前言

物理知识具有高度抽象性。在物理教学中，把实验教学引进到课堂上，可以把抽象的物理理论知识形象化，让学生牢固地掌握物理知识，并体验到学习的乐趣。在初中物理实验教学中，可以培养学生的观察与实践能力，使学生在理论知识的基础上，更好地发现问题、解决问题，从而使他们的创造力得到提升。因此，研究初中物理实验存在的问题及其对策是很有必要的。

一、初中物理实验教学中存在的问题

1.教学观念落后

初中物理实验教学理念的滞后，是当前初中物理实验教学面临的一个突出问题。这主要是因为很多物理老师都被传统的教学方式所影响，对物理实验教学不够重视，这就造成了教学中实验环节薄弱，演示工作粗枝大叶，不主动指导学生进行实验操作，不认真回答学生提出的实验问题。在教学理念上的缺失，使学生对物理实验的学习和操作兴趣大打折扣，打击了他们的自信心。

2.学生缺乏实际的动手操作能力

目前，初中物理实验教学中普遍存在着学生实践经验不足等问题。出现这样的状况，有两个主要的原因。第一，很多老师都是从安全角度出发，把物理实验的教学局限在了简单、易于操作的物理实验上。第二，传统的物理实验教学方式大多采用“亲自演示及手把手”的方式进行，学生很少有自己动手的机会。

二、初中物理实验教学策略

1.引导学生树立正确的学习态度

学生的学习态度，是一种内在驱动力，对物理教学的结果有很大的影响，因此，初中物理教师要注重培养学生的物理学习兴趣，让他们成为学习的主体，让他们自己探索物理规律，自己动手进行物理实验，实现物理教学的目标。在实验教学的过程中，初中物理教师可以留出部分时间，让学生结合教材内容，自主进行实验操作，然后根据教师的指导，解决实验过程中遇到的问题，这样就可以加深学生对实验内容的理解，培养他们的动手操作能力，提高实验教学的效果。此外，物理教师还可以对实验的重要性和地位进行详尽的说明，让学生对物理实验的积极影响有更多的认识，还可以指导他们自己去制作实验仪器，去进行实验操作，从而促进他们自觉养成一个良好的物理学习习惯，提升他们的物理学习积极性。

2.加强学生的合作互动

随着社会经济与文化的飞速发展，对学生的协作精神提出了更高的需求，所以，在物理实验的教学中，老师要注意将合作教育的思想融入到课堂之中，激发学生间的互动和沟通，让他们之间进行对话，提高他们在实验探索中的专注度，让他们在与其它同学的互动中发现自己的优缺点，从而促进学生的共同进步，提高实验教学的质量。

例如，在教学“研究物体的浮沉条件”这一节时，可以组织学生进行合作的探究，首先要把同学们分成合适的小组，老师要遵循组内异质的基本原则，保证同学们能够顺畅地沟通，让每一个同学都能充分地展现自己的特长。分组以后，老师可以指导学生进行实际操作，让学生使用器械，探究苹果上浮和土豆下沉的条件，让学生通过测量苹果的重力、测量苹果在水中受到的浮力、比较苹果的重力、测量土豆受到的重力，总结出结果，形成实验调查报告。让学生合作来进行实验操作，能够更好地调动学生的学习积极性，提高他们在课堂上的注意力，提高他们的实验教学效果。

3.提高学生学习兴趣与创新能力

初中物理具有科学性、开放性、探究性等特征，应注重培养学生的创新意识和学习兴趣。学习的兴趣是一个学生学好一堂课的先决条件，只有对它感兴趣，才会不怕在学习中碰到困难。初中物理实验是由师生合作进行的，只有把师生有效地联系起来，这样，才能充分发挥初中物理实验的作用。中学生正是精力旺盛的时候，对于这个世界有着无尽的好奇心和幻想，并且有着极高的实践技能。初中物理的实验教学要充分发挥这一特性，正确地引导他们的好奇心和想象力，把他们的求知欲转变为实践探索的动机，这样才能把初中物理学好。

在引导学生的兴趣时，要注重培养学生的创造力，在教学中要把学生置于主体地位，使课堂教学成为学生的自主探究学习过程，教师可以采用提问式教学法，利用多媒体播放有关物理的视频，激发学生的兴趣，并向他们提问，让他们自己思考。学生们在做实验时，会更有目的性，也会更认真、更细心。学生在实验中，不要局限于课本，不仅仅是课本实验过程的复制，学生们要充分的运用自己的想象，寻找出一种可行的实验方案，然后让他们讲解自己的实验操作，培养学生的语言表达能力，培养学生思维能力。

4.学生自主实验

在目前的教育观念下，非常重视学生的课堂主体性，要想更好的贯彻这一教育观念，老师在实验教学中要注重对学生的自主探索能力的培养，因此，指导学生进行自主性的实验非常必要。除此之外，要想让学生的自主实验可以更好地进行得更好，应该遵守如下几个原则：第一，在进行实验之前，老师应该对实验的有关知识和需要注意的问题进行简要地讲解。第二，根据学生实际情况进行分组，并在各组之间进行沟通与探讨，使教学实践更加完美。第三，在教学过程中，老师应给予学生一些指导；第四，在有条件的情况下，老师可以指导学生在一些试验中进行创造性的尝试。这样，不仅可以有效地培养学生的实际能力，还可以进一步扩展学生的思维，提高学生的物理素养。

比如，在讲授《欧姆定律》时，老师就可以安排学生做一个关于电阻的实验，并对其结果作了分析。首先，老师向同学们介绍了电流，电压，电阻之间的关系，欧姆定律的物理含义，以及它们之间的相互转化，并向同学们简要地介绍了一些有关电路和欧姆定律的一些简单的计算问题，让同学们明白了这些实验中涉及到的知识，老师给每一组准备了一个量程为0—20Ω的变阻器，两个分别为500Ω和40Ω的定值电阻，一节3 V的干电池，一个内阻为100Ω，量程为15 mA的电流表，一个开关，一些导线。然后，指导学生自主设计了一个实验流程，来测量电流表中的电阻。另外，在教学中，老师还要求学生根据自己的实际情况，进行实验流程设计。最后，每一位同学都充分地利用了自己的主观能动性，进行了一系列的自主性实验。由此可以看出，利用自主性的实验，能够将学生的学习积极性完全调动起来，让他们的动手操作和自主探究能力得到提高，从而能够有效地提升初中物理实验教学的质量。

5.重视实验评价，优化物理实验教学效果

一个恰当的教学评估可以使学生对自身的不足有一个清晰的了解，从而有针对性地加以改进。在物理实验教学中，物理教师要运用形成性评价和综合性评价，既要评价学生的实验结果，也要评价学生的实验方法、实验思维和创新能力。当学生在实验中表现良好时，物理老师可以对其进行适当的称赞和欣赏，当学生在实验中表现不佳时，则要对其进行鼓励，并帮助其寻找改进的方法，从而对物理实验教学效果进行优化。

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