前言：在小学教育中，语文是一项重要的教学内容。对于语文这门科目来说，它是一门基础比较强的科目，在小学阶段开展语文教学，可以有效地提高学生们掌握拼音字词的语言能力，让学生们可以背诵古诗词，可以欣赏古典名著。促进学生语言能力、写作能力、思考能力、创造能力等方面的发展，在传统的教学模式下，由于受应试教育的影响，导致了小学语文教学的低效。而在新的课程改革中，对每一学科教学都提出了要进行素质教育，对学生进行全面的培养，促进学生的全面发展。如何把素质教育融入小学语文教学之中，才能适应新时期教育的要求，成为广大教育工作者必须认真思考的问题。而这篇文章就是在新课程改革的大背景下，对小学阶段语文教学方法的改变进行一些探讨，并给出一些相应的建议和措施，供大家参考。

一、小学语文课堂教学改革的主要意义

在新一轮的新课程改革中，语文作为一门重要的学科，自然成为人们关注的焦点。特别是小学语文，它直接影响着中国的语言启蒙，直接影响着我国的基础教育水平。这也关系到学生对汉语的认识，关系到他们对汉语主题的认识。同时，也是培养汉语学习兴趣，培养学习情绪的重要阶段。所以，在新课程改革的指引下，身为一名小学语文教师，一定要对新课程改革在教学中的要求有一个清晰地认识，并与新课程改革的思想理念相结合，对自己的教学理念进行持续地改革和创新。针对这些问题，本文提出了一些新的思路、新的教学模式，使之更好地为学生服务。

新课程的实施，给教师带来了新的知识、新的观念、新的教学理念。在教学过程中，要以全面提升学生的综合素质为目的，以学生的具体情况为依据，进行内容设计，选取方法，以实现素质教育的目的。可以看出，进行小学语文课程改革，不但对转变传统的应试教育理念有很大帮助，而且还能促进老师们去认识到自己在教学过程中存在的问题，认识到自己在教学过程中存在的缺陷，并在此基础上进行积极的改革，才能让小学语文课程真正地成为现实。语文素质教育的目的和导向。

二、我国小学语文教学方法改革的内容与创新

现代社会的变革和进步，是我们小学语文教学方法改革的外部驱动力，而整个教育行业的发展，是我们思想观念的改变和内容的改变，是我们学习过程中的内在驱动力。小学语文教学方法的改革，推动了整个小学的师资水平和综合素质的提升。然而，也有一些年轻的教师，表现出了一些偏激的现象，比如过分依赖多媒体教学，教学方法流于形式等。在新课程改革的背景下，小学语文教学改革呈现出了个性化、多样化的特点，其中包括了教学方式的现代化。在改革之后，更多以网络和现代多媒体技术为基础，将科技创新与传统教育融合在一起。如“慕课”技术和“云端教学模式”的发展和应用，使学生的理论和实际操作有机地结合起来。

在教学方法上的创新，既要保留教师的个性特点，又要对其形式与方向进行多个方面的延伸，比如，在新课程改革的背景下，衍生出了激趣教学法、评点教学法、导读教学法和比较教学法等多种教学方法。在依托教学平台的时候，它的内容更加注重云平台教学，其完善而有针对性的课业学习与练习，极大地保证了学习的效果。因为保护儿童的童真，所以问题法教学也越来越受到许多老师的青睐，它既可以更好地发展学生的学习思维能力，又可以培养学生发现问题、解决问题的创新能力，还可以对学生的阅读思考能力进行进一步的启发。

三、新课改背景下的小学语文教学问题

  （一）学生在课堂上缺乏积极性和参与感

在小学阶段，语文的课程内容比较简单，但是语文的学习却是最基本的。因为它不仅是一门知识，还是一门母语，只有掌握了这门语言，学生们才能在接下来的课程中，继续学习下去。但是，在当前的语文教学活动中，教师是课堂上的主体，在课前备课之后，按照课程的内容逐步地让学生去学习，这种教学方法，让学生很难感受到语文学习的乐趣，在小学语文课堂上，学生的积极性和参与感不足，教学效果不佳。

       （二）教师教学缺乏针对性

每个学生和每个学生学习的情况都大不相同，所以对于新知识的接受能力、掌握程度也不相同。在当前的小学语文课堂中，由于教育资源的限制，许多地方都采取了大班的教学模式，一个班级数十名学生，一元化的教学模式使老师的教学很难有针对性。所以，在实际的教学中，教师采取的是统筹兼顾的教学方式。这样的教学方法导致了学生之间的差异性越来越大，班级的两极分化也越来越严重，有的学生还会出现厌学的现象，这与新课程改革对小学班级管理的要求是不相适应的。

（三）评价标准不够合理

此外，受应试教育的影响，我国小学语文课程的评价标准也普遍存在着一些问题。这主要体现在以下几个方面：语言老师对语言的理解太过僵化，对语言的标准要求太高。语文学科与其他学科有很大的区别，它并不是靠计算就能得到唯一答案的，只有古诗词背诵以及其他少量的知识是标准型的。对于老师来说，他们的成绩才是最重要的。语文老师的这种应试教育思想，使学生丧失了学习的兴趣。

四、新课改背景下的小学语文教学方法改革

（一）突破传统的教学方式，充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，他们也应该是课堂教学的中心，也应该是课堂教学的主体。然而，在传统的教学方式下，学生只能被动地接受知识，很难真正地展现和发挥自己的主观能动性。因此，小学语文教师应该从根本上改变过去陈旧落后的观念，突破灌输式的课堂教学方式，对学生给予足够的关心、关爱和尊重，让学生处于主体的位置，给他们足够的思考、学习和探究的时间，让他们能够积极地表达自己的观点和看法，提出问题，积极地参与到课堂教学中，充分地发挥自己的主观能动性。

譬如，在《圆明园的毁灭》这门课上，以老师为主，老师占用了大部分的上课时间，让学生自己去学，老师和同学之间的互动也很少，课堂气氛也就越沉闷。因此，作者突破了传统的教学方式，在课堂上构建了一个学生的自主学习空间，给了他们更多的机会，让他们有更多的机会参加到课堂的学习活动中。在学生的自主学习的过程中，作者会鼓励他们提出自己的疑问，让他们把自己的问题说出来，而对于他们的问题，作者也会耐心地进行解答，从而使学生的学习过程更加完美。除此之外，作者还会在课堂上积极地和学生进行对话，用对话式的沟通方式来缩短教师与学生的关系。在这种情况下，作者突破了传统的教学方式，充分发挥了学生的主体性。

  （二）展开小组合作，提升学生学习的积极性

在小学中，小组活动是一种普遍的教学方法，但是因为学生的自我控制力不强，所以在开展小组活动时，并不能达到理想的效果。老师不能对学生的小组合作学习完全放手，也不能对其进行太过严厉的管制，而是要懂得指导，让学生可以在小组探索过程中，有目标、有方向地进行讨论，从而总结出自己的观点，从而使小组合作学习的效果更好。其次，选择小组协作式的研究方法，也可以解决由于人数太多，老师很难控制的难题。

首先，在进行合作学习的过程中，教师应对合作学习的形式、方法、目标等进行说明，使学生对合作学习有一个大体的了解。然后，以老师对学生的学习情况和学习能力的了解为依据，合理地将学生分成不同的小组，以确保他们的小组分配的公平性。让学生在上课前先进行一次预习，通过讨论、指导，使预习结果更好。在课堂教学环节，教师可向学生提问，并在黑板上一一列出。老师在解释的同时，也让学生能够获得答案。

比如，老师在给孩子们讲解《伯牙鼓琴》的时候，会给孩子们10分钟的预习时间，让他们用小组讨论的方式，来完成对课文的翻译和对课文中一些看不懂的单词的标出。通过小组讨论，老师可以到教室里去看一看，看一看他们的翻译进展情况和遇到的问题。同学们在分组讨论时，确实有不少字词不懂，例如：“方鼓琴而志泰山”，其中一个“方”字的含义是什么；这“破琴绝铉”到底代表着什么？同学们以小组为单位进行讨论，创造了一个充满活力的语言课堂。然后，教师可以适当地引导和启发，让学生自己感受到文章所表达的意思。运用合作学习的方法，提高了课堂气氛，提高了学生的参与性，充分体现了新课改下“以人为本”的教育思想。

（三）注重阅读教学环节，奠定语文教学基础

在语文教学中，阅读是不可或缺的一部分，它是学生学习语文的起点和基础，只有做好了阅读教学，才能确保语文的整体质量得到提高，为学生的语文学习和全面发展打下良好的基础。因此，小学语文教师要加强对阅读教学的关注与重视，教会学生基本的阅读方法和技巧，以积极地引导学生进行课内阅读，让学生在其小学习基本的生字、生词和语言表达的方式，加强他们的语感；另一方面，老师们需要积极地扩小学生们的课外阅读范围，为他们推荐各类优秀的课外读物，来拓宽他们的知识视野，帮助他们增长他们的见识，让他们逐渐养成良好的阅读习惯和综合素质。

比如，我们在讲授《将相和》的时候，由于小学生的阅读能力还处在发展之中，因此，这一时期的阅读教学就显得尤为重要。上课之后，我将引导同学们大声地朗读课文，让同学们体会到作者在阅读过程中的停顿、语气和情感的变化，从而对正确的阅读方式有一个初步的认识，然后，我将为同学们提供一个进行阅读练习的地方，从而对同学们的阅读能力进行训练。在学生进行阅读的时候，我会对他们的阅读方式进行观察，当我发现他们中有问题的时候，我会对他们进行纠正，从而让他们养成良好的阅读习惯。因此，作者在此基础上，重点关注阅读这个环节，为语言教学打下了基础。

（四）重视课后作业及课后引导

在小学阶段的语文教学中，课后作业一般会起到很大地提高教学效果的作用，这主要是因为语文知识点中有很多需要记忆的部分，经过课后的反复练习，可以在很大程度上加深学生对知识点的印象，进而提高教学质量。但是，在现实生活中，语文的课后训练类作业是比较单调的，学生在完成大量单一的训练的时候，很容易产生抵触心理，这就造成了老师布置作业的期望效果不能达到。为此，教师应该在课后作业上多做一些改革，并尽量减少习题量。在实际的教学过程中，教师可以将课后作业与学生的日常生活相结合，利用学生对事物充满强烈好奇心的特点，让他们每天都要对自己在生活中所接触到的新字、词和短语等进行总结，并要求其掌握读音、意思及应用场景等，并以书面的形式进行每天的总结，对完成作业较好的学生进行奖励，以此来激励学生更好地完成课后作业，并为后续的教学打下良好的基础。此外，在课后，老师要加强对学生的指导，主要是利用课后时间，帮助学生解决他们在课堂上不能理解的问题，以免影响到学生的后续学习。

结语：总之，建设高效课堂不仅是一个基本的教学目标，更是新一轮的新任务和新要求，是学生全面发展和健康成长的基础。因此，身为一名合格的小学语文教师，我们要端正教学态度和观念，把握课程改革发展的根本趋势和核心要求，结合学生的实际进行探索和改革，通过打破传统教学模式，革新课堂教学结构，引入现代媒体设备，提炼教材内容设问，注重阅读教学环节等策略，对课堂教学进行完善和优化，从而成功地构建小学语文高效课堂。

参考文献

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