性思维

批判思维是一种对某一事件的评判，一种对其结果的合理推断，一种以充分的理由和客观的事实为依据的能力和意志。在讲授之前，老师不仅要认真地提出问题，而且要针对特定的教学环境，通过课堂上的知识，积极地产生提问，促使他们进行批判式的思维。有效的课堂提问可以使课堂教学进入师生互动、生生互动的世界，促进了学生的批判思维。

例如 What a brave young man在阅读课的结尾，老师向同学们提问：If you were Lin Tao,what would you do at the moment?很多学生都说过，他们会义无反顾地冲进去，去救那些被困在里面的孩子们，不过也有一些同学说，现在的情况已经超出了他们的掌控范围，贸然进入火场之中，根本起不到任何作用。运用这种提问方式，设计出各种情景，激发同学们的思索与探讨，从而使他们在遇到各种情形时，能做什么。实际的课堂教学有明显的情境和随机性质，特别是在课堂提问阶段，在课堂上，老师要抓住学生思维的蛛丝马迹，运用教学中的智慧，适时地改变问题，设计出一个合理的问题，对学生的思考方向进行调整，培养学生的批判思维。

结语

在新一轮课改突出“核心素养”的背景下，小学英语阅读教学必须突破传统的教学模式，突破思维束缚，跳出传统的英语阅读教学模式，以“核心素养”的要求为导向，设计有针对性、多元化的阅读教学方案。教师要勇于整合和完善教材，勇于使用网络资源，勇于使用最新的教学手段，为学生创设一个适合他们的阅读情境，采用适当的阅读指导策略，引导他们学会正确的阅读方式，培养他们的阅读能力。

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