在信息化的大环境下，小学信息技术教学受到了应有的关注，教学地位有所提升，教学创新不容忽视，有助于开拓学生的视野，提升学生的思想境界以及学科素养。教师则需要坚持多措并举，主动承担起教书育人的责任重担，尝试学生比较感兴趣的教学对策，扮演好引导者、组织者的角色，在现代化、人才观、教育观、质量观的引导下全面吸引学生的注意力。让学生能够自主学习新知识，参与实践活动，实现内化于心、外化于行，进而对小学信息技术这门新兴学科有一个全新的认知。

1、小学信息技术创新教学意义

1.1满足个性化的教育需求

从小学生的发展需求出发，落实个性化教育模式，符合学生的个性化学习需求。结合技术与教育共同发展的要求，发挥信息技术“融入式”教育优势，应重视信息技术教育工作，并能保障其创新的可持续化发展。比如，可以选择发挥虚拟技术的优势，更好地利用智能移动终端设备，全面推动移动学习理论，有针对性地开发相关的教育专业化软件，满足个性化的教育要求。在信息化时代背景下，高素质人才培养是时代人才培养的最终目标。将信息技术优势融入教学实践中，可有效满足个性化的教学目标，帮助学生在真实的学习环境中建构知识，便于解决教学中存在问题。同时，重点明确保障高质量的优质教育服务工作，落实教育主题的多元化特点。在小学优质教育服务的实践中，应重视教育及教学工作的现代化管理理念，充分发挥大数据、云计算等优势，充分满足个性化实际需求，满足于实现信息技术与学科教学的融合发展，为教育教学的进一步创新奠定基础。

1.2有助于开拓学生的视野

在信息技术快速发展的今天，学生的知识视野越来越开阔，能够接触海量信息，学习能动性更足。如果教师能够以全面创新信息技术教学为切入点，灵活利用多种计算机促进现代化信息和资源的有效普及，就能够提升学生的信息化素养。学生也会掌握不同的用网技巧，始终保持良好的好奇心，自觉完成学科知识学习任务，保持着良好的求知欲和好奇心。教师会站在学生的视角关注学生的课堂表现，分析学生的闪光点和不足，想方设法地提升学生的理解能力和感知能力，根据学生存在的各种疑难问题给予学生相应的解答，逐步提升学生的成就感。让学生能够保持良好的求知欲，不再等着教师给出自身最终的答案，学会尝试多种学习对策，全面开拓个人的视野，提升思想境界。

1.3有助于承担教书育人的重要责任

在初步接触信息技术时一部分学生感觉比较好奇，能动性也比较足。教师则需要抓住学生的好奇心和求知欲准确切入新知识，强化学生对信息技术支持的理解及认知，避免学生停留于知识表层。课堂教学节奏的把控最为关键，这一点比较考验教师的基本功，教师需要关注对硬件条件和软件条件的理性分析和综合考察，深入了解当前的教育教学环境。城市小学教师的综合教育素质相对偏高，能够主动尝试新的教学对策，全面促进教学创新及改革。但是对于农村术教师来说，所获得的优质教育资源非常有限，对信息技术教学重要性和必要性的理解不够深刻，自身的信息课程教学能力有待提升，因此只能够局限于理论讲解。如果教师能够意识到这一负面影响，主动创新教学对策，抓住发展契机，稳步提升自身素质以及学生的综合素质，围绕教学创新组织趣味十足的教学活动，就能够更好地承担起教书育人的责任重担，践行历史使命和社会使命。

1.4提升课堂教学质量和效率

信息技术的创新教学，在小学课堂教学的过程中，实现从文字到图片以及视频的教学，将抽象的理论知识同社会实际相联系，能进一步丰富课堂教学资源，从而提升教学质量和效率。学生在学习的过程中，利用信息技术能实现对抽象理论知识的直观化理解，帮助学生更好地进行知识的理解和记忆，提升学生学习的自信心，使学生在学习的过程中能更加积极主动地参与到课堂中来，有助于提高课堂教学效果。

2、小学教育信息化发展面临的问题

2.1教学管理设施落后

在教学管理工作中，有些学校大力倡导信息化，但在执行层面，学校并不注重信息化基础设施的建设。比如，在硬件上，由于投入不足，各学科配备的信息化设备数量有限，教师之间需要进行协调，难以灵活、自主地开展信息化教学。长此以往，很容易削弱教师的工作热情，不利于信息化教学活动的普及。此外，在软件上，各学科配备的软件系统过于滞后，整体利用率较低。而且，在运行过程中，有些软件系统不够稳定，教师经常遭遇各种各样的意外情况，难以正常地推进信息化教学。这不仅给教师带来困扰，还会阻碍学生的学习。配备合适的硬件、软件，并进行专业化维护，这是小学教学管理工作中的重点，相关教职工要引起重视。否则，小学很难适应教育信息化发展的趋势。

2.2教学管理制度不健全

在教育信息化发展形势下，有些学校已经产生危机意识，已经认识到教学管理信息化建设的重要性，但忽视了相关制度的建设。具体表现为：一方面忽视了信息化技术应用制度。在平时的教学管理工作中，有些学校仅仅关注信息化条件，包括信息化硬件、信息化软件、信息化实验室等，没有从应用视角认真研究信息化技术的应用问题，如应用形式、应用频率、应用安全性等。在这种情况下，信息化技术的作用很难充分地显现出来。而且，应用信息化技术的过程中，可能会出现一些不规范的操作，不利于学校迈向正规的教育信息化之路；另一方面忽视了信息化教学考核制度。开展教学管理工作时，有些高校重点抓信息化教学过程，没有关注信息化教学的结果。也就是说，小学对于信息化教学相关的各项工作，并没有结果上的明确要求。这样的教学管理态度，不利于推行高质量的信息化教学。探索教育信息化的道路上，学校要重视信息化技术应用制度、信息化教学考核制度，通过这两项制度加强教学管理工作。

3、小学信息技术创新教学策略

3.1转变教学观念

高效课堂教学模式的探索从理念转变到技术手段改进，大大提升了全县教育教学的宽度、深度和广度。但是改变延续多年的传统教育教学观念不是一朝一夕的事情,依然存在很多困难和问题。一方面教师视野急需拓宽,在高效课堂的生本化、信息化、个性化实践中,很多校长、教师还存在先进信息技术与落后教育观念之间的不协调,信息化教育理念还停留在形式上。另一方面技术人才急需补充，信息技术日新月异,物联网、大数据、AI、云计算、虚拟现实等技术不断在教育教学中应用，要不断地请进来,走出去,才能跟上时代步伐。信息技术与课堂教学深度融合，必须有一大批信息技术人才做支撑。目前教师年龄偏大,信息技术应用能力普遍偏弱,很多有创造力的年轻教师工作负担较大，无充裕时间和精力研究教学，影响未来信息化高效课堂建设。

3.2完善基础设施条件，提升教师信息素养

首先，在全面开展信息技术和教学融合发展的实践中，重要基础条件则是保障落实硬件设施与软件配置；反之，如果学校难以满足在教学实践中网络与计算机设备的完善性、安全性的要求，这样自然无法确保教学工作的顺利开展。在此背景下，学校应首先重视加强基础设施的建设工作，并能保障提供足够的基础设备及环境，使学生能在良好的环境下学习。考虑到学生的身心发展特点，应充分利用他们的好奇心理，并能充分利用多种渠道展示信息技术中的人工智能、编程技术的魅力所在，更好地利用互联网丰富的资料信息，帮助学生阐述相应的教学内容，符合学生的认知水平，并有效培养学生的创新意识。其次，还应重视教师队伍不断加强自身的信息技术应用能力，更好地发挥信息技术优势，不断促进学生提升素质能力。信息技术与小学学科融合的关键所在，是教师自身具备的知识技能。为此，学校要加强对教师的培训，引导教师树立正确的人才观和教育观，以有效提升教师的技术能力，具备将信息技术与学科教学进行结合的能力，培养更多高质量人才。在信息技术和课堂教学融合发展实践中，应明确发挥教师的引导作用，以促进信息技术在学科教学中的深度融合，实现两者的完美结合，以便全面提升学生的综合素质。通过问题教学的方法，可积极开展必要的教学工作，从学生的认知水平和实际学习情况出发，选择贴近他们的实际生活设计问题，并引导学生开展后续的实践工作，帮助学生掌握课程学习内容，有效锻炼学生的创新思维。最后，做好规划,努力在求长远上下功夫。学校一方面要确定好长期发展目标,制定信息化高效课堂建设时间表和路线图,避免被动工作和在“原地画圈”，另一方面要拓宽信息化人才补充渠道，通过特岗招聘、高校引进、教师转型等方式不断壮大信息化专业人才队伍，助力推进全县教育信息化发展。

3.3全面激发学生学习兴趣

信息技术学科的实践性和应用性比较明显，涵盖诸多知识点，十分考验学生的理解能力、记忆能力以及实践动手能力。教师需要主动串联零散知识点，从学生的兴趣出发，适当减轻学生的学习负担，打破教材结构。不再完全按照书本中的简单顺序一一落实教学工作，而是根据学生的认知偏好以及课堂表现主动整合教学内容，简单重组知识点以及章节板块，让学生能够全程参与，保持极强的好奇心。在打造品质课堂和高效课堂时，教师需要多留心注意学生的身心表现以及成长规律，分析学生对信息技术学科的态度以及印象，让学生能够始终保持正能量以及学习能动性，自主自觉地学习新知识，不再直接停留于知识表层。教师则需要主动审视自身的教学行为，利用多媒体技术实现与学生的面对面交流，在促膝长谈的过程中了解学生的内心与想法，转变传统的教学思路，整合利用多种现代信息技术逐步刺激学生的多项感官，让学生产生更多的自豪感、求知欲以及熟悉感，进而重拾信息技术学习的自信心，实现大胆质疑、自主求解。教师可以趁热打铁，简单介绍信息技术应用知识，让学生的兴趣更加浓厚。这种以教材为参照的课堂教学模式备受关注及好评，能够强化学生对学科知识的认知，更易于学生接受，提升整体的课堂教学质量和教学效率。

3.4合理使用信息化教学

当前社会环境属于信息化为主要特征的环境，信息技术已经深入到全体学生心目中，学生对信息技术的好奇心和认知度也得到对应的提升。信息技术在教学中的高效应用，具备较强的便捷性和灵活性特征，可以达到化繁为简的优势特点。因此，在小学课堂教学中，不论是为了规范学生准确利用信息技术设备落实学习活动的课程，亦或是强化学生的学习积极性，使其通过信息技术解决问题的教学活动，均要充分利用信息化教学方式。以小学数学的为例，学习部分几何与抽象公式教学中应用信息技术，能够化解课题具备的逻辑性和抽象性特点。比如，五年级下册“走进军营—方向与位置”与五年级上册“生活中的多边形—多边形的面积”等的教学中，上述课题内容存在比较强的逻辑关系和抽象性特征，要选用数形结合方式解决数学学习重难点。综合计算机和多媒体技术，能够解决传统教学形式下数形结合灵活性不足、费时费力的问题。有利于学生从视听结合的方向增进感官感受，引导学生深化对知识的理解能力。

4、结语

综上所述，我国信息技术迅速发展，为小学教学提供了科学的教学模式，小学教师应对其技术进行科学的利用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，对现存的教学模式进行不断的创新，提升学生思考问题的能力，这样才达成优质的教学。

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